摘 要：语文集文学于一体，蕴含丰富的优秀传统文化，同时也荟萃了名人文学的精髓，需要学生进行自主学习与认知，丰富自身的文化素养，形成良好的学习习惯。本文以情境创设、课堂指导、生活教学作为主要的论点，希望能够提升小学生的语文自主学习能力，为小学语文教学发展增添力量。
　　关键词：小学;语文;自主学习
　　“填鸭式”的语文课堂教学极大地抑制了学生的学习主动性，抑制了学生的自主表达欲望，降低了小学语文课堂的教学效率。因此小学语文教师应该与时俱进，深入把握新课改精神，更新教育理念，创新教学方式，培养学生的自主学习意识与能力，从而将被动的学习模式转变为主动学习的状态，让小学语文课堂成为一个高效的、趣味的、多样的学习阵地。
　　一、 创设情境，激发学生自主学习欲望
　　情境教学的方式是多样的，教师应该根据教学内容以及小学生的兴趣进行设计，灵活运用。学生是学习主体，教师需要在学生的发展过程中给予正确的指导与帮助，让学生朝着正确的学习方向迈进，在情境教学中培养学生的自主学习能力。教师还要做到寓教于乐，所创设的情境要充满欢乐与趣味，能够让小学生产生情感上的共鸣，从而有效地激发学生的学习动机。情境是一种教学环境，能够烘托班级的学习氛围，调动学生的学习欲望，让学生的学习主动性得以发挥，因此小学语文教师应该加以重视，并广泛地运用。例如，《索溪峪的“野”》这篇文章中蕴含了大量描述风景的语言，同时文章中的修辞手法以及写作风格也值得学生借鉴与学习，但是小学生对于没有故事情节的文章总是缺乏兴趣，无形中降低了学生的学习动机。因此教师可以通过借助信息技术，为学生创设一个优美的“索溪谷”情境。教师可以在网络上积极地搜索出索溪谷自然风光的图像和视频，在教学中穿插文章中的内容播放给学生观看，向学生传递语文知识，激发学生在课堂中的学习动机，让学生能够有效地对文章中所蕴含的语文知识进行内化，最终牢牢地掌握。
　　二、 课堂指导，传递学生学习方式
　　自主学习主要是指学生能够对自己进行自律，通过独立地阅读或者探究进行知识的学习，这是一种有利于小学生提高自身语文学习能力的学习方式。在小学语文教学中，教师通过对学生进行正确的指导，让学生的自主学习质量得以保障。因此教师应该将学习方式教给学生，让学生寻找适合自己的学习策略，在学习中独立地发现、思考与分析，从而提高学生的自主学习能力。例如，教师在教学《詹天佑》一课时，可以让学生采用“自主阅读—相互探讨—再阅读—再讨论”的方式，引导学生自主地体会文章中所蕴含的深刻意义与情感。同时教师也要鼓励学生敢于质疑，如学生问：“老师，为什么帝国主义者会干涉中国的修路？”该问题看似与文章关联较小，但是却影响了学生对本篇文章的思考，因此教师应该向学生解释文章的背景，从而让学生更好地了解文章的内涵。通过质疑这一方式，学生也能够学习到“背景”对于一篇文章的重要性，从而让学生养成在学习中自觉、自主地对文章背景进行深入了解的习惯。
　　三、 生活教学，引导学生自主实践
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师可以用生活化的实践活动，来增强学生自主学习的热情，让学生在实践活动中丰富自身的文化视野，提高自主实践能力。例如教师在教学《少年闰土》一课时，可以将课本改编为剧本，让学生进行“剧情表演”活动，既能够调动学生的积极性，还能够让学生在表演中主动地探索文章知识与内容。再如，教师在教学《草船借箭》一课时，可以开展一个“采访”的实践活动，选取一个学生作为记者，同时再找四名学生扮演剧中人物，由“记者”对他们进行提问，四名学生根据所扮演的角色进行问题的回答，从而激发学生对文章内容的探索。实践活动是对生活的模仿，让学生在学习中充满亲切感，激发学生的学习动机，丰富学生的自身视野，提高学生自主实践能力和语文综合素养。
　　总而言之，作为教师应该秉承“教书育人”的理念，不仅要教给学生知识，更要教会学生学习的方法，让学生提高自主学习能力。小学语文自主学习实践探究让语文课堂更加高效，让小学生的语文实力得到发展，让学生的综合能力得到提升。我们应该加大对学生自主学习探究的力度，从而寻找出更加切实有效的教学策略，为学生的自主能力发展保驾护航。
　　参考文献：
　　[1]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智，2018（33）：26.
　　[2]魏九彪.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养对策[J].中国校外教育，2018（31）：64.
　　[3]张改锐.在小学语文教学中如何促进学生自主学习[J].教育实践与研究，2005（11）：35-36.
　　作者簡介：
　　陈水岳，广东省湛江市，廉江市安铺镇第四小学。