随着时代进步，伴随课改之风，社会赋予教师的责任与期待日益增强。来自这些有形无形的鞭策，我们更要善待学生、笑对生活、主动工作、积极进取、成长自我。于此，我走上了艰辛而幸福的“磨课”路。
　　初生牛犊不怕虎——懵懂中“被听课”
　　1997年，我开始了教育之旅。漫长的20年虽然已经悄然而去，但是，我所经历的大小风雨至今记忆犹新。记得刚入职时，校长、教导主任和学校里的好多教师，都提着凳子推门而入，来听我的课……课堂上，我“旁若无人”地挥洒着粉笔，带着学生忘我学习；下课后，我主动请教，听取大家的建议，及时调整……凭着年轻气盛“不怕丢面子”的那股闯劲，或许因我年轻，或许有点进步，几乎每一学期都要上公开课……那时，我只知道，他们是来“听课”的，对我这刚入职的做培训、做指导、多打磨……这些往日的记忆，让我难忘，催我奋进……
　　装模像樣学行家——斗胆中“去评课”
　　每逢学校“走出去请进来”的观课时机，我总是“赖着脸皮”去争取，丰富经历和体验，并逐步效仿学以致用于本土教研活动中。再通过学校领导一次次严格要求与示范引领，老教师一次次帮助和鼓励，我也曾“有所思、有所悟”，尝试着运用“走出去请进来”的那些收获，学着行家的模样，查资料、写反思，斗着胆去发言、去评课：新课导入是否自然巧妙，学生自主学习是否体现，教材处理是否合理，课堂检测是否开放有趣……“时间消失不复返”虽无情，“虚心善学敢体验”却有情。这种主动学习、静心思考“装模像样学行家”的举动，似乎真的有成效。“县级骨干教师”“教研先进个人”“区级名师”一份份荣誉接踵而来，撰写的文章也一次次获奖、一次次发表……
　　拜师学艺请专家——自信中“去赛课”
　　来到汉丰一校，我倍感幸福。学校行政听随堂课、新教师见面课、小组研讨课、大组示范课、骨干教师展示课、全县观摩课……课课让我忙碌，次次让我收获。让我最难忘的是2012年，到重庆参加心理健康辅导现场赛课。我拜师学艺，邀请以进修校刘春柳老师为核心的磨课团亲临指导，前后一个多月的时间，可谓一种煎熬，一种磨练，更是一种成长的风雨历程。活动设计理念的准确定位，学生年龄特征的深入分析，活动目标的精心拟定，活动重难点的突破口，活动准备的充分预设，辅导方法的合理选择，辅导游戏的精心创设，活动板书的创意辅助……每一个内容、每一个环节、每一个细节，都在用智慧培育。每个字的发音都要字正腔圆，每一句话的表达都要顺畅自然，甚至活动中的每次表情都要恰到好处，动作快慢、手势高低都需要规范……赛课前的晚上，我们还在宾馆里磨课演练……有了这一切充分的准备，我自信登台，打了一场漂亮的胜仗——在三十几位选手中脱颖而出，获得一等奖第二名。这一份荣誉，凝聚了磨课团队的智慧，离不开专家的指导。
　　出谋划策共进步——探究中“去导课”
　　我校科研底蕴深厚，教研氛围浓厚，定时与不定时相结合，常规化固定模式与日常化漫谈式相结合，大组与小组相结合，师徒结对共研相结合。在我“被磨课”的同时，也参与了“帮磨课”。虽然没有立下汗马功劳，但是提出的一些小小建议却使课堂增色不少。
　　送教下乡活动中，李程老师执教“体积的认识”一课。在“观察水被石块排挤之后水位上升的变化过程”环节时，“用手拿着小石块放入装有水的量杯中”。有学生手指和石头都浸入水中，整个过程极不规范，并干扰观察；有的学生操作不当还造成量杯被石块砸坏了。于此，我导课：用一根细线的一端系着石块，用手拿着细线的另一端，轻缓地放入装有水的量杯中。这样，操作起来更规范，观察起来更清楚。
　　校内青年教师赛课活动中，我有幸应邀为指导教师，彭小芳老师执教“小数的初步认识”，开始的课堂检测，就是教材课后习题的照搬，没有新意和拓展。后来，我导课：课后练习应体现由易到难的渐进性、层次性和延展性。尤其是“创造小数”一题，更具有开放性、趣味性和操作性，对巩固新知、夯实基础和提升能力都非常给力。王艳老师执教“搭配问题”，学生在操作学具后汇报展示环节，对学具的称谓表述不清，每次总需要教师提醒和纠正，既影响汇报效果，更耽误时间。于是，我导课：在出示服装卡片教具时，教师事先得有意识地规范称谓，统一学生的正确描述，课堂环节明显流畅多了，节约了时间，实现课堂高效化。
　　诚然，“学无涯、研无境、乐无穷”。磨课经历苦乐相伴，撷取阳光快乐前行。