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【摘要】如何缓解心理上的浮躁，培养学生的兴趣，调节课堂的气氛是教师在课前必须要考虑的问题。因此，用图示的方法将句子中的成分导入，成为句型讲解的第一步。
【关键词】英语；初中；语法；句型；教学有效教学的概念成为任课教师对教学活动的评估手段之一。有效教学（effective teaching）作为一种知识概念于20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中引起的讨论，在运用和实践中都体现出既符合学生的学习特点又能帮助教师对课堂内容进行及时的反思、提出良好的改善措施，促进教学的效果，体现出有效教学能够做到促进学生的学习和发展。初中英语教学中的语法部分是穿插在单元中的重点知识，也是学生学习英语组成结构的起点，对于句型的学习不但能让学生很好的组织语言进行口头表达，又能规范书面的写作。笔者试从几个方面分步骤讨论句型的有效教学。
一、句子成分导入的有效性
在单元的教学中，语法知识结构的不免会让学生感到无趣和枯燥，如何缓解心理上的浮躁，培养学生的兴趣，调节课堂的气氛是教师在课前必须要考虑的问题。因此，用图示的方法将句子中的成分导入，成为句型讲解的第一步。此课程的设置可以分三步来走：首先，运用人体的图示法展示句子成分的各个部分与人体之间的关系。如：头-主语，脖子-谓语，身体-宾语等。其次，导入句子成分中的基本成分：主、谓、宾、定、状、补、表。最后，分别解说各个成分的语法含义，以及承担这些成分的词性分类。课程做这样的设计，其有效性体现在于，图示的导入可以让学生有视觉上的冲击，激发学生能够积极的思考，并在仿游戏的活动中，将知识点归位形成意识上的认知，有先入为主的概念，自主的明白各个成分的重要性，继而在考虑将基础的语言成分介入学习系统中，让学生之间接受各个成分在句子中的基本意义，进一步学习各成分在句子中基本位置的放置
二、句子重要组成部分讲解的有效性
在日常的教学中，学生完成一般句子的造句时，通常会忽略谓语的问题，产生错误。语言学家Edmindson认为：语言的错误并不都是出现在两种语言的差异之处，恰恰是母语与目的语结构相似之处更容易产生困难。中文语义允许体现动词连用，在英语中却不能。怎样判断，就要教会学生认真观察动词之后是否存在宾语。学习了重点成分谓语与宾语之后，可以有效地的避免双动词或多动词连用的现象，学生联系图示展示句子成分时，可以得知谓语相当于人体的脖子，当两个动词出现时就好像一个人长了两个脖子，是一种不正常的现象。宾语的分类学习，能让学生明白句型完整性的体现，句意表达清晰能起到很好的沟通作用，完成语言的传情达意的功能。
三、句子结构陈述的有效性
在前两个步骤完成之后，句子结构的整理就是要由教师推导的结果呈现，由此可以得出简单句的基本结构：主语+不及物动词+其他。主语+及物动词+单宾语+其他。主语+及物动词+间接宾语+直接宾语+其他。由于前两个阶段的导入完成必须有效果，后面的句子讲解就显得略微容易，达到了教学活动的起伏感，分支清楚，主干才能完整。
四、课堂教学的有效性评估手段
检测课堂教学内容是衡量教师的教学设计有效性的方法之一，在本章对句子基本结构的教学中，可以通过以下方法进行评估教学效果：①课堂提问。创设课堂交流语境是任课教师检验学生学习效果的手段，要求教师以情景设计为主，以带有目的让学生积极有效的参与课堂内容为目标，例如：在某个单元的单词表中列出动词，让学生进行课堂口译。②将正确和错误的句子写在黑板上让学生判断正误，并能够做到对错误的句子进行改错。③课后有针对性的巩固练习。
参考文献
[1]陈小端.当代西方有效教学研究的系统考察和启示[J].比较教育研究，2005（8）.
【关键词】英语；初中；语法；句型；教学有效教学的概念成为任课教师对教学活动的评估手段之一。有效教学（effective teaching）作为一种知识概念于20世纪上半叶在西方的教学科学化运动中引起的讨论，在运用和实践中都体现出既符合学生的学习特点又能帮助教师对课堂内容进行及时的反思、提出良好的改善措施，促进教学的效果，体现出有效教学能够做到促进学生的学习和发展。初中英语教学中的语法部分是穿插在单元中的重点知识，也是学生学习英语组成结构的起点，对于句型的学习不但能让学生很好的组织语言进行口头表达，又能规范书面的写作。笔者试从几个方面分步骤讨论句型的有效教学。
一、句子成分导入的有效性
在单元的教学中，语法知识结构的不免会让学生感到无趣和枯燥，如何缓解心理上的浮躁，培养学生的兴趣，调节课堂的气氛是教师在课前必须要考虑的问题。因此，用图示的方法将句子中的成分导入，成为句型讲解的第一步。此课程的设置可以分三步来走：首先，运用人体的图示法展示句子成分的各个部分与人体之间的关系。如：头-主语，脖子-谓语，身体-宾语等。其次，导入句子成分中的基本成分：主、谓、宾、定、状、补、表。最后，分别解说各个成分的语法含义，以及承担这些成分的词性分类。课程做这样的设计，其有效性体现在于，图示的导入可以让学生有视觉上的冲击，激发学生能够积极的思考，并在仿游戏的活动中，将知识点归位形成意识上的认知，有先入为主的概念，自主的明白各个成分的重要性，继而在考虑将基础的语言成分介入学习系统中，让学生之间接受各个成分在句子中的基本意义，进一步学习各成分在句子中基本位置的放置
二、句子重要组成部分讲解的有效性
在日常的教学中，学生完成一般句子的造句时，通常会忽略谓语的问题，产生错误。语言学家Edmindson认为：语言的错误并不都是出现在两种语言的差异之处，恰恰是母语与目的语结构相似之处更容易产生困难。中文语义允许体现动词连用，在英语中却不能。怎样判断，就要教会学生认真观察动词之后是否存在宾语。学习了重点成分谓语与宾语之后，可以有效地的避免双动词或多动词连用的现象，学生联系图示展示句子成分时，可以得知谓语相当于人体的脖子，当两个动词出现时就好像一个人长了两个脖子，是一种不正常的现象。宾语的分类学习，能让学生明白句型完整性的体现，句意表达清晰能起到很好的沟通作用，完成语言的传情达意的功能。
三、句子结构陈述的有效性
在前两个步骤完成之后，句子结构的整理就是要由教师推导的结果呈现，由此可以得出简单句的基本结构：主语+不及物动词+其他。主语+及物动词+单宾语+其他。主语+及物动词+间接宾语+直接宾语+其他。由于前两个阶段的导入完成必须有效果，后面的句子讲解就显得略微容易，达到了教学活动的起伏感，分支清楚，主干才能完整。
四、课堂教学的有效性评估手段
检测课堂教学内容是衡量教师的教学设计有效性的方法之一，在本章对句子基本结构的教学中，可以通过以下方法进行评估教学效果：①课堂提问。创设课堂交流语境是任课教师检验学生学习效果的手段，要求教师以情景设计为主，以带有目的让学生积极有效的参与课堂内容为目标，例如：在某个单元的单词表中列出动词，让学生进行课堂口译。②将正确和错误的句子写在黑板上让学生判断正误，并能够做到对错误的句子进行改错。③课后有针对性的巩固练习。
参考文献
[1]陈小端.当代西方有效教学研究的系统考察和启示[J].比较教育研究，2005（8）.