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［摘要］环境保护，教育为本。在高职技术物理教学中，应结合技术物理基础的有关内容，通过课堂教学、课外活动进行环境教育的渗透与探索。
［关键词］环境教育 高等职业教育 技术物理教学
［作者简介］贾会军（1975- ），女，河北大城人，廊坊职业技术学院讲师，研究方向为物理教学；范万岗（1971- ），男，河北大城人，中国人民武装警察部队学院警卫系讲师，硕士，研究方向为军事教育。（河北 廊坊 065000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0091-02
高等職业学院的毕业生是技术工人的主体，直接服务于生产第一线，是环境污染控制和环境状况改善的重要力量。因此，在高职技术物理教学中进行环境教育的渗透，可以使学生积极参与改善环境，促进整个社会的可持续发展。
一、环境教育的含义
环境教育的含义有广义和狭义之分。广义的环境教育，是指借助于教育手段使人们认识环境、了解环境问题、培养环境意识，并获得治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识和技能，在人类与环境关系上树立正确的态度，以便通过成员的共同努力保护人类环境。狭义的环境教育，就是环境教育者对受教育者实施环境知识、环境问题等方面的教育内容，以促进受教育者的环境技能、环境意识和环境素质形成及发展的各种活动①。
从教育学角度来看，环境教育是一种旨在提高人类处理与环境相互依存关系的能力的教育活动。具体来讲，环境教育是从人类与环境相互依存的关系出发，通过对教育者开展环境知识、环境技能、环境问题等方面的环境教育内容，在正确理解人类与环境相互关系的基础上，提高受教育者的环境意识以及预见和解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观、伦理观和可持续发展观，为实现人类与环境的和谐发展提供各种帮助，促使人们由传统思维向生态思维转变，倡导生态文明的一门教育科学②。
二、环境教育渗透的内容
高职《技术物理基础》③教材主要讲授物理的基本理论和基本操作技能，为工科专业课的学习奠定必要的基础。《技术物理基础》教材中隐含着丰富的环境教育内容，教师在教学中应准确把握知识的切入点，采取适当的教学方法、教学手段，有目的、有计划地把这些知识有机渗透，使学生在学习物理知识、技能的同时，获得有关环境知识的教育。下表为《技术物理基础》教材中相关的拓展环境教育的结合点。
三、环境教育的教学策略
在高职技术物理教学的环境教育渗透过程中，应抓住课堂教学和课外活动这两条主线，找准实施环境教育的切入点，对学生进行环境教育。在课堂教学中，教师围绕结合点，精选典型、生动的案例，灵活采用研究性学习、实验性探究、教学评价等手段，激发学生对环境教育的兴趣，促进学生环境知识的掌握、环境意识的提高和环境行为的形成。同时，环境教育的实施具有较强的实践性和社会性。在课外活动中渗透环境教育，可以让学生理论联系实际，通过观察、思考和亲自去检测、调查、分析，充分认识到环境问题的严重性，形成强烈的环境意识，培养亲自动手动脑解决环境问题的自觉性和实际能力，促进全面综合发展。
（一）在课堂教学中渗透环境教育
1.环境教育与研究性学习相结合。在高职技术物理教学中，抓住一些生活中人与环境的热点问题，创设情境并同时渗透环境教育，提出研究性课题，开展研究性学习，激发学生环境教育的自主性和积极性，增强他们的环保意识。例如，在讲授“原子和原子核”时，首先提出一些诸如“核能在开发利用的过程中对环境造成怎样的影响？”“放射性生存物在诊断和治疗中如何应用？”“生活中的核辐射有哪些，以及如何预防？”等含有环境教育的研究性问题。然后围绕这些研究性问题，指导学生搜集信息、查阅资料并进行分析整理，引导学生自主进行环境教育的交流与评价。通过研究性学习，学生在学到核能的风险、核能利用等知识的同时，逐渐培养起环境意识。
2.环境教育与实验性探究相结合。在高职技术物理的实验教学中，着眼于渗透环保教育意识，培养学生保护环境“从我做起”的良好习惯，将环境教育渗透到物理实验操作过程中。例如，在实验前、后要求学生将所用仪器用品摆放整齐，向学生强调实验的注意和禁忌事项，教育学生爱护实验室环境卫生，并结合实验的设计、改进，实验器材的选择，实验废弃物的处理等对学生进行环境教育，培养学生形成良好的环境保护习惯。
3.环境教育与教学评价相结合。在高职技术物理教学过程中，利用教学评价这一常用的教学手段，结合教学内容的整合点，有意识地选择与环境教育有关的习题，让学生在解题、发展性评价等整个教学过程中潜移默化地受到环境教育，从而提高环境意识，促进环境教育的开展。
（二）在课外活动中渗透环境教育
1.环境教育与教学参观相结合。通过组织高职学生参观现代化企业或进行社区参观，使学生认识到要实现可持续发展就必须坚持社会效益与环境建设并重的科学发展理念。例如，在进行“流体的运动”教学时，可以组织机械工程系、电气系的学生参观污水处理厂，了解如何对生活污水进行一次性处理等。通过这些活动的开展，充分启迪学生认真思考人类对环境应负的责任，引导他们将环境意识转化为保护环境的自觉行动。
2.环境教育与专题调查相结合。通过进行专题调查，让学生了解生活中和环境有关的方方面面，培养学生从小事做起，关心环境、热爱环境的意识，同时促使学生对身边的环境问题进行思考、探讨解决方案等。例如，进行“振动、波、声波”教学时，教师联系当地实际情况，组织学生进行高层建筑物不同楼层噪声污染情况的调查，引导学生依据所学“振动和波的原理”分析噪声污染产生的原因，提出可行性方案。通过一系列调查研究，促使学生运用所学知识进行环境保护的宣传，加强环境教育的成效性。
3.环境教育与专题讲座相结合。教师选择与生活密切相关的事例，利用专题讲座对学生进行环境教育，使学生明确环境污染的严峻性、环境保护的迫切性，从而激发他们投身环保的热情。例如，在学习“放射性污染”的时候，可以组织专题讲座，既结合当今国际上发生的核泄漏事件、核废料处理纠纷等来进行环境教育的渗透，又结合家庭核辐射的来源提出家庭居室装饰材料的使用原则等，从各个方面对放射性污染进行论述，使学生了解自己身边发生的事件对环境造成的影响和环境变化对自身的影响。这样，在拓宽学生知识面的同时，也让学生理论联系实际，把学到的知识应用于行动，提高分析问题、处理问题的能力，使他们体会到保护环境的重要性和迫切性。
4.环境教育与环保小组相结合。通过环保小组举办形式多样的活动，激发学生的参与意识和强烈的社会责任感，使学生环保意识、可持续发展观念逐渐增强，成为自觉参与环保活动的主体。例如，在学习交流电后，教师可以组织学生成立环保节能监督小组，从调查学校、家庭的用电情况入手，利用所学电功知识计算每天浪费多少电能，进而着手检查每个教室的用电情况，为学校的节约用电做贡献，同时促使学生养成随手关灯、节约能源的好习惯。
总之，在高职技术物理教学中渗透环境教育，介绍环保知识，能够潜移默化地培养和加强学生的环境保护意识，促使学生内心对环境知识的感悟、体验和理解达到更高的层次，促使学生把创造美好的环境作为人生的职责，转化为环境保护的自觉行动，从而较好地满足职业学校学生未来职业素养的需要，推动人与环境的和谐发展及整个社会的可持续发展。
［注释］
①潘岳.环境保护ABC［M］.北京：中国环境科学出版社，2004：25.
②张全瑜.环境教育内涵的探析［J］.理论导刊，2006（9）：80-90.
③陈永涛.技术物理基础［M］.上海：华东师范大学出版社，2000：3.
［关键词］环境教育 高等职业教育 技术物理教学
［作者简介］贾会军（1975- ），女，河北大城人，廊坊职业技术学院讲师，研究方向为物理教学；范万岗（1971- ），男，河北大城人，中国人民武装警察部队学院警卫系讲师，硕士，研究方向为军事教育。（河北 廊坊 065000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）21-0091-02
高等職业学院的毕业生是技术工人的主体，直接服务于生产第一线，是环境污染控制和环境状况改善的重要力量。因此，在高职技术物理教学中进行环境教育的渗透，可以使学生积极参与改善环境，促进整个社会的可持续发展。
一、环境教育的含义
环境教育的含义有广义和狭义之分。广义的环境教育，是指借助于教育手段使人们认识环境、了解环境问题、培养环境意识，并获得治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识和技能，在人类与环境关系上树立正确的态度，以便通过成员的共同努力保护人类环境。狭义的环境教育，就是环境教育者对受教育者实施环境知识、环境问题等方面的教育内容，以促进受教育者的环境技能、环境意识和环境素质形成及发展的各种活动①。
从教育学角度来看，环境教育是一种旨在提高人类处理与环境相互依存关系的能力的教育活动。具体来讲，环境教育是从人类与环境相互依存的关系出发，通过对教育者开展环境知识、环境技能、环境问题等方面的环境教育内容，在正确理解人类与环境相互关系的基础上，提高受教育者的环境意识以及预见和解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观、伦理观和可持续发展观，为实现人类与环境的和谐发展提供各种帮助，促使人们由传统思维向生态思维转变，倡导生态文明的一门教育科学②。
二、环境教育渗透的内容
高职《技术物理基础》③教材主要讲授物理的基本理论和基本操作技能，为工科专业课的学习奠定必要的基础。《技术物理基础》教材中隐含着丰富的环境教育内容，教师在教学中应准确把握知识的切入点，采取适当的教学方法、教学手段，有目的、有计划地把这些知识有机渗透，使学生在学习物理知识、技能的同时，获得有关环境知识的教育。下表为《技术物理基础》教材中相关的拓展环境教育的结合点。
三、环境教育的教学策略
在高职技术物理教学的环境教育渗透过程中，应抓住课堂教学和课外活动这两条主线，找准实施环境教育的切入点，对学生进行环境教育。在课堂教学中，教师围绕结合点，精选典型、生动的案例，灵活采用研究性学习、实验性探究、教学评价等手段，激发学生对环境教育的兴趣，促进学生环境知识的掌握、环境意识的提高和环境行为的形成。同时，环境教育的实施具有较强的实践性和社会性。在课外活动中渗透环境教育，可以让学生理论联系实际，通过观察、思考和亲自去检测、调查、分析，充分认识到环境问题的严重性，形成强烈的环境意识，培养亲自动手动脑解决环境问题的自觉性和实际能力，促进全面综合发展。
（一）在课堂教学中渗透环境教育
1.环境教育与研究性学习相结合。在高职技术物理教学中，抓住一些生活中人与环境的热点问题，创设情境并同时渗透环境教育，提出研究性课题，开展研究性学习，激发学生环境教育的自主性和积极性，增强他们的环保意识。例如，在讲授“原子和原子核”时，首先提出一些诸如“核能在开发利用的过程中对环境造成怎样的影响？”“放射性生存物在诊断和治疗中如何应用？”“生活中的核辐射有哪些，以及如何预防？”等含有环境教育的研究性问题。然后围绕这些研究性问题，指导学生搜集信息、查阅资料并进行分析整理，引导学生自主进行环境教育的交流与评价。通过研究性学习，学生在学到核能的风险、核能利用等知识的同时，逐渐培养起环境意识。
2.环境教育与实验性探究相结合。在高职技术物理的实验教学中，着眼于渗透环保教育意识，培养学生保护环境“从我做起”的良好习惯，将环境教育渗透到物理实验操作过程中。例如，在实验前、后要求学生将所用仪器用品摆放整齐，向学生强调实验的注意和禁忌事项，教育学生爱护实验室环境卫生，并结合实验的设计、改进，实验器材的选择，实验废弃物的处理等对学生进行环境教育，培养学生形成良好的环境保护习惯。
3.环境教育与教学评价相结合。在高职技术物理教学过程中，利用教学评价这一常用的教学手段，结合教学内容的整合点，有意识地选择与环境教育有关的习题，让学生在解题、发展性评价等整个教学过程中潜移默化地受到环境教育，从而提高环境意识，促进环境教育的开展。
（二）在课外活动中渗透环境教育
1.环境教育与教学参观相结合。通过组织高职学生参观现代化企业或进行社区参观，使学生认识到要实现可持续发展就必须坚持社会效益与环境建设并重的科学发展理念。例如，在进行“流体的运动”教学时，可以组织机械工程系、电气系的学生参观污水处理厂，了解如何对生活污水进行一次性处理等。通过这些活动的开展，充分启迪学生认真思考人类对环境应负的责任，引导他们将环境意识转化为保护环境的自觉行动。
2.环境教育与专题调查相结合。通过进行专题调查，让学生了解生活中和环境有关的方方面面，培养学生从小事做起，关心环境、热爱环境的意识，同时促使学生对身边的环境问题进行思考、探讨解决方案等。例如，进行“振动、波、声波”教学时，教师联系当地实际情况，组织学生进行高层建筑物不同楼层噪声污染情况的调查，引导学生依据所学“振动和波的原理”分析噪声污染产生的原因，提出可行性方案。通过一系列调查研究，促使学生运用所学知识进行环境保护的宣传，加强环境教育的成效性。
3.环境教育与专题讲座相结合。教师选择与生活密切相关的事例，利用专题讲座对学生进行环境教育，使学生明确环境污染的严峻性、环境保护的迫切性，从而激发他们投身环保的热情。例如，在学习“放射性污染”的时候，可以组织专题讲座，既结合当今国际上发生的核泄漏事件、核废料处理纠纷等来进行环境教育的渗透，又结合家庭核辐射的来源提出家庭居室装饰材料的使用原则等，从各个方面对放射性污染进行论述，使学生了解自己身边发生的事件对环境造成的影响和环境变化对自身的影响。这样，在拓宽学生知识面的同时，也让学生理论联系实际，把学到的知识应用于行动，提高分析问题、处理问题的能力，使他们体会到保护环境的重要性和迫切性。
4.环境教育与环保小组相结合。通过环保小组举办形式多样的活动，激发学生的参与意识和强烈的社会责任感，使学生环保意识、可持续发展观念逐渐增强，成为自觉参与环保活动的主体。例如，在学习交流电后，教师可以组织学生成立环保节能监督小组，从调查学校、家庭的用电情况入手，利用所学电功知识计算每天浪费多少电能，进而着手检查每个教室的用电情况，为学校的节约用电做贡献，同时促使学生养成随手关灯、节约能源的好习惯。
总之，在高职技术物理教学中渗透环境教育，介绍环保知识，能够潜移默化地培养和加强学生的环境保护意识，促使学生内心对环境知识的感悟、体验和理解达到更高的层次，促使学生把创造美好的环境作为人生的职责，转化为环境保护的自觉行动，从而较好地满足职业学校学生未来职业素养的需要，推动人与环境的和谐发展及整个社会的可持续发展。
［注释］
①潘岳.环境保护ABC［M］.北京：中国环境科学出版社，2004：25.
②张全瑜.环境教育内涵的探析［J］.理论导刊，2006（9）：80-90.
③陈永涛.技术物理基础［M］.上海：华东师范大学出版社，2000：3.