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摘要：针对广播电视新闻学课程教学改革等问题，本文进行了深入分析，着重探讨了课程改革的方向，高校广播电视新闻学的教学课程应与时俱进、课程教学注重创新，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，在教学改革中应紧跟时代，充分应用新知识新方法，通过课程教学改革培育出更多高素质的新闻媒体学生。
关键词：新闻学;课程教改;分析;研究
一、专业课程设置
传统的广播电视新闻学专业的课程设置，偏重于培养学生的采访、写作能力、编辑能力、评论等，设置的课程主要有《新闻编辑》《新闻采访》《新闻学概论》等。为了提高学生的写作表达能力，也开设了《基础写作》《古代汉语》《现代汉语》等汉语言类课程。为了全面培养学生综合能力，当然还会涉及到社会学、美学、政治学等等相关学科内容。随着时代的发展，在大数据、“互联网+”大环境下的信息时代，显然传统的课程设置以及教学模式，无法顺应时代的发展，故修订合理的人才培养方案，制定相应的课程改革、创新教学模式，培养新时代的创新型广播新闻学人才，是我国所有高校急需解决的问题。
二、课程教改举措
（一）精准定位目标，提高培养质量。为了提高广播电视新闻学专业的人才培养质量，必须根据人才市场和社会的需要对人才目标做出精准定位。学校制定的人才培养方案要定位准确、符合社会发展需要和用人单位需求，能为教学工作实施提供明确的指导，有助于教师改进教学内容和方法等。在新媒体和自媒体环境下，要提高新闻学专业教学质量，培养适应社会发展的高素质复合型新闻专业人才，必须加强教学改革。教师在教学过程中要正确引导学生全面理解新媒体环境下新闻传播方式与产业发展规律，掌握在新闻产业中有效融合和使用新媒体的理念，正确认识新闻学专业前景，帮助学生制定清晰、明确、合理、科学的职业发展规划，快速发现自身的薄弱环节，实现针对性地进行学习。
（二）完善基础设施，组建专业师资队伍。完善的教学设施设备是开展教学活动的基础，而教师则是实施人才培养的主要实施者，因此教师的职业素养对人才培养的质量起着至关重要的作用。由于新媒体环境下，教学设备和专业教师的能力要求都有别于传统媒体时代，因此，高校应重视专业化的教学设施和高质量的师资队伍建设，便于高校新闻专业教学模式改革的顺利有效地推进。首先，高校需要加大基础设施建设的资金投入力度，完善硬件设施和软件环境等，构建专业化的教学基础环境，为教学活动开展和学生实践能力培养创造良好条件，为教学模式改革的顺利推进提供有力保障。其次，教育的核心主体是教师，学校必须建立一支专业化的教师队伍来组织教学改革的实施。在新媒体环境下，新闻专业教师要及时了解和掌握新闻产业的发展动态，熟悉其运作方式、发展规律和操作技能等，不断提高自身专业素质以适应新形势下教学改革的需要。
（三）新技能技术创新应用。与传统的广播电视媒体相比较，新形势下新媒体广播电视学具有较强的专业性特征，“互联网+”网络时代的部分视频节目、微视频、抖音短视频、快手等制作均体现了新技能新技术的特点。在新形势背景下，高校应该加大学生技能培养力度，积极鼓励学生进行新技能技术思维创新，让学生在新媒体环境下进行广播电视内容创作，在网络视频制作过程中充分发挥个人技能特长，深度挖掘网络资源合理运用新技能技术进行媒体制作。当然，新媒体发展还应与时俱进、不断创新，随着人工智能、智能手机、5G网络的快速发展，编制的节目应该思考是否适用于智能手机的播放，是否满足新技术的基本要求，便于观众收看，提高收视率。
（四）融合新媒体复合型能力。大数据、互联网+信息化时代，数字信息和网络技术相融合已经成为一种主流，且已在新形势新媒体下有了广泛的应用。目前而言，很多已融合的新闻已经变得个性化和趋于完整化。注重观众的视觉感已经成为新媒体的关键词，所以对这些新闻媒体视角与动态相结合进行优化迫在眉睫。高校学生掌握的传统制作模式制作的融合新闻已经与新形势下的新媒体相差甚远。因此，学生需要适应新形势社会需求的变化就必须不断学习，逐步提升个人能力，掌握更多制作技能技巧。
（五）新增视听新媒体课程模块。目前，部分高校该专业的课程设置不够合理，其中只包括部分通识课和基础课，当然新闻广播电视专业的课程也非例外，包括广播电视概论学、电视摄影摄像、节目编排制作等等，并没有把课程设置和新媒体融合一体，只学习传统课程，无法体验新媒体教学，仅仅依靠个人在网络上浏览学习一些新媒体知识，制约着学生的技能提升。所以，合理的课程设置，并把新媒体融为—体，这对课程体系的变革简直就是锦上添花。
（六）新增视听新媒体实践能力。当下，很多高校许多专业均在对传统的教学模式进行不同教学改革，以便适应新形势下的社会市场需求，为社会培养更多更好的复合型人才。传统的教学模式已经无法顺应时代的需求，把传统重理论、轻实践的教学模式转变为理实—体同样重要，以及校企合作、校校合作等模式共同发展。这样才能充分利用各方资源，实现资源共享，提升教学效果，让学生体会到学中做、做中学的快乐，其目的就是培养社会主义现代化专业技能型人才。许多高校在教学课程改革中都面临着一个共性问题：教学模式怎么改？改的内容是什么？为什么这样改？如何提高学生学习新技能新技术的兴趣？新技能新技术如何进行应用？这些棘手的问题都是教学改革的难点和重点。课程教学改革一定要注重实践，如何为学生创造条件呢？其实实践条件广泛存在于校内外，例如：校内实训场地、社会企业实践平臺以及单位顶岗实习等，都是很好的实践平台，抓住一切机会并充分利用，从而提升学生的实践动手能力。
（七）考核考查方式创新。我国很多高校许多学科，均采取传统考核方式以试卷类考试为主，其他辅助考查手段欠缺。例如：学生毕业设计、论文答辩考核基本上都是注重理论，没有专业特色或亮点的创新考核，这是我国学科考核的一大弊端，当然广播新闻专业也不例外。创新考核考查方式，合理设置考核指标，对学生进行更科学、灵活的考核，着重培养学生实践动手能力才是根本。
三、结语
新形势新媒体环境下的广播电视专业课程教学改革时间紧任务重，传统课程教学模式也不可能一夜消失，这就制约着教学改革发展。新时代新形势下，随着社会的进步、科学技术的发展、社会市场需求的不断变化，高校课程教学改革也势在必行。当代大学生需要不断认清新形势下市场背景，根据自身能力情况以及新形势市场所需，认真刻苦努力学习新技能新技术，着眼未来，才能使自己在激烈的市场竞争中脱颖而出。
关键词：新闻学;课程教改;分析;研究
一、专业课程设置
传统的广播电视新闻学专业的课程设置，偏重于培养学生的采访、写作能力、编辑能力、评论等，设置的课程主要有《新闻编辑》《新闻采访》《新闻学概论》等。为了提高学生的写作表达能力，也开设了《基础写作》《古代汉语》《现代汉语》等汉语言类课程。为了全面培养学生综合能力，当然还会涉及到社会学、美学、政治学等等相关学科内容。随着时代的发展，在大数据、“互联网+”大环境下的信息时代，显然传统的课程设置以及教学模式，无法顺应时代的发展，故修订合理的人才培养方案，制定相应的课程改革、创新教学模式，培养新时代的创新型广播新闻学人才，是我国所有高校急需解决的问题。
二、课程教改举措
（一）精准定位目标，提高培养质量。为了提高广播电视新闻学专业的人才培养质量，必须根据人才市场和社会的需要对人才目标做出精准定位。学校制定的人才培养方案要定位准确、符合社会发展需要和用人单位需求，能为教学工作实施提供明确的指导，有助于教师改进教学内容和方法等。在新媒体和自媒体环境下，要提高新闻学专业教学质量，培养适应社会发展的高素质复合型新闻专业人才，必须加强教学改革。教师在教学过程中要正确引导学生全面理解新媒体环境下新闻传播方式与产业发展规律，掌握在新闻产业中有效融合和使用新媒体的理念，正确认识新闻学专业前景，帮助学生制定清晰、明确、合理、科学的职业发展规划，快速发现自身的薄弱环节，实现针对性地进行学习。
（二）完善基础设施，组建专业师资队伍。完善的教学设施设备是开展教学活动的基础，而教师则是实施人才培养的主要实施者，因此教师的职业素养对人才培养的质量起着至关重要的作用。由于新媒体环境下，教学设备和专业教师的能力要求都有别于传统媒体时代，因此，高校应重视专业化的教学设施和高质量的师资队伍建设，便于高校新闻专业教学模式改革的顺利有效地推进。首先，高校需要加大基础设施建设的资金投入力度，完善硬件设施和软件环境等，构建专业化的教学基础环境，为教学活动开展和学生实践能力培养创造良好条件，为教学模式改革的顺利推进提供有力保障。其次，教育的核心主体是教师，学校必须建立一支专业化的教师队伍来组织教学改革的实施。在新媒体环境下，新闻专业教师要及时了解和掌握新闻产业的发展动态，熟悉其运作方式、发展规律和操作技能等，不断提高自身专业素质以适应新形势下教学改革的需要。
（三）新技能技术创新应用。与传统的广播电视媒体相比较，新形势下新媒体广播电视学具有较强的专业性特征，“互联网+”网络时代的部分视频节目、微视频、抖音短视频、快手等制作均体现了新技能新技术的特点。在新形势背景下，高校应该加大学生技能培养力度，积极鼓励学生进行新技能技术思维创新，让学生在新媒体环境下进行广播电视内容创作，在网络视频制作过程中充分发挥个人技能特长，深度挖掘网络资源合理运用新技能技术进行媒体制作。当然，新媒体发展还应与时俱进、不断创新，随着人工智能、智能手机、5G网络的快速发展，编制的节目应该思考是否适用于智能手机的播放，是否满足新技术的基本要求，便于观众收看，提高收视率。
（四）融合新媒体复合型能力。大数据、互联网+信息化时代，数字信息和网络技术相融合已经成为一种主流，且已在新形势新媒体下有了广泛的应用。目前而言，很多已融合的新闻已经变得个性化和趋于完整化。注重观众的视觉感已经成为新媒体的关键词，所以对这些新闻媒体视角与动态相结合进行优化迫在眉睫。高校学生掌握的传统制作模式制作的融合新闻已经与新形势下的新媒体相差甚远。因此，学生需要适应新形势社会需求的变化就必须不断学习，逐步提升个人能力，掌握更多制作技能技巧。
（五）新增视听新媒体课程模块。目前，部分高校该专业的课程设置不够合理，其中只包括部分通识课和基础课，当然新闻广播电视专业的课程也非例外，包括广播电视概论学、电视摄影摄像、节目编排制作等等，并没有把课程设置和新媒体融合一体，只学习传统课程，无法体验新媒体教学，仅仅依靠个人在网络上浏览学习一些新媒体知识，制约着学生的技能提升。所以，合理的课程设置，并把新媒体融为—体，这对课程体系的变革简直就是锦上添花。
（六）新增视听新媒体实践能力。当下，很多高校许多专业均在对传统的教学模式进行不同教学改革，以便适应新形势下的社会市场需求，为社会培养更多更好的复合型人才。传统的教学模式已经无法顺应时代的需求，把传统重理论、轻实践的教学模式转变为理实—体同样重要，以及校企合作、校校合作等模式共同发展。这样才能充分利用各方资源，实现资源共享，提升教学效果，让学生体会到学中做、做中学的快乐，其目的就是培养社会主义现代化专业技能型人才。许多高校在教学课程改革中都面临着一个共性问题：教学模式怎么改？改的内容是什么？为什么这样改？如何提高学生学习新技能新技术的兴趣？新技能新技术如何进行应用？这些棘手的问题都是教学改革的难点和重点。课程教学改革一定要注重实践，如何为学生创造条件呢？其实实践条件广泛存在于校内外，例如：校内实训场地、社会企业实践平臺以及单位顶岗实习等，都是很好的实践平台，抓住一切机会并充分利用，从而提升学生的实践动手能力。
（七）考核考查方式创新。我国很多高校许多学科，均采取传统考核方式以试卷类考试为主，其他辅助考查手段欠缺。例如：学生毕业设计、论文答辩考核基本上都是注重理论，没有专业特色或亮点的创新考核，这是我国学科考核的一大弊端，当然广播新闻专业也不例外。创新考核考查方式，合理设置考核指标，对学生进行更科学、灵活的考核，着重培养学生实践动手能力才是根本。
三、结语
新形势新媒体环境下的广播电视专业课程教学改革时间紧任务重，传统课程教学模式也不可能一夜消失，这就制约着教学改革发展。新时代新形势下，随着社会的进步、科学技术的发展、社会市场需求的不断变化，高校课程教学改革也势在必行。当代大学生需要不断认清新形势下市场背景，根据自身能力情况以及新形势市场所需，认真刻苦努力学习新技能新技术，着眼未来，才能使自己在激烈的市场竞争中脱颖而出。