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【摘要】教育的最终目的在学生自学自励。语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有"点石成金"的指头,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。激发兴趣;变教学为导学;还学生学习主动权;搭建自主平台,创设施才空间。在语文教学中培养学生自主学习能力。
【关键词】 激发兴趣 导学 自主学习
教育的最终目的在学生自学自励。《新课标》指出:"语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。"语文教学中,培养学生的自主学习能力对于学好语文乃至学好其它学科至关重要。
作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有"点石成金"的指头,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。
那么,在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢?下面笔者谈几点看法:
1 转变观念,变教学为导学
以往的教学,课堂气氛沉闷和程式化,学生缺乏学习的兴趣,学生的语文成绩难以得到真正的提高,只是处于听众的地位。
因此,在教学过程中,教师首先要转变教学观念,要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成,当作教学的一个重要目标来对待。关注学生学习的过程,该引的引,该点的点。要充分认识到学生的差异性,树立相信学生的意识,要以发展的眼光看学生,让学生自主决定学习的进程轨迹。从而达到自我控制,自我体验自主学习的境界,使学生在自主学习过程中学有收益,提高素养,让学生的学习过程辉煌。
2 还给学生学习主动权
要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要,以取得教育的主动权。还要解放学生,把学生的主动权还给学生,把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。
解放他们的双眼,不要只盯住课本,外面的世界更精彩;解放他们的大脑,点燃思维的火花;解放他们的双手,让他们参与实践活动;解放他们的嘴巴,使学生谈天、谈地、谈真理。
要相信他们有信心有能力学好,要尊重他们的意愿,挖掘他们学习的潜力,建立民主、平等的师生关系,拉近师生间的距离,创建一个学生感到有话想对老师说,有事想请老师做,有困难想请老师帮的良好氛围。
其次,要善于发现学生的闪光点,适时的进行鼓励和引导,把他们的自我表现欲充分地激发出来,用于他们自主学习的过程。这样,课堂才真正"活"起来,学生的创造性才能发挥得更好。
3 激发兴趣,促学生主动学习
"兴趣是最好的老师。"只有学习有了积极性,才能事倍功半。教学中,我通过各种手段,激发学生的求知欲和学习兴趣,采用语言激趣,设置悬念,创设情景,猜谜语,讲故事,做游戏等教学方法,做好导向作用,让学生探究潜能与欲望有所指向。
如教学《蟋蟀的住宅》一课时,我借助课件展示--老师漂亮的住宅和蟋蟀的住宅,让学生对比,直击课文内容: "同学们,谁的住宅大?漂亮?"生:"老师的漂亮。"师:"对,可老师的住宅一点也不出名呢,出名的却是蟋蟀的住宅。老师还真有点不服气呢,现在我们一起去参观蟋蟀的住宅,看看蟋蟀的住宅有什么独特之处,好吗?"学生学习的兴趣油然而生,就可以顺即引导学生明确学习目标。在这节课中,我一直让学生保持积极的学习兴趣,我打破了常规的教学方式,让学生先知道蟋蟀住宅出名的这个结果,再寻求出名的原因。这样,学生有了一种强烈的自主探索的欲望。在课中,我采用变换角色的教法,让学生扮演蟋蟀工程师介绍自己是如何建筑住宅的。小蜜蜂采访蟋蟀介绍蟋蟀住宅的挖掘,并让部分学生扮演蟋蟀售房部的经理出售楼房,向客户(另一部分学生)介绍住宅的特点。这节课,也突出了自主合作的精神,学生学习的兴趣是愈来愈浓,真正使教师从"独奏者"的角色过渡到"伴奏者"的角色,引导学生自我发展,达到了"教是为了不教"的效果。
4 指导学法,让学生学会学习
授之以鱼不如授之以渔。因此,要加强学法引导,把打开知识宝库的"金钥匙"交给学生,让学生学会自己学,并养成自主学习的习惯,在单位时间里学到更多的知识。
在教学中,要改变学习的被动状态,有意识地使学生能掌握一定的学习方法。我在教学一篇描写夏天景物的文章时,首先,我让学生默读课文,夏天景物的特点是什么,把词语找出来,其目的是让学生抓住特点。然后再细读课文,找出能表现这一特点的词语进行品析。最后放声朗读,体会感情。学完这段之后我让学生总结一下刚才的学习方法,在教师的指导下学生很快就可以总结出来,即:初读、分析层次;再读,抓住特点;细读,品词析句;朗读,体会感情。掌握了学法后就让学生用这种方法自学第二大段,并要求学生把这种学习方法运用到以后的自学中去。不同的题材,不同的课文采用不同的教法,指导学生学会不同的学习方法,其目的之一在于教给学生学习的方法,即授之以渔,也就是培养学生的自主学习能力。
教师在教给学生自学方法的过程中,应做到该放则放,该收则收,不能放任自流,应活而不乱。
5 搭建自主平台,创设施才空间
语文教学中,教师要善于创设条件,为学生搭建自主学习的平台,应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会,让学生相互协作,共同参与学习活动,使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐,让学生在充满合作机会的个体与群体中,自主地探索,获得知识。在教学中,我采用小组合作式教学。在开展小组合作时,我认真编设学习小组,按座位就近四人一组,按学习能力有机组合,指定组长负责本组学习讨论活动的开展,发挥"小能手"作用。集体交流时,以小组为单位,小组四名成员先后分别汇报发言,也可以先由组长主要发言,其他成员补充。这样,学生展示才能的机会更多了。
另外,我还开展丰富多彩的语文课外活动,如:开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等,同时指导学生进行广泛的课外阅读,为孩子们导航,提议学生广泛阅读文学、史地、生物等通俗少儿读物,让他们在书本和报纸,甚至网络上寻找自己喜欢的内容,从中学生可以得到丰富的知识。这样学生的课堂学习得到巩固,自主学习得到了延伸,为学生提供了一个多练习,多活动,增长知识,开拓知识视野的平台,发展了学生的自主学习能力,进而提高学生的语文能力。
6 感受成功喜悦,让学生乐于学习
教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会,力求使学生有所获。在教学中,我采用分层式教学,根据学生的差异,对不同层次的学生提出不同的学习目标,使所有学生能够跳一跳摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情快乐地学习。
总之,"教"是为了"不教","教"的唯一目的是促进学生"学",教会学生"学"。
这样,语文课堂教学就能勃发出生机和活力,就能提高课堂教学效率,真正培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
【关键词】 激发兴趣 导学 自主学习
教育的最终目的在学生自学自励。《新课标》指出:"语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。"语文教学中,培养学生的自主学习能力对于学好语文乃至学好其它学科至关重要。
作为语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识、掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,具有"点石成金"的指头,能够自己去获取知识,成为真正有用的新型人才。
那么,在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢?下面笔者谈几点看法:
1 转变观念,变教学为导学
以往的教学,课堂气氛沉闷和程式化,学生缺乏学习的兴趣,学生的语文成绩难以得到真正的提高,只是处于听众的地位。
因此,在教学过程中,教师首先要转变教学观念,要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成,当作教学的一个重要目标来对待。关注学生学习的过程,该引的引,该点的点。要充分认识到学生的差异性,树立相信学生的意识,要以发展的眼光看学生,让学生自主决定学习的进程轨迹。从而达到自我控制,自我体验自主学习的境界,使学生在自主学习过程中学有收益,提高素养,让学生的学习过程辉煌。
2 还给学生学习主动权
要深入到学生中间了解他们心理、生理、学习发展的需要,以取得教育的主动权。还要解放学生,把学生的主动权还给学生,把他们从以课本为中心的传统教学中解放出来。
解放他们的双眼,不要只盯住课本,外面的世界更精彩;解放他们的大脑,点燃思维的火花;解放他们的双手,让他们参与实践活动;解放他们的嘴巴,使学生谈天、谈地、谈真理。
要相信他们有信心有能力学好,要尊重他们的意愿,挖掘他们学习的潜力,建立民主、平等的师生关系,拉近师生间的距离,创建一个学生感到有话想对老师说,有事想请老师做,有困难想请老师帮的良好氛围。
其次,要善于发现学生的闪光点,适时的进行鼓励和引导,把他们的自我表现欲充分地激发出来,用于他们自主学习的过程。这样,课堂才真正"活"起来,学生的创造性才能发挥得更好。
3 激发兴趣,促学生主动学习
"兴趣是最好的老师。"只有学习有了积极性,才能事倍功半。教学中,我通过各种手段,激发学生的求知欲和学习兴趣,采用语言激趣,设置悬念,创设情景,猜谜语,讲故事,做游戏等教学方法,做好导向作用,让学生探究潜能与欲望有所指向。
如教学《蟋蟀的住宅》一课时,我借助课件展示--老师漂亮的住宅和蟋蟀的住宅,让学生对比,直击课文内容: "同学们,谁的住宅大?漂亮?"生:"老师的漂亮。"师:"对,可老师的住宅一点也不出名呢,出名的却是蟋蟀的住宅。老师还真有点不服气呢,现在我们一起去参观蟋蟀的住宅,看看蟋蟀的住宅有什么独特之处,好吗?"学生学习的兴趣油然而生,就可以顺即引导学生明确学习目标。在这节课中,我一直让学生保持积极的学习兴趣,我打破了常规的教学方式,让学生先知道蟋蟀住宅出名的这个结果,再寻求出名的原因。这样,学生有了一种强烈的自主探索的欲望。在课中,我采用变换角色的教法,让学生扮演蟋蟀工程师介绍自己是如何建筑住宅的。小蜜蜂采访蟋蟀介绍蟋蟀住宅的挖掘,并让部分学生扮演蟋蟀售房部的经理出售楼房,向客户(另一部分学生)介绍住宅的特点。这节课,也突出了自主合作的精神,学生学习的兴趣是愈来愈浓,真正使教师从"独奏者"的角色过渡到"伴奏者"的角色,引导学生自我发展,达到了"教是为了不教"的效果。
4 指导学法,让学生学会学习
授之以鱼不如授之以渔。因此,要加强学法引导,把打开知识宝库的"金钥匙"交给学生,让学生学会自己学,并养成自主学习的习惯,在单位时间里学到更多的知识。
在教学中,要改变学习的被动状态,有意识地使学生能掌握一定的学习方法。我在教学一篇描写夏天景物的文章时,首先,我让学生默读课文,夏天景物的特点是什么,把词语找出来,其目的是让学生抓住特点。然后再细读课文,找出能表现这一特点的词语进行品析。最后放声朗读,体会感情。学完这段之后我让学生总结一下刚才的学习方法,在教师的指导下学生很快就可以总结出来,即:初读、分析层次;再读,抓住特点;细读,品词析句;朗读,体会感情。掌握了学法后就让学生用这种方法自学第二大段,并要求学生把这种学习方法运用到以后的自学中去。不同的题材,不同的课文采用不同的教法,指导学生学会不同的学习方法,其目的之一在于教给学生学习的方法,即授之以渔,也就是培养学生的自主学习能力。
教师在教给学生自学方法的过程中,应做到该放则放,该收则收,不能放任自流,应活而不乱。
5 搭建自主平台,创设施才空间
语文教学中,教师要善于创设条件,为学生搭建自主学习的平台,应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会,让学生相互协作,共同参与学习活动,使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐,让学生在充满合作机会的个体与群体中,自主地探索,获得知识。在教学中,我采用小组合作式教学。在开展小组合作时,我认真编设学习小组,按座位就近四人一组,按学习能力有机组合,指定组长负责本组学习讨论活动的开展,发挥"小能手"作用。集体交流时,以小组为单位,小组四名成员先后分别汇报发言,也可以先由组长主要发言,其他成员补充。这样,学生展示才能的机会更多了。
另外,我还开展丰富多彩的语文课外活动,如:开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等,同时指导学生进行广泛的课外阅读,为孩子们导航,提议学生广泛阅读文学、史地、生物等通俗少儿读物,让他们在书本和报纸,甚至网络上寻找自己喜欢的内容,从中学生可以得到丰富的知识。这样学生的课堂学习得到巩固,自主学习得到了延伸,为学生提供了一个多练习,多活动,增长知识,开拓知识视野的平台,发展了学生的自主学习能力,进而提高学生的语文能力。
6 感受成功喜悦,让学生乐于学习
教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会,力求使学生有所获。在教学中,我采用分层式教学,根据学生的差异,对不同层次的学生提出不同的学习目标,使所有学生能够跳一跳摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情快乐地学习。
总之,"教"是为了"不教","教"的唯一目的是促进学生"学",教会学生"学"。
这样,语文课堂教学就能勃发出生机和活力,就能提高课堂教学效率,真正培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。