论文部分内容阅读
[摘 要] “爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。”党中央、国务院对新时代爱国主义教育是高度重视的。幼儿教师应深度理解爱国主义教育的价值与意义，在爱国主义教育与幼儿教育的融合中发掘问题，并有针对性地開展爱国主义教育活动。
[关键词] 爱国主义教育;幼儿教育;方法
在学前阶段贯彻落实爱国主义教育是学前教育的应有之义，而当前爱国主义教育在学前阶段的落实情况是不容乐观的，存在边缘化、表面化和单调化等问题，值得教育界予以重视、思考和改进。
一、幼儿园开展爱国主义教育的价值
幼儿在各方面正处于成长的第一高峰期，特别是在精神层面，需要有一个正确的方向标。因此，在幼儿园开展爱国主义教育是一件十分有价值且有意义的事情。第一，爱国主义教育有利于帮助幼儿在学前期形成正确的道德判断标准，能够判断基本事件的对与错、好与坏;第二，爱国主义教育可以帮助幼儿从小就开始认识中国，建立爱国主义情感，从而在心中产生强烈的祖国认同感和心理归属感;第三，爱国主义教育有助于塑造幼儿正确的世界观、价值观和人生观，养成热爱祖国、热爱人民、热爱和平的优良品质。
二、爱国主义教育在幼儿园的实践检视
通过对杭州幼儿园的初步调查，笔者发现爱国主义教育在当前幼儿园的教育实践中情况不容乐观，普遍存在以下三种共性问题：首先，很多幼儿园爱国主义教育被边缘化了，存在有名无实的现象;其次，幼儿园爱国主义教育缺乏深度，幼儿并不能深刻了解爱国主义;最后，幼儿园爱国主义教育存在着形式单一、重点雷同的实践性问题，很多幼儿园都采取比较单一且相似的方式开展爱国主义教育活动，影响了教育效果。
（一）边缘化：幼儿园爱国主义教育有名无实
笔者对杭州市30所幼儿园爱国主义教育活动开展了简单的调查，发现以下几种情况（如下表所示）。
从上表可以看出，大多数幼儿园是不重视爱国主义教育的，而且从形式和频率来看，很少有幼儿园将爱国主义教育作为幼儿园的一项固定、长期的活动来开展，爱国主义教育被边缘化，通过结构性访谈笔者发现，其原因主要来自以下两个方面。
一方面是由爱国主义的特质所致。爱国主义从本质而言是一种精神，是一种崇高的思想品质，内涵丰富且抽象，属于比较抽象化、政治性、严肃性的内容，距幼儿的认知经验较远，与幼儿的兴趣脱节。不仅如此，作为爱国主义教育主要的传播者和教育者，不少幼儿教师对带有政治色彩的爱国主义教育存在一定的距离感。
另一方面被教育对象的年龄特点影响。幼儿园的教育对象处于3～6岁，心智尚未发育健全，认知和思维尚处于实践阶段，他们大多通过亲身体验和实际操作的方式来获取知识和能力。
（二）表面化：幼儿园爱国主义教育缺乏深度
爱国主义教育是一种浓烈而深沉的爱，其核心是“爱”。一个人的情感与认识是紧密联系的，是在认识过程的基础上发生的，幼儿也不例外。但幼儿有自身的特点，要想爱国情感在幼儿心中永驻，教师需要进行深刻而特别的教育。而当前幼儿园在开展爱国主义教育时更多的是采用表面形式，将周一的“升旗仪式”称为“爱国主义的典型代表”，但往往升旗对象固定，或者升旗只停留于熟悉出旗、走步、卷旗、甩旗、拉旗几个动作，并没有从根源上去理解这件事情的必要性，忽略了升旗仪式与爱国主义教育的联系。因此，爱国主义教育更多时候是形式多于内涵，且时间分散，导致幼儿的情感共鸣没有被真正唤醒，这样的爱国主义教育是低效且乏味的。
（三）单调化：幼儿园爱国主义教育形式单一
当前幼儿园爱国主义教育形式主要有固定性、常规性、特色性几类活动，比如升旗仪式一般作为固定性活动在每周一晨会进行，利用升国旗、奏国歌的形式来营造庄严的爱国氛围，是大多幼儿园普遍采用的方式。个别幼儿园会利用节日弘扬中华文化，通过参观博物馆等形式培养幼儿的爱国情感。大部分幼儿园会选择用集体教学的方式传播爱国主义思想。
由上图可见，幼儿园开展爱国主义教育活动的形式更多集中在升旗仪式和集体教学上，这种比较严肃、平静且教科书式的方式带来的活动成效不理想，幼儿心中的爱国情感并不能很好地得到陶冶。
三、破解幼儿园爱国主义教育困境的策略
第一，可以通过开发爱国主义教育的主题，提高爱国主义教育在幼儿园课程中的地位和作用;第二，剖析爱国主义教育中内容、提要、最核心的三点，从而丰富爱国主义教育的内涵;第三，利用幼儿园的优势，采用多样化的形式从多种角度来落实爱国主义教育。充分运用这些策略，幼儿园的爱国主义教育会更加活泼生动、让人印象深刻。
（一）开发主题，提高爱国主义教育的地位
主题是幼儿园中最常见且能丰富幼儿认知、能力和情感的一种教育途径，具有系统性、完整性的特点，可以帮助幼儿更为深刻、全面、有效地感知和理解事物。爱国主义教育作为一个抽象性的主题，需要突出实践性、操作性，让幼儿能够从真实的环境和实物中去感知、内化。
1.表达创造阶段：进行《祖国我爱你》教学时可开展绘画类“我心中最美的祖国”、实践“走进大好山河”、建构类“我最难忘的中国建筑”、艺术类“爱国舞台秀”等主题活动。
2.认知内化阶段：进行《祖国真棒》教学时可开展亲子互动类“收集共享祖国棒的信息”、语言类“小脚走中国”、合作类“垃圾分类小队”等主题活动。
3.亲身感知阶段：进行《祖国的宝贝》教学时可开展“参观各类文明展馆”“观看中国宣传片”“走进解放军营地”等主题活动。
（二）甄选内容，深化爱国主义教育的内涵
考虑到幼儿园开展爱国主义教育的特殊性，活动内容应该要谨慎筛选，而内容的选择要基于教育目标。在幼儿园阶段，开展爱国主义教育最重要的是培养幼儿热爱祖国、珍视和平、团结友善等精神品质。根据以上三点目标制订了以下的爱国主义内容。
1.热爱祖国：祖国古代文明（四大发明、京剧、功夫、陶瓷、杂技、皮影戏、《西游记》、汉字等）、祖国现代科技（激光、杂交水稻、5G通信技术、高铁、航空航天、军事装备等）、祖国大好河山（城市、景点、民族）。
2.珍视和平：在“921”国际和平日书写爱心倡议书、在国家公祭日哀悼、演唱《我和你》歌曲、为烈士扫墓等。
3.团结友善：运动接力赛、义卖捐款、组织红歌合唱团、皮影戏表演。
（三）丰富形式，保障爱国主义教育的实施
幼儿园灵活的课程安排和相对自由的组织形式，使得爱国主义教育可以充分利用各种契机，贯穿幼儿的一日生活之中，可以用无声或有声的方式呈现。可以是班级的一块主题墙、教师组织的一次实践活动、幼儿进行的一次探讨、幼儿出游后的一次互动，只要能够运用得体的教育形式、得当的教学方法，都可以保障爱国主义教育的高效落实。常见的五种活动形式有集体教学、区域游戏、户外运动游戏、社会实践与参观。这些实践活动也需要家长的帮助和配合。在多样活动的熏陶下，幼儿对爱国主义的情感定会逐步加深。
[作者简介]马倩倩（1991—
[关键词] 爱国主义教育;幼儿教育;方法
在学前阶段贯彻落实爱国主义教育是学前教育的应有之义，而当前爱国主义教育在学前阶段的落实情况是不容乐观的，存在边缘化、表面化和单调化等问题，值得教育界予以重视、思考和改进。
一、幼儿园开展爱国主义教育的价值
幼儿在各方面正处于成长的第一高峰期，特别是在精神层面，需要有一个正确的方向标。因此，在幼儿园开展爱国主义教育是一件十分有价值且有意义的事情。第一，爱国主义教育有利于帮助幼儿在学前期形成正确的道德判断标准，能够判断基本事件的对与错、好与坏;第二，爱国主义教育可以帮助幼儿从小就开始认识中国，建立爱国主义情感，从而在心中产生强烈的祖国认同感和心理归属感;第三，爱国主义教育有助于塑造幼儿正确的世界观、价值观和人生观，养成热爱祖国、热爱人民、热爱和平的优良品质。
二、爱国主义教育在幼儿园的实践检视
通过对杭州幼儿园的初步调查，笔者发现爱国主义教育在当前幼儿园的教育实践中情况不容乐观，普遍存在以下三种共性问题：首先，很多幼儿园爱国主义教育被边缘化了，存在有名无实的现象;其次，幼儿园爱国主义教育缺乏深度，幼儿并不能深刻了解爱国主义;最后，幼儿园爱国主义教育存在着形式单一、重点雷同的实践性问题，很多幼儿园都采取比较单一且相似的方式开展爱国主义教育活动，影响了教育效果。
（一）边缘化：幼儿园爱国主义教育有名无实
笔者对杭州市30所幼儿园爱国主义教育活动开展了简单的调查，发现以下几种情况（如下表所示）。
从上表可以看出，大多数幼儿园是不重视爱国主义教育的，而且从形式和频率来看，很少有幼儿园将爱国主义教育作为幼儿园的一项固定、长期的活动来开展，爱国主义教育被边缘化，通过结构性访谈笔者发现，其原因主要来自以下两个方面。
一方面是由爱国主义的特质所致。爱国主义从本质而言是一种精神，是一种崇高的思想品质，内涵丰富且抽象，属于比较抽象化、政治性、严肃性的内容，距幼儿的认知经验较远，与幼儿的兴趣脱节。不仅如此，作为爱国主义教育主要的传播者和教育者，不少幼儿教师对带有政治色彩的爱国主义教育存在一定的距离感。
另一方面被教育对象的年龄特点影响。幼儿园的教育对象处于3～6岁，心智尚未发育健全，认知和思维尚处于实践阶段，他们大多通过亲身体验和实际操作的方式来获取知识和能力。
（二）表面化：幼儿园爱国主义教育缺乏深度
爱国主义教育是一种浓烈而深沉的爱，其核心是“爱”。一个人的情感与认识是紧密联系的，是在认识过程的基础上发生的，幼儿也不例外。但幼儿有自身的特点，要想爱国情感在幼儿心中永驻，教师需要进行深刻而特别的教育。而当前幼儿园在开展爱国主义教育时更多的是采用表面形式，将周一的“升旗仪式”称为“爱国主义的典型代表”，但往往升旗对象固定，或者升旗只停留于熟悉出旗、走步、卷旗、甩旗、拉旗几个动作，并没有从根源上去理解这件事情的必要性，忽略了升旗仪式与爱国主义教育的联系。因此，爱国主义教育更多时候是形式多于内涵，且时间分散，导致幼儿的情感共鸣没有被真正唤醒，这样的爱国主义教育是低效且乏味的。
（三）单调化：幼儿园爱国主义教育形式单一
当前幼儿园爱国主义教育形式主要有固定性、常规性、特色性几类活动，比如升旗仪式一般作为固定性活动在每周一晨会进行，利用升国旗、奏国歌的形式来营造庄严的爱国氛围，是大多幼儿园普遍采用的方式。个别幼儿园会利用节日弘扬中华文化，通过参观博物馆等形式培养幼儿的爱国情感。大部分幼儿园会选择用集体教学的方式传播爱国主义思想。
由上图可见，幼儿园开展爱国主义教育活动的形式更多集中在升旗仪式和集体教学上，这种比较严肃、平静且教科书式的方式带来的活动成效不理想，幼儿心中的爱国情感并不能很好地得到陶冶。
三、破解幼儿园爱国主义教育困境的策略
第一，可以通过开发爱国主义教育的主题，提高爱国主义教育在幼儿园课程中的地位和作用;第二，剖析爱国主义教育中内容、提要、最核心的三点，从而丰富爱国主义教育的内涵;第三，利用幼儿园的优势，采用多样化的形式从多种角度来落实爱国主义教育。充分运用这些策略，幼儿园的爱国主义教育会更加活泼生动、让人印象深刻。
（一）开发主题，提高爱国主义教育的地位
主题是幼儿园中最常见且能丰富幼儿认知、能力和情感的一种教育途径，具有系统性、完整性的特点，可以帮助幼儿更为深刻、全面、有效地感知和理解事物。爱国主义教育作为一个抽象性的主题，需要突出实践性、操作性，让幼儿能够从真实的环境和实物中去感知、内化。
1.表达创造阶段：进行《祖国我爱你》教学时可开展绘画类“我心中最美的祖国”、实践“走进大好山河”、建构类“我最难忘的中国建筑”、艺术类“爱国舞台秀”等主题活动。
2.认知内化阶段：进行《祖国真棒》教学时可开展亲子互动类“收集共享祖国棒的信息”、语言类“小脚走中国”、合作类“垃圾分类小队”等主题活动。
3.亲身感知阶段：进行《祖国的宝贝》教学时可开展“参观各类文明展馆”“观看中国宣传片”“走进解放军营地”等主题活动。
（二）甄选内容，深化爱国主义教育的内涵
考虑到幼儿园开展爱国主义教育的特殊性，活动内容应该要谨慎筛选，而内容的选择要基于教育目标。在幼儿园阶段，开展爱国主义教育最重要的是培养幼儿热爱祖国、珍视和平、团结友善等精神品质。根据以上三点目标制订了以下的爱国主义内容。
1.热爱祖国：祖国古代文明（四大发明、京剧、功夫、陶瓷、杂技、皮影戏、《西游记》、汉字等）、祖国现代科技（激光、杂交水稻、5G通信技术、高铁、航空航天、军事装备等）、祖国大好河山（城市、景点、民族）。
2.珍视和平：在“921”国际和平日书写爱心倡议书、在国家公祭日哀悼、演唱《我和你》歌曲、为烈士扫墓等。
3.团结友善：运动接力赛、义卖捐款、组织红歌合唱团、皮影戏表演。
（三）丰富形式，保障爱国主义教育的实施
幼儿园灵活的课程安排和相对自由的组织形式，使得爱国主义教育可以充分利用各种契机，贯穿幼儿的一日生活之中，可以用无声或有声的方式呈现。可以是班级的一块主题墙、教师组织的一次实践活动、幼儿进行的一次探讨、幼儿出游后的一次互动，只要能够运用得体的教育形式、得当的教学方法，都可以保障爱国主义教育的高效落实。常见的五种活动形式有集体教学、区域游戏、户外运动游戏、社会实践与参观。这些实践活动也需要家长的帮助和配合。在多样活动的熏陶下，幼儿对爱国主义的情感定会逐步加深。
[作者简介]马倩倩（1991—