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【摘 要】教师为主导，学生为主体，是全面实施素质教育的基本要求。那么，在音乐教学中，如何以学生为主体呢？本文从改变传统的教学方式开始，把学生作为学习的主动探索者，在课堂上提出问题后，引导学生自己解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、背谱、打拍子、记旋律，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。
【关键词】传统教学 课改措施 欣赏音乐
说起音乐课，可能大多数人认为是学唱一首歌，或是学跳一段舞，似乎一般的音乐教师都能上好，是一件很简单的事情，其实不然，要真正的上好一节音乐课是很难的，特别是音乐欣赏课，因为他所涉及的知识面非常的广泛，即有中国的歌剧又有国外的戏剧等等。这就必然要求每位教师把这些知识传授给每位学生，同时欣赏课也必须相对的课改。原来的磁带播放欣赏已经不适应当今音乐教学的要求了，而取代的是多媒体音乐教学，因为多媒体音乐教学直观，立体，给人一种身临其境的感觉。因此音乐欣赏课运用多媒体教学是非常必要的。这样才能对应时代的发展。
一、从感觉上让学生认识音乐作品
传统的欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授，学生被动地接受为途径.比如一般先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家的情况；然后进行欣赏。其实“在未欣赏音乐之前，介绍作曲家情况都是徒劳的”，这种教学方法最大的弊端就在于只注重知识的传授，忽略了学生的主体地位。往往出现教师讲得头头是道，如痴如醉， 学生听得昏昏沉沉，打不起精神的尴尬场面。欣赏教学重在培养学生的聆听习惯，有时教师一味地强调作曲家创作目的、表现、意图、而忽略培养学生习惯，不考虑学生的认识基础，个性特点，把自认为最完美的理解灌输给学生，把音乐作品说“死”说“僵”，也是不符合教育规律的。我们探求的一种欣赏途径是，不从作品感受、作曲家的创作意图开始讲解，而是从学生的实际出发，以学生为主体，先欣赏，具体表现为课前不告诉作品名称，作者情况等，让学生聆听音乐作品。感受音乐特点、情绪、根据自己的经验、理解音乐、展开想象，之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、舞编等形式进行表演，这种教学，有可能会与作家的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象，都是通过认真聆听而得到的具体实在，课室上往往同学们听得认真，教师讲得轻松，气氛活泼热闹，同时也使学生有一种成功感。
学生从初中升入高中，是人生道路上的极为重要的转折。初中学生唱歌，大多只是感觉上的视唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，牙牙学语。而到了高中，随着年龄的增长，慢慢地由知其然向知其所以然过渡，这样就要求我们抓住有利时机逐步加以引导，让学生由感觉认知过渡到理性认知。学校每周都有课前十分钟的唱歌时间。我就让学生从每一首做起，每唱一首就给学生讲一个故事，学生慢慢地体会出歌中所表现的意义。平时，我也挑选一些具有代表性的优秀曲子，让学生反复听，听一遍，讲一遍，讲歌曲所产生的背景，讲歌曲所包含的内容，学生理解了这些，就会喜欢唱歌，甚至会达到痴迷的程度。
二、在听力的基础上培养学生的乐感
马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要引导学生在听觉上感受音乐，就必须引导学生的联想和想象力，来感受体味任何一首歌曲。比如贝多芬的《命运》，一听给人一种震撼感，歌曲《娃哈哈》给人一种欢快感，二胡曲《二泉映月》给人一种悲伤感。这些歌曲一听基本上可以感觉到曲子的大意。也就是说先给学生听一些类似这样的曲子，来培养他们的听觉能力。其次，在歌唱时，应调动起储存在大脑中的丰富记忆表象，也就是生活的画面，展开想象的翅膀自由飞翔。如唱《在希望的田野上》时，学生如身临其境，仿佛祖国的优美画面、一片丰收的气象都尽收眼底；唱《大森林的早晨》时，学生可以联想到穿森林 ，越峡谷，登高山，问候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黄昏，以及找清泉，逐流云的动人情景，有了这样的联想和想象，那些高中生们的音乐听力就可以上一个台阶。人民教育出版教材中的艺术欣赏之音乐诗歌课，主要欣赏的是《黄河大合唱》。我先带他们去多媒体教室，简单地说了一下音乐与诗歌它们之间的关系。紧接着观看影片，让他们自己去感受，这时教室显得特安静。当听到有朗诵时，有的学生也随着朗诵。其中我们可以看到屏幕上的演奏，于是他们一边听，我一边讲出现了我们不多见的器乐。等他们听完之后，让他们讨论感受，朗诵部分让他们上讲台试着有感情地朗诵。其次才是介绍作者背景，讲述《黄河大合唱》有八个乐章组成，每一个乐章所表达的意义各不相同，这样，在欣赏过程中讲到了作者及自己的感受，他们对欣赏课的兴趣也就更加地提高了。这也就是说我们老师也要跟着时代的步伐，利用现代先进技术来服务教学。
三、提高学生的识谱能力
前面我们已经讲过最好的老师是学生的兴趣，有了兴趣学生就会去钻研。由此学生对歌曲产生了“兴趣”，接着就有“求”的欲望，这时，我们教师就应提高他们的识谱能力，掌握有关的乐理知识，高中音乐课毕竟是少的，但我们必须在短时间内讲授一些音乐知识，这对于他们的音乐成长是极为重要的。特别是识谱，高中音乐欣赏书大多是五线谱.由此识谱是学习歌唱的第一步，学习读谱，重在节奏与音高的练习，音乐有许多元素，如：旋律、节奏、音色 、调式、曲式、力度和速度等，它们在歌曲中都有自身的意义。以速度为例，歌曲《团结就是力量》是行进速度，而《手拉手》是用稍快的速度演唱，如果速度不合适，就会影响音乐形象的塑造。演唱者应对作品的曲式结构进行分析，对歌曲的情感了解清楚，如《白毛女》这首歌曲，开始段落表现了翻身农民由衷地歌唱生活的形象，紧接着把人带入旧社会受压迫的生活情景之中，情感是痛苦 、憎恨和觉醒的，与前一段虽然旋律完全相同，但经过新旧社会的对比，翻身农民对党的感激之情更加强烈，演唱时更富于激情。
四、及时发现问题，提高辨别美丑、善恶的能力
音乐欣赏课就是培养学生如何认识音乐，理解音乐。音乐能美化人的灵魂。音乐欣赏课主要是通过音乐精品的演唱、演奏和欣赏活动，让学生接受各种性质音乐美的熏陶，丰富充实其情感世界。在港台流行音乐充斥市场的今天，学生正处于良莠不分、盲目模仿的阶段，“不爱刘天华就爱刘德华”的“追星族”更是不在少数。教师要及时发现问题，不时向学生介绍优秀的音乐作品，教给他们欣赏要领，同时分析某些歌曲的害处，提高他们辨别美丑、善恶的能力，培养热爱真善美的思想感情。
综合上述的改革，我认为这些课改是非常成功的。其主要成功之处就是以学生为主体、教师引导，充分发挥了他们自己的想象力，同时也增加了他们的课外知识， 让学生有身临其境的感觉，学生们听得也是津津有味。教师也从中得出了新时代应适应新的课改、新的观念。
参考文献：
[1]全日制普通高级中学音乐教科书[M].人民教育出版社，2003.
[2]孙继南.中外名曲欣赏[M].山东教育出版社，1983.
[3]许丽文.古典音乐世界[M].南海出版公司，2005.
作者简介：廖达剑，大余县梅关中学，邮编：341500
【关键词】传统教学 课改措施 欣赏音乐
说起音乐课，可能大多数人认为是学唱一首歌，或是学跳一段舞，似乎一般的音乐教师都能上好，是一件很简单的事情，其实不然，要真正的上好一节音乐课是很难的，特别是音乐欣赏课，因为他所涉及的知识面非常的广泛，即有中国的歌剧又有国外的戏剧等等。这就必然要求每位教师把这些知识传授给每位学生，同时欣赏课也必须相对的课改。原来的磁带播放欣赏已经不适应当今音乐教学的要求了，而取代的是多媒体音乐教学，因为多媒体音乐教学直观，立体，给人一种身临其境的感觉。因此音乐欣赏课运用多媒体教学是非常必要的。这样才能对应时代的发展。
一、从感觉上让学生认识音乐作品
传统的欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲授，学生被动地接受为途径.比如一般先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家的情况；然后进行欣赏。其实“在未欣赏音乐之前，介绍作曲家情况都是徒劳的”，这种教学方法最大的弊端就在于只注重知识的传授，忽略了学生的主体地位。往往出现教师讲得头头是道，如痴如醉， 学生听得昏昏沉沉，打不起精神的尴尬场面。欣赏教学重在培养学生的聆听习惯，有时教师一味地强调作曲家创作目的、表现、意图、而忽略培养学生习惯，不考虑学生的认识基础，个性特点，把自认为最完美的理解灌输给学生，把音乐作品说“死”说“僵”，也是不符合教育规律的。我们探求的一种欣赏途径是，不从作品感受、作曲家的创作意图开始讲解，而是从学生的实际出发，以学生为主体，先欣赏，具体表现为课前不告诉作品名称，作者情况等，让学生聆听音乐作品。感受音乐特点、情绪、根据自己的经验、理解音乐、展开想象，之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、舞编等形式进行表演，这种教学，有可能会与作家的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象，都是通过认真聆听而得到的具体实在，课室上往往同学们听得认真，教师讲得轻松，气氛活泼热闹，同时也使学生有一种成功感。
学生从初中升入高中，是人生道路上的极为重要的转折。初中学生唱歌，大多只是感觉上的视唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，牙牙学语。而到了高中，随着年龄的增长，慢慢地由知其然向知其所以然过渡，这样就要求我们抓住有利时机逐步加以引导，让学生由感觉认知过渡到理性认知。学校每周都有课前十分钟的唱歌时间。我就让学生从每一首做起，每唱一首就给学生讲一个故事，学生慢慢地体会出歌中所表现的意义。平时，我也挑选一些具有代表性的优秀曲子，让学生反复听，听一遍，讲一遍，讲歌曲所产生的背景，讲歌曲所包含的内容，学生理解了这些，就会喜欢唱歌，甚至会达到痴迷的程度。
二、在听力的基础上培养学生的乐感
马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要引导学生在听觉上感受音乐，就必须引导学生的联想和想象力，来感受体味任何一首歌曲。比如贝多芬的《命运》，一听给人一种震撼感，歌曲《娃哈哈》给人一种欢快感，二胡曲《二泉映月》给人一种悲伤感。这些歌曲一听基本上可以感觉到曲子的大意。也就是说先给学生听一些类似这样的曲子，来培养他们的听觉能力。其次，在歌唱时，应调动起储存在大脑中的丰富记忆表象，也就是生活的画面，展开想象的翅膀自由飞翔。如唱《在希望的田野上》时，学生如身临其境，仿佛祖国的优美画面、一片丰收的气象都尽收眼底；唱《大森林的早晨》时，学生可以联想到穿森林 ，越峡谷，登高山，问候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黄昏，以及找清泉，逐流云的动人情景，有了这样的联想和想象，那些高中生们的音乐听力就可以上一个台阶。人民教育出版教材中的艺术欣赏之音乐诗歌课，主要欣赏的是《黄河大合唱》。我先带他们去多媒体教室，简单地说了一下音乐与诗歌它们之间的关系。紧接着观看影片，让他们自己去感受，这时教室显得特安静。当听到有朗诵时，有的学生也随着朗诵。其中我们可以看到屏幕上的演奏，于是他们一边听，我一边讲出现了我们不多见的器乐。等他们听完之后，让他们讨论感受，朗诵部分让他们上讲台试着有感情地朗诵。其次才是介绍作者背景，讲述《黄河大合唱》有八个乐章组成，每一个乐章所表达的意义各不相同，这样，在欣赏过程中讲到了作者及自己的感受，他们对欣赏课的兴趣也就更加地提高了。这也就是说我们老师也要跟着时代的步伐，利用现代先进技术来服务教学。
三、提高学生的识谱能力
前面我们已经讲过最好的老师是学生的兴趣，有了兴趣学生就会去钻研。由此学生对歌曲产生了“兴趣”，接着就有“求”的欲望，这时，我们教师就应提高他们的识谱能力，掌握有关的乐理知识，高中音乐课毕竟是少的，但我们必须在短时间内讲授一些音乐知识，这对于他们的音乐成长是极为重要的。特别是识谱，高中音乐欣赏书大多是五线谱.由此识谱是学习歌唱的第一步，学习读谱，重在节奏与音高的练习，音乐有许多元素，如：旋律、节奏、音色 、调式、曲式、力度和速度等，它们在歌曲中都有自身的意义。以速度为例，歌曲《团结就是力量》是行进速度，而《手拉手》是用稍快的速度演唱，如果速度不合适，就会影响音乐形象的塑造。演唱者应对作品的曲式结构进行分析，对歌曲的情感了解清楚，如《白毛女》这首歌曲，开始段落表现了翻身农民由衷地歌唱生活的形象，紧接着把人带入旧社会受压迫的生活情景之中，情感是痛苦 、憎恨和觉醒的，与前一段虽然旋律完全相同，但经过新旧社会的对比，翻身农民对党的感激之情更加强烈，演唱时更富于激情。
四、及时发现问题，提高辨别美丑、善恶的能力
音乐欣赏课就是培养学生如何认识音乐，理解音乐。音乐能美化人的灵魂。音乐欣赏课主要是通过音乐精品的演唱、演奏和欣赏活动，让学生接受各种性质音乐美的熏陶，丰富充实其情感世界。在港台流行音乐充斥市场的今天，学生正处于良莠不分、盲目模仿的阶段，“不爱刘天华就爱刘德华”的“追星族”更是不在少数。教师要及时发现问题，不时向学生介绍优秀的音乐作品，教给他们欣赏要领，同时分析某些歌曲的害处，提高他们辨别美丑、善恶的能力，培养热爱真善美的思想感情。
综合上述的改革，我认为这些课改是非常成功的。其主要成功之处就是以学生为主体、教师引导，充分发挥了他们自己的想象力，同时也增加了他们的课外知识， 让学生有身临其境的感觉，学生们听得也是津津有味。教师也从中得出了新时代应适应新的课改、新的观念。
参考文献：
[1]全日制普通高级中学音乐教科书[M].人民教育出版社，2003.
[2]孙继南.中外名曲欣赏[M].山东教育出版社，1983.
[3]许丽文.古典音乐世界[M].南海出版公司，2005.
作者简介：廖达剑，大余县梅关中学，邮编：341500