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【内容摘要】在初中英语教学中，如何有效激发学生的兴趣，让他们积极主动进行英语的学习，是一件重要的事情。如果能充分挖掘学生的兴趣，就可以开发出他们的潜能，尽早进行全方位、立体式的英语学习，全方位提高自我。因此，本文将详细阐释在初中的英语教学中如何激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中英语 学习兴趣 方法思考
让学生带着饱满的热情与兴趣去学习是教学的良好境界。达到这个境界，学生会主动、自觉进行学习，不会对英语感到枯燥和疲倦，避免了消极情绪的产生。只有激发了学生的学习兴趣，学生才会充分利用好每一刻时间来完善自我，弥补自己的不足，获得更大的成就。兴趣对于学生的语感形成、语法体系完善、语音语调的标准等都有重要的影响。只有激发了学生的学习兴趣，才能真正让学生掌握好英语知识。
一、教学目标科学合理
教师在设置课堂的教学目标时，一定要考虑实际情况，综合全班的平均水平。不可以设置过高的目標，这样会打消教师以及学生的积极性，还有可能使学生产生倦怠感，甚至想放弃对英语的学习；目标的设置也不应当过低，否则课堂的学习就不具有挑战性，不利于学生潜能的开发。只有合理的设置教学目标，才能起到良好的推动作用，指引着大家齐心协力，共同为着统一目标而奋斗。设置目标时，要有总的长远的目标，也应该有具体的、细致到每一节课的目标。比如：在这学期的学习中，完成课文的学习，学生的听力、作文、阅读都达到相应的水平；而通过某一节课的学习，学生掌握好某一语法点，并会将其运用到写作中去。通过大目标与小目标的结合，可以指引着教师与学生一起成长。
二、课堂生动、形式多样
生动的课堂是激发学生兴趣的有效的手段。在传统的课堂中，教师在讲台上讲课，学生在讲台下记笔记，甚至昏昏欲睡。这既不能让学生掌握好知识，也不能激发学生的英语学习兴趣。而如果将课堂的形式变的多样化，充分运用多媒体教学手段，就可以有效调动学生的积极性，让他们参加到课堂互动中来，大大提高课堂的效率。英语的学习是听、说、读、写全面的学习，因此课堂的形式也不必拘泥于一种形式。教师可以设置听力课，先播放一段短片或对话，然后再逐字逐句听写给学生，由慢速到快速，由简单到难，锻炼学生的听力水平；在口语课上，可以让学生编排话剧或情景剧，小组内的同学相互协作，进行角色扮演，共同完成口语的练习，编排出优秀的情景剧；在写作课上，还可以“开火车”编故事，每位同学用英文说一句话，然后每个人根据自己的想象力，一人一句编出来一个完整的故事，课后同学再用自己的語言形象生动的复述这个故事，落实到纸上，作为作业进行上交。通过这种多样的课堂，学生的兴趣可以得到很好地激发，让他们怀着对英语的兴趣进行更深层次的学习。
三、营造轻松的英语学习氛围
当处在一个轻松愉悦的学习氛围中时，可以保持身心的愉悦，从而增强学生的记忆力和兴趣，有利于英语的学习。利用碎片化的时间，教师可以在班级内放一些英文的音乐，通过这些音乐来陶冶学生的情操，让他们在紧张的学习中得到放松。此外，也可以放一些科教类的电影，让学生了解科学、环境、技术等方面的知识，开阔他们的眼界，放松他们的心情。这也可以拉近教师与学生之间的距离，让相互之间的交流沟通变得更加容易。在这种环境下，学生可以敞开心怀，尽情的说出英语，与他人进行交流，而不用担心犯错误或者是被嘲笑。针对音乐或者电影的内容，还可以进行一次英文讨论会，分析歌词所表达的情感、电影的观后感等，大家各抒己见，充分进行交流，表达自己的看法。在这种英语的氛围下，学生尝试用英文的思维来解决问题，很容易激发学生对英语的学习兴趣。
四、组织多样的活动
丰富多彩的活动是激发学生兴趣的另外一种途径。在课余时间，教师可以组织一些和英语相关的活动，比如：英文辩论、英文话剧表演、英文歌曲比赛、英语晚会等。通过各种各样的活动，学生可以体验到英语这种语言的美，感受英语的迷人之处，同时又可以与同伴一起努力，在小组互动内得到锻炼，从而增强对英语的学习兴趣，也提高了学好英语的自信心；不仅是课外活动，考核方式等也可以做出相应的改变。传统的考核方式是答卷，而在英语学习中，教师可以将考核方式变得多样化。比如：用话题写作的方式，围绕话题展开想象，来考核学生的作文水平；让学生用英文讲述某一个话题，来考核学生的口语水平；平时的作文、口语、表现等都可以算作平时分，体现在期末成绩中；期末考卷的部分题目可以由学生出题等等。当学生受到的压力变小时，他们就更有可能对英语产生学习的兴趣。
总结
初中是学习英语的关键时期，而充分激发学生学习英语的兴趣是这一阶段的关键任务。只有保持对英语的兴趣，让兴趣成为学生最好的老师，才能使他们充满激情与活力的不断探索新的知识，树立起自信心，养成良好的学习习惯，积极探索未知，从而提高课堂的效率。在教学中，教师要综合运用多种手段，从不同的角度出发，营造轻松愉悦的英语学习氛围，使课堂变得生动有趣、课余活动变得丰富多彩、学生对英语的认识更加全面，从而全面激发学生的兴趣。
【参考文献】
[1] 冯克江、张威. 一部颇具特色的词典——评《中学生英语口语词典》[J]. 科技信息（科学教研），2012（22）.
[2] 方银龙. 高中学生英语学习的心理分析及教学对策[J]. 杭州教育学院学报，2012（1）.
（作者单位：江西省于都县固院初中）
【关键词】初中英语 学习兴趣 方法思考
让学生带着饱满的热情与兴趣去学习是教学的良好境界。达到这个境界，学生会主动、自觉进行学习，不会对英语感到枯燥和疲倦，避免了消极情绪的产生。只有激发了学生的学习兴趣，学生才会充分利用好每一刻时间来完善自我，弥补自己的不足，获得更大的成就。兴趣对于学生的语感形成、语法体系完善、语音语调的标准等都有重要的影响。只有激发了学生的学习兴趣，才能真正让学生掌握好英语知识。
一、教学目标科学合理
教师在设置课堂的教学目标时，一定要考虑实际情况，综合全班的平均水平。不可以设置过高的目標，这样会打消教师以及学生的积极性，还有可能使学生产生倦怠感，甚至想放弃对英语的学习；目标的设置也不应当过低，否则课堂的学习就不具有挑战性，不利于学生潜能的开发。只有合理的设置教学目标，才能起到良好的推动作用，指引着大家齐心协力，共同为着统一目标而奋斗。设置目标时，要有总的长远的目标，也应该有具体的、细致到每一节课的目标。比如：在这学期的学习中，完成课文的学习，学生的听力、作文、阅读都达到相应的水平；而通过某一节课的学习，学生掌握好某一语法点，并会将其运用到写作中去。通过大目标与小目标的结合，可以指引着教师与学生一起成长。
二、课堂生动、形式多样
生动的课堂是激发学生兴趣的有效的手段。在传统的课堂中，教师在讲台上讲课，学生在讲台下记笔记，甚至昏昏欲睡。这既不能让学生掌握好知识，也不能激发学生的英语学习兴趣。而如果将课堂的形式变的多样化，充分运用多媒体教学手段，就可以有效调动学生的积极性，让他们参加到课堂互动中来，大大提高课堂的效率。英语的学习是听、说、读、写全面的学习，因此课堂的形式也不必拘泥于一种形式。教师可以设置听力课，先播放一段短片或对话，然后再逐字逐句听写给学生，由慢速到快速，由简单到难，锻炼学生的听力水平；在口语课上，可以让学生编排话剧或情景剧，小组内的同学相互协作，进行角色扮演，共同完成口语的练习，编排出优秀的情景剧；在写作课上，还可以“开火车”编故事，每位同学用英文说一句话，然后每个人根据自己的想象力，一人一句编出来一个完整的故事，课后同学再用自己的語言形象生动的复述这个故事，落实到纸上，作为作业进行上交。通过这种多样的课堂，学生的兴趣可以得到很好地激发，让他们怀着对英语的兴趣进行更深层次的学习。
三、营造轻松的英语学习氛围
当处在一个轻松愉悦的学习氛围中时，可以保持身心的愉悦，从而增强学生的记忆力和兴趣，有利于英语的学习。利用碎片化的时间，教师可以在班级内放一些英文的音乐，通过这些音乐来陶冶学生的情操，让他们在紧张的学习中得到放松。此外，也可以放一些科教类的电影，让学生了解科学、环境、技术等方面的知识，开阔他们的眼界，放松他们的心情。这也可以拉近教师与学生之间的距离，让相互之间的交流沟通变得更加容易。在这种环境下，学生可以敞开心怀，尽情的说出英语，与他人进行交流，而不用担心犯错误或者是被嘲笑。针对音乐或者电影的内容，还可以进行一次英文讨论会，分析歌词所表达的情感、电影的观后感等，大家各抒己见，充分进行交流，表达自己的看法。在这种英语的氛围下，学生尝试用英文的思维来解决问题，很容易激发学生对英语的学习兴趣。
四、组织多样的活动
丰富多彩的活动是激发学生兴趣的另外一种途径。在课余时间，教师可以组织一些和英语相关的活动，比如：英文辩论、英文话剧表演、英文歌曲比赛、英语晚会等。通过各种各样的活动，学生可以体验到英语这种语言的美，感受英语的迷人之处，同时又可以与同伴一起努力，在小组互动内得到锻炼，从而增强对英语的学习兴趣，也提高了学好英语的自信心；不仅是课外活动，考核方式等也可以做出相应的改变。传统的考核方式是答卷，而在英语学习中，教师可以将考核方式变得多样化。比如：用话题写作的方式，围绕话题展开想象，来考核学生的作文水平；让学生用英文讲述某一个话题，来考核学生的口语水平；平时的作文、口语、表现等都可以算作平时分，体现在期末成绩中；期末考卷的部分题目可以由学生出题等等。当学生受到的压力变小时，他们就更有可能对英语产生学习的兴趣。
总结
初中是学习英语的关键时期，而充分激发学生学习英语的兴趣是这一阶段的关键任务。只有保持对英语的兴趣，让兴趣成为学生最好的老师，才能使他们充满激情与活力的不断探索新的知识，树立起自信心，养成良好的学习习惯，积极探索未知，从而提高课堂的效率。在教学中，教师要综合运用多种手段，从不同的角度出发，营造轻松愉悦的英语学习氛围，使课堂变得生动有趣、课余活动变得丰富多彩、学生对英语的认识更加全面，从而全面激发学生的兴趣。
【参考文献】
[1] 冯克江、张威. 一部颇具特色的词典——评《中学生英语口语词典》[J]. 科技信息（科学教研），2012（22）.
[2] 方银龙. 高中学生英语学习的心理分析及教学对策[J]. 杭州教育学院学报，2012（1）.
（作者单位：江西省于都县固院初中）