设计思路：
　　乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶治性情的熔炉，音乐改善人的性情，音乐带走的是寂寞，不同的音乐所带来的意境可以使你忘了所有，音乐拖出了人性本质里的善良 对爱与被爱的向往 对社会的理解 对人与人之间最真诚的感觉，幼儿学习音乐能增进幼儿认知、身体和社会性方面的发展。清晰年龄划分的幼儿歌曲能适合儿童发展水平的差异，激励和培养儿童的音乐悟性和想像力比关注儿童音乐天赋的成长更为重要。
　　音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的。音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力，如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力，那么幼儿就能获益匪浅了。那么怎样在音乐教育中注重幼儿创新素质的培养呢？
　　唱歌是音乐教育的一项重要内容，唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时，还应培养他们的创新能力。
　　1创设创造性的环境，激发幼儿灵感
　　环境的创设包括两方面：心理环境和物质环境。首先，要创设宽松、自由、民主的心理环境。幼儿只有在良好的师生互动中，在教师尊重、支持的情境中，在同伴间愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空间、发挥自己的潜力、激发创造灵感。如在组织打击乐活动《铃儿响叮当》中，教师不必规定每个幼儿应该选择怎样的乐器，可以让幼儿相互讨论、交流，根据自己的实际情况和认知水平来做出选择，这样幼儿不仅愿意大胆地表达出自己的想法，而且也十分乐意接受别人正确的观点。其次，要创设适合幼儿发展的物质环境。如：在教室一角开辟专门的音乐区，准备一些钤鼓、沙锤、三角铁等打击乐器。这些打击乐器可以是幼儿自制的打击乐器，在自由时间里，幼儿可选择乐器操作。利用自己制作的打击乐器，为自己喜欢的歌曲伴奏会让幼儿更加的开心，愉悦，这样的环境有利于幼儿探索，丰富幼儿的乐感，从而激发幼儿创作的欲望与兴趣，开发幼儿创新的潜能。
　　2采用形式多样的音乐活动激发幼儿创新意识
　　在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识，边唱边动是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作来加以补充，如果歌词是很具体的，并易于用动作来表现的话，中班的孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如我们在唱《小汽车》一歌中的“笛笛笛”时，我们班的好多幼儿能用生活中常见的按喇叭的动作表示。还有一次，我们在唱“小星星亮晶晶”时，我班的一个小女孩马上把手举到了头上方，五指一会合拢一会张开象征着星光闪烁的情景，谁也没有教她这样做过。
　　在律动活动中，即兴表演是幼儿重要的自我表达的活动，是培养幼儿音乐体验和创造能力的极好形式。在活动中，我掌握启发、诱导的技巧，用足够的耐心，使幼儿进入状态、引发兴趣，最终让幼儿用自发的、自然的情绪表现他们自己的想象和创造。如在律动《摘果子》活动中，孩子们充分发挥想象力，大胆创编。有的幼儿要摘长在高处的苹果，他就跳起来摘；有的幼儿要摘长在低处的苹果，她就弯着腰摘；有的幼儿要摘另一棵树上的苹果，他就走过去摘；有的幼儿要摘的苹果长得很结实，要使劲转动两下才能摘得下来；有的幼儿不小心把篮子里的苹果弄撒了，忙蹲下捡……幼儿通过自己的想象，促进了其自觉尝试用不同方法、不同形式表达音乐作品的能力，有利于其发散思维的形成。
　　3充分利用乡土资源发展幼儿音乐创新
　　我们临朐素有“小戏之乡”的美称，让幼儿在平时的生活中感受到戏曲音乐的魅力，带领孩子去欣赏戏曲，陶冶幼儿情操，戏曲对于年龄小的孩子来说还理解不了，针对这种情况，我们可以利用戏曲服饰，让幼儿感受戏曲魅力，可以在戏曲的基础上利用自制的玩教具加上动作，进行创新，例如在学习《花木兰》这课时，我就让幼儿身着花木兰的服饰，感受戏曲的动作，此时，有的幼儿就进屋拿出了我们用娃哈哈瓶子做的杠铃，“老师可以用这个代替花木兰拿的枪。”他们个个拿着“枪”，听着《花木兰》的音乐，玩的其乐无穷，还个个随着音调在增编歌词，孩子们的想象力是不容忽视的。
　　音乐教育是幼儿全面发展教育中的一项重要内容，教师必须有意识地挖掘教育资源，并积极主动地运用到幼儿丰富的日常活动和音乐活动中。要抓住音乐教育以情动人、以情感人的艺术特点，丰富幼儿健康的感情世界，塑造其健全的人格和健康的个性，并不断地去探索、去创新，探索最佳的教育策略，从而促进幼儿全面和谐发展。