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摘要 在语文教学中渗透心理健康教育，要优化课堂心理环境，创设和谐心理氛围；优化学生心理状态，培养良好心理品质；优化课堂教学评价，促进学生心理健康，以保证学生的健康发展。
关键词 心理健康教育 优化 素质提高 健康发展
一、优化课堂心理环境，创设和谐心理氛围
心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效地进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”优化课堂心理环境，需要教师精心组织和主动创设氛围，让学生在轻松、和谐、愉快的状态下学习，使学生在教学过程中始终处于最佳学习状态。
我们班上有一个很特殊的学生——沈多多，由于小时候摔过一跤，智力发育较一般人要慢，上课时不知道要注意听讲，经常玩弄手里的学习用具，并且作业都不能按时完成。但是几次我都私下里跟他谈心，嘱咐他上课时要认真听讲，告诉他：“你是一个很聪明的学生，老师是很喜欢沈多多的。”孩子脸上马上就有光彩了。我想不管是大人还是孩子都是喜欢得到别人的鼓励和表扬的，尤其是心理敏感的小孩子。此后，在课堂上我抓住他表现良好的机会，鼓动全班来鼓掌表扬他，逐渐提高了他的自信心。沈多多每堂课都认真听讲，成绩也上去了，得到了家长的表扬。在他的作文里写道：“我的班主任顾老师是个很温柔、很特别的老师，我最喜欢她了。”看了他的作文，我十分感动。因此在课堂教学时，对于课堂上喜欢调皮讲话、做小动作的学生，老师可以在讲台下了解他们的心理状况。针对每个孩子不同的心理状况，采取以鼓励为主、批评为辅的措施。培养孩子的自信心，使其信任老师，建构一个和谐的课堂氛围。
二、优化学生心理状态，培养良好心理品质
1.增强学生自信心。“哀，莫大于心死。”一个孩子缺乏自信，就像得了学习上的癌症，他还能做什么呢?因此，教师要在教学过程中诚心诚意地体察每一位学生，发现他们的优缺点，有目的地对不同层次、不同特点的学生提出不同要求，扬长避短。当他们取得点滴进步时，不要吝啬表扬与鼓励，及时给予肯定。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和快乐，使他们相信自己能写好作文，逐步增强学习作文的自信心，来优化学生的心理状态，以培养良好的心理品质。
在教学中，我经常跟孩子们说：“学作文就要仔细观察身边发生的任何事，点滴的小事都能成为你文章中的一个小故事。”以此来鼓励学生，清除心理紧张感。此外，我还设计了多种教学形式。班级里开展故事会活动，让他们把平时看过的小故事在讲台前用自己的话讲一遍，这样不但以轻快的氛围放松学生紧张的情绪，锻炼他们口头表达能力，更重要的是让他们进入、表达的作文前奏中。很多小朋友回去就写了日记，如“今天，我同学上台讲了一个很有趣的小故事………今天，轮到我讲故事了，我精心准备了一个大家都会感兴趣的故事……老师和下面的同学都被我的故事深深吸引住了!”通过这样的形式让学生们有话讲，有内容写，提高了他们写好作文的自信心。
2.引导学生合作交往。现在的孩子大多数都是独生子女，独立性差，依赖性强，缺乏与他人合作交往、沟通、团队合作的精神。因此，在课堂教学中要引导学生学会倾听、学会倾诉、学会体验，同时通过创设情境、分角色扮演、小组合作交流来协调学生之间的关系，形成集体意识。
在语文课堂教学中，我经常设计角色扮演来加深对课文的理解，4人或6人操练和同桌操练练习。在小组中，每个学生在都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己、发表自己观点的机会。在这样的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能，使得学生与学生之间建立起相互合作的伙伴关系。在合作交往的活动中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生，愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信心。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦。
三、优化课堂教学评价，促进学生心理健康
促进学生健康发展的课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，促进学生的共同发展。
记得班上有位男生，成绩不理想，作业拖拉不做，上课也几乎不发言。在一次课堂作业面批时，我发现他的字写得特别认真、清楚，而且全对。我在他的作业上打上了一个“优五星”，他兴奋极了。都说教育要抓住时机，不失时机地给予表扬。我马上在班上表扬他，把作业作为范本展示给学生看，同学们惊讶之余纷纷为他鼓掌。后来，在教学中我又不时创造机会让他参与活动，渐渐地，这个学生的语文成绩上去了。
心理教育已经越来越成为人们关注的问题。我们更要把心理健康教育的思想贯穿于整个语文教学活动，有效地渗透到每一个教学环节中，促进学生整体素质的提高和健康发展，为培养新时期的人才做出应有的贡献。
关键词 心理健康教育 优化 素质提高 健康发展
一、优化课堂心理环境，创设和谐心理氛围
心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保持有效地进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”优化课堂心理环境，需要教师精心组织和主动创设氛围，让学生在轻松、和谐、愉快的状态下学习，使学生在教学过程中始终处于最佳学习状态。
我们班上有一个很特殊的学生——沈多多，由于小时候摔过一跤，智力发育较一般人要慢，上课时不知道要注意听讲，经常玩弄手里的学习用具，并且作业都不能按时完成。但是几次我都私下里跟他谈心，嘱咐他上课时要认真听讲，告诉他：“你是一个很聪明的学生，老师是很喜欢沈多多的。”孩子脸上马上就有光彩了。我想不管是大人还是孩子都是喜欢得到别人的鼓励和表扬的，尤其是心理敏感的小孩子。此后，在课堂上我抓住他表现良好的机会，鼓动全班来鼓掌表扬他，逐渐提高了他的自信心。沈多多每堂课都认真听讲，成绩也上去了，得到了家长的表扬。在他的作文里写道：“我的班主任顾老师是个很温柔、很特别的老师，我最喜欢她了。”看了他的作文，我十分感动。因此在课堂教学时，对于课堂上喜欢调皮讲话、做小动作的学生，老师可以在讲台下了解他们的心理状况。针对每个孩子不同的心理状况，采取以鼓励为主、批评为辅的措施。培养孩子的自信心，使其信任老师，建构一个和谐的课堂氛围。
二、优化学生心理状态，培养良好心理品质
1.增强学生自信心。“哀，莫大于心死。”一个孩子缺乏自信，就像得了学习上的癌症，他还能做什么呢?因此，教师要在教学过程中诚心诚意地体察每一位学生，发现他们的优缺点，有目的地对不同层次、不同特点的学生提出不同要求，扬长避短。当他们取得点滴进步时，不要吝啬表扬与鼓励，及时给予肯定。这样能让不同层次的学生都获得成功的机会和快乐，使他们相信自己能写好作文，逐步增强学习作文的自信心，来优化学生的心理状态，以培养良好的心理品质。
在教学中，我经常跟孩子们说：“学作文就要仔细观察身边发生的任何事，点滴的小事都能成为你文章中的一个小故事。”以此来鼓励学生，清除心理紧张感。此外，我还设计了多种教学形式。班级里开展故事会活动，让他们把平时看过的小故事在讲台前用自己的话讲一遍，这样不但以轻快的氛围放松学生紧张的情绪，锻炼他们口头表达能力，更重要的是让他们进入、表达的作文前奏中。很多小朋友回去就写了日记，如“今天，我同学上台讲了一个很有趣的小故事………今天，轮到我讲故事了，我精心准备了一个大家都会感兴趣的故事……老师和下面的同学都被我的故事深深吸引住了!”通过这样的形式让学生们有话讲，有内容写，提高了他们写好作文的自信心。
2.引导学生合作交往。现在的孩子大多数都是独生子女，独立性差，依赖性强，缺乏与他人合作交往、沟通、团队合作的精神。因此，在课堂教学中要引导学生学会倾听、学会倾诉、学会体验，同时通过创设情境、分角色扮演、小组合作交流来协调学生之间的关系，形成集体意识。
在语文课堂教学中，我经常设计角色扮演来加深对课文的理解，4人或6人操练和同桌操练练习。在小组中，每个学生在都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己、发表自己观点的机会。在这样的小集体中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能，使得学生与学生之间建立起相互合作的伙伴关系。在合作交往的活动中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生，愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信心。最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦。
三、优化课堂教学评价，促进学生心理健康
促进学生健康发展的课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分。通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，促进学生的共同发展。
记得班上有位男生，成绩不理想，作业拖拉不做，上课也几乎不发言。在一次课堂作业面批时，我发现他的字写得特别认真、清楚，而且全对。我在他的作业上打上了一个“优五星”，他兴奋极了。都说教育要抓住时机，不失时机地给予表扬。我马上在班上表扬他，把作业作为范本展示给学生看，同学们惊讶之余纷纷为他鼓掌。后来，在教学中我又不时创造机会让他参与活动，渐渐地，这个学生的语文成绩上去了。
心理教育已经越来越成为人们关注的问题。我们更要把心理健康教育的思想贯穿于整个语文教学活动，有效地渗透到每一个教学环节中，促进学生整体素质的提高和健康发展，为培养新时期的人才做出应有的贡献。