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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0169-02
物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，物理实验贯穿于整个物理教学中。要学好物理就必须加强物理实验，改变过去只注重知识传授而忽略实验过程的传统教学，这既符合素质教育的理论和实践要求，也是培养学生观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法的重要渠道。加强物理实验是变应试教育为素质教育，提高学生创新能力的重要手段之一。
一、物理实验教学的重要性
在对物理的多年教研中发现，多数学校对物理实验没有给予足够的重视。其原因之一就是部分学校领导对物理实验教学认识不到位，而在一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国的学生强。可喜的是我国相关教育部门已经充分认识到这点，所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方让学生感到抽象、容易混淆、接受困难，然后结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。
二、更新实验教学的思路
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
总之，我们不能为做实验而做实验，我们要通过做实验来研究事物之间的内在联系，来提高学生学习物理知识的兴趣，从而让学生更好地掌握物理知识以及研究问题的方法。
三、改革实验教学的方法
1.注重引导学生观察
观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论。
2.要与学生紧密配合，培养学生的创新能力
演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。演示实验时还要注意不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
3.采用多种实验方法，活跃学生思维
在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。
4.创设实验问题
促进学生创新能力的发展，创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
四、建立实验教学评价中的意识创新
教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？由教师和学生总结这个经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。
总之，加强物理实验是开发学生智力培养他们分析问题，解决问题的重要渠道，也是我们为培养大量具有创新能力的新型人才而采取的一个可行方式。
物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，物理实验贯穿于整个物理教学中。要学好物理就必须加强物理实验，改变过去只注重知识传授而忽略实验过程的传统教学，这既符合素质教育的理论和实践要求，也是培养学生观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法的重要渠道。加强物理实验是变应试教育为素质教育，提高学生创新能力的重要手段之一。
一、物理实验教学的重要性
在对物理的多年教研中发现，多数学校对物理实验没有给予足够的重视。其原因之一就是部分学校领导对物理实验教学认识不到位，而在一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国的学生强。可喜的是我国相关教育部门已经充分认识到这点，所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方让学生感到抽象、容易混淆、接受困难，然后结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。
二、更新实验教学的思路
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
总之，我们不能为做实验而做实验，我们要通过做实验来研究事物之间的内在联系，来提高学生学习物理知识的兴趣，从而让学生更好地掌握物理知识以及研究问题的方法。
三、改革实验教学的方法
1.注重引导学生观察
观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论。
2.要与学生紧密配合，培养学生的创新能力
演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。演示实验时还要注意不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
3.采用多种实验方法，活跃学生思维
在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。
4.创设实验问题
促进学生创新能力的发展，创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
四、建立实验教学评价中的意识创新
教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？由教师和学生总结这个经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点，这也是我们努力的方向之一。
总之，加强物理实验是开发学生智力培养他们分析问题，解决问题的重要渠道，也是我们为培养大量具有创新能力的新型人才而采取的一个可行方式。