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摘 要：经济增长促进了信息技术的快速发展，信息技术的发展促进了教育改革的实施。随着信息时代的到来，各种课程资源进入了大众的视野。微课程是一门优秀的实践课程资源，微课程有效地激发了学生对自主学习和协作学习的热情，启发了学生的积极思考，提高了分析問题和解决问题的能力，并在学习中全面地提高了小学生学习数学的能力。本文通过研究微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析，旨在提高小学生对于数学的理解能力，充分提高小学生的数学应用水平。
关键词：微课资源；数学课堂教学；应用分析
通过微课资源能够提高小学生的发散思维和创新思维，实现学生的自主合作学习和探究性学习，以及完成相应的教育目标。通过微课资源能够实现课堂的教学改革，形成小学生自我学习，协作学习的实践证明。在小学阶段，对于学生来讲是学习探究的重要时期，微课资源目前已被广大教师认可。因此，在小学的重要学习时期，应当将微课资源结合具体的实践教育实例，详细阐述微课程在小学数学教育中的应用。
1微课资源在小学数学课堂教学中的必要性分析
1.1提高教育设备质量，方便使用微课程资源
近年来，互联网、计算机和多媒体技术逐渐在我国许多小学中不断推广和应用，实现了多媒体和教育信息化。目前，大部分校园基本完成了宽带网络的安装，做到了超过一半的教室都有多媒体设备，教师在授课的过程中有相应的便携式电子设备用于课堂教学。此外，许多在线视频录制软件的操作更简单，更方便，使教师可以使用网络技术和计算机技术录制微课程，大大的提高了教育设备的质量，使微观课程资源在分配和再生过程中更加便捷和简洁。
1.2微课程的应用前景更加广阔。
在城镇的许多小学校园里，由于学生的情况各不相同，学生家庭的背景，特别是父母的教育程度差别很大，学生的学习习惯是非常不同的。在传统的数学教育过程中，如果在统一的大型班级中授课，则很难重视学习能力低的学生。通过微课程，可以实现课堂的重复性和灵活的对话，使教师能够在课堂上照顾所有学生，并提高课堂效率和课程质量。与此同时，教师的教育压力也大大降低。
2微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析
2.1利用微课资源优化教学模式
通过认识新课程的概念，优化教学模式能够实现自主合作学习，提高学习效果，实现学生的主体地位。微型课程是一个很好的教材，通过微型课程，能够促进协作学习和学生的独立学习能力，在集成了高品质的微型课程中，学生通过自学来学习新知识并提高他们的学习能力。因此，为了实现这样的教育目标，教师创建了一个微型课程，通过微型课程在上课前准备对应于课程的每个部分的DV、屏幕录制软件、摄像头、高清数字展台和其他设备记录微过程。其次，挑选学生比较喜欢的微课程资源，以形成课程资源用于小学数学的讲解，并使用其他后期编辑软件，根据学生的自主学习状况建立相应的微型课程。
2.2利用微课资源解决数学教学难点
在创建一个微型课程时，学生在课堂中必须发展创新能力和独立钻研精神。在遇到困难的知识点时，通过微课资源来理解所遇到的难题。在实际应用的过程中，老师应当能够教给学生用文字或语言提示创建一个微型课程。例如，在“长方体和立方体的特征”和“长方体和立方体的平面计算”的数学课堂教学的过程中，教师集体使用自制的长方体和正方体，并完成创建微课程。长方体和正方体每个侧面在制造过程中都是可拆卸的。当创建一个微课程，教师通过测量每个边的数据分析记录，发现4个相对的边相等。在测量立方体时得出的结论是每个顶点的数量特征相同。在类“长方体和立方体的平面计算”课堂中，老师为了显示长方体和立方体的多维数据集，通过创建微课程放大长方体和立方体的多维平面图，视频的移动速度缓慢，使学生能够更好的理解长方体和立方体的多维平面学生可以通过微观课程观察和能够扩大或传播本节课的知识。
2.3利用微课资源进行对比教学
在利用微课资源进行对比教学的过程中，教师应根据教科书的特点，发展使用比较教育观察和处理问题的能力。例如，“单曲线”和“双曲线”的教学中，教师使用视频记录单线图和双折线图的具体描绘方法。在绘画的过程中，教会学生如何绘制曲线。在绘画过程中，学生应该了解知何时应该画单曲线，什么时候画双曲线，教师在教学的过程中应该用语言和绘图相结合的形式，使学生对知识点印象深刻，学生自然会接受新知识。这种教学培养了学生对理论与实践紧密结合，以及建立理论与实践关系的态度。
3结论
随着新课程改革的不断发展，各种教育模式应运而生。微课教学由于其有效的资源优势和可重现的特性，有效地改变了教师的传统教学模式，并在小学数学课堂中得到广泛应用。微课不仅提高了学生自主学习的效率和质量，在课堂上充分发挥了学生的主体作用，同时也为学生培养了良好的数学创新思维，提高了数学素养和能力。
参考文献
[1]小学数学课程标准.2011.
[2]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）.
[3]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014（1）.
[4]赖艳，侯咏娴，赵姣姣.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（3）：36-39.
关键词：微课资源；数学课堂教学；应用分析
通过微课资源能够提高小学生的发散思维和创新思维，实现学生的自主合作学习和探究性学习，以及完成相应的教育目标。通过微课资源能够实现课堂的教学改革，形成小学生自我学习，协作学习的实践证明。在小学阶段，对于学生来讲是学习探究的重要时期，微课资源目前已被广大教师认可。因此，在小学的重要学习时期，应当将微课资源结合具体的实践教育实例，详细阐述微课程在小学数学教育中的应用。
1微课资源在小学数学课堂教学中的必要性分析
1.1提高教育设备质量，方便使用微课程资源
近年来，互联网、计算机和多媒体技术逐渐在我国许多小学中不断推广和应用，实现了多媒体和教育信息化。目前，大部分校园基本完成了宽带网络的安装，做到了超过一半的教室都有多媒体设备，教师在授课的过程中有相应的便携式电子设备用于课堂教学。此外，许多在线视频录制软件的操作更简单，更方便，使教师可以使用网络技术和计算机技术录制微课程，大大的提高了教育设备的质量，使微观课程资源在分配和再生过程中更加便捷和简洁。
1.2微课程的应用前景更加广阔。
在城镇的许多小学校园里，由于学生的情况各不相同，学生家庭的背景，特别是父母的教育程度差别很大，学生的学习习惯是非常不同的。在传统的数学教育过程中，如果在统一的大型班级中授课，则很难重视学习能力低的学生。通过微课程，可以实现课堂的重复性和灵活的对话，使教师能够在课堂上照顾所有学生，并提高课堂效率和课程质量。与此同时，教师的教育压力也大大降低。
2微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析
2.1利用微课资源优化教学模式
通过认识新课程的概念，优化教学模式能够实现自主合作学习，提高学习效果，实现学生的主体地位。微型课程是一个很好的教材，通过微型课程，能够促进协作学习和学生的独立学习能力，在集成了高品质的微型课程中，学生通过自学来学习新知识并提高他们的学习能力。因此，为了实现这样的教育目标，教师创建了一个微型课程，通过微型课程在上课前准备对应于课程的每个部分的DV、屏幕录制软件、摄像头、高清数字展台和其他设备记录微过程。其次，挑选学生比较喜欢的微课程资源，以形成课程资源用于小学数学的讲解，并使用其他后期编辑软件，根据学生的自主学习状况建立相应的微型课程。
2.2利用微课资源解决数学教学难点
在创建一个微型课程时，学生在课堂中必须发展创新能力和独立钻研精神。在遇到困难的知识点时，通过微课资源来理解所遇到的难题。在实际应用的过程中，老师应当能够教给学生用文字或语言提示创建一个微型课程。例如，在“长方体和立方体的特征”和“长方体和立方体的平面计算”的数学课堂教学的过程中，教师集体使用自制的长方体和正方体，并完成创建微课程。长方体和正方体每个侧面在制造过程中都是可拆卸的。当创建一个微课程，教师通过测量每个边的数据分析记录，发现4个相对的边相等。在测量立方体时得出的结论是每个顶点的数量特征相同。在类“长方体和立方体的平面计算”课堂中，老师为了显示长方体和立方体的多维数据集，通过创建微课程放大长方体和立方体的多维平面图，视频的移动速度缓慢，使学生能够更好的理解长方体和立方体的多维平面学生可以通过微观课程观察和能够扩大或传播本节课的知识。
2.3利用微课资源进行对比教学
在利用微课资源进行对比教学的过程中，教师应根据教科书的特点，发展使用比较教育观察和处理问题的能力。例如，“单曲线”和“双曲线”的教学中，教师使用视频记录单线图和双折线图的具体描绘方法。在绘画的过程中，教会学生如何绘制曲线。在绘画过程中，学生应该了解知何时应该画单曲线，什么时候画双曲线，教师在教学的过程中应该用语言和绘图相结合的形式，使学生对知识点印象深刻，学生自然会接受新知识。这种教学培养了学生对理论与实践紧密结合，以及建立理论与实践关系的态度。
3结论
随着新课程改革的不断发展，各种教育模式应运而生。微课教学由于其有效的资源优势和可重现的特性，有效地改变了教师的传统教学模式，并在小学数学课堂中得到广泛应用。微课不仅提高了学生自主学习的效率和质量，在课堂上充分发挥了学生的主体作用，同时也为学生培养了良好的数学创新思维，提高了数学素养和能力。
参考文献
[1]小学数学课程标准.2011.
[2]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）.
[3]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014（1）.
[4]赖艳，侯咏娴，赵姣姣.翻转课堂初探：微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（3）：36-39.