关键词：部编教材;插图;运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0143-01
在部编版语文教材中编排了很多极具中国特色的元素，不仅选择了大开本的排版方式，还辅助了很多精美别致的插图，既形象又生动，备受学生喜爱。在当前的语文教材中，插图是其中的重要构成，是编者的精心设计，用于充分展现文本内容以及特点，既能够成功聚焦学生注意，还有助于激发学生主动参与学习的兴趣。除此之外，也是引导学生展开读书识字以及对话的最佳资源，作为教师需要结合插图以及文本内容方面的特点，这样才能实现因需设教，才能将插图的教学价值落于实处、放之最大。
1.运用插图激发学生学习兴趣
教材插图的设计充分结合了小学生的身心发展特点以及发展规律，对于小学生而言，文本中的很多故事情节以及景色的描绘，暂时还不能在他们的脑海中形成完美的图景，对于这样的学习过程而言，常常会使他们感到枯燥乏味，甚至难以激发主动学习的兴趣。但是小学生同时又具有较强的形象思维，能够根据插图展开丰富的想象，所以实际教学的过程中，教师应当实现和文本插图的有机融合，立足于插图引领学生融入文本。
例如，在教学《司马光》时，学生仅仅通过文本阅读，并不能充分体会到水缸的深度，也难以想象当时的危险程度，但是在引入插图之后，学生就能体会到院中的水缸之大并形成直观感知，仿佛身临其境，感受到缸中的水逐渐漫过小朋友头顶這一危急的场景，这样学生针对文本内容的学习兴趣就能够得以有效激发。
2.运用插图引导学生高效识字
在低年级的语文教学中，识字教学是其中的重点和难点，因为对于低年级的小学生来说，活泼好动很难保持长久的注意力，如果教师选择直接教学的方式，不仅不能达到应有的识字效果，反而还有可能损伤学生主动参与识字的积极性。此时引入插图便是最好的契机，立足于插图的色彩丰富以及形象生动，可以为学生创设积极良好的识字环境，将具体的实施过程进行形象化处理，必然可以实现高效的教学。
例如，在教学《日月水火》一课时，引导学生开始于拼音学习之前，为了能够激活学生主动参与识字的兴趣，可充分利用教材中所编排的插图资源，以此作为引领识字的重要载体。教学这些生字的过程中，首先带领学生观察旁边辅助的插图，说一说这些生字和插图之间存在哪些共同点，当学生能够较为准确的发现它们相似的时候，就可以相继引入这些生字，并告知学生象形字的典型特征，使学生了解这是我国最早记载的文字。完成上述教学活动之后，还可以充分利用多媒体的辅助教学功能，向学生展示部分汉字的演变规律，这种教学活动能够非常有效地激活学生的兴趣，不仅能够识得清、而且记得牢。
依托于文本插图带领学生展开识字教学，能够实现图文并茂的教学场景，既直观又形象，有利于加深学生印象，当然识字效果和普通的说教相比会更为显著。
3.运用插图引导学生阅读思考
实际教学过程中，也可以将文本图片和文本内容之间的内在关联作为突破口，就此引导学生展开仔细阅读以及深入思考，进而才能够实现对学习内容的有机整合，才有助于发展学生的形象思维能力。
例如，《雷锋叔叔，你在哪里》所展现的是雷锋叔叔乐于助人的奉献精神，不管是在泥泞的道路中，还是在蒙蒙的细雨中，都能够看到雷锋叔叔的身影，通过对文本插图的仔细发掘，能够发现文本内容和图画之间具有非常紧密的关联，充分遵循了文本主旨的表达“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在哪里”。因此教师可以带领学生准确把握文本和插图之间的内在联系，并以此为突破口展开更深层面的思考，使学生的形象思维能力得以显著提升。
4.运用插图培养学生语文能力
在依托于插图展开教学的过程中，首先需要关注学生多元能力的培养，基于插图这一关键载体可以帮助学生理解文本内容、深化认知，还可以借助插图为其创设丰富多样的教学活动，这样才有利于提升学生的观察能力、思维能力以及审美能力。除此之外，还有助于发展其语言表达能力以及道德感受力。例如，可以结合自绘插图组织课堂讨论，或者也可以为文本增加自主拍摄的插图等等。
例如，在教学《秋天》时，多数学生并不了解大雁是如何改变队形的，但是在多媒体的辅助下，就能够借助动画完整的演示这一过程，帮助学生理解，再辅助呼呼的秋风声，立刻就能为学生呈现完美的秋天的氛围和情境。实际教学过程中，还可以结合教材中所辅助的插图为学生创建插图资源库，这样对每篇课文都能够实现定制多媒体插图。
和多媒体进行结合之后，必然能够使插图辅助教学的功能得以最大化，再结合旁白、动画以及音效等多元要素的有机融合，能够使学生更直观、更形象的理解文本内容，深化对文本主旨的认知和理解。
总之，在低年级的部编版语文教材中，插图的作用非常显著，是极其宝贵的教学资源，教师应充分发掘插图中所蕴含的重要元素，把握其教学价值，选择合理的契机结合巧妙的利用创设文本意境，必然能够使具体的学习过程更生动、更活泼、更加丰富多彩！
参考文献
[1]周剑清.部编小学语文教材插图的考量[J].教学与管理，2018（02）
[2]杨震.小学课文插图的人因学评价研究[J].阜阳师范学院学报，2015（05）