〔关键词〕体育；积极性；心理规律
　　
　　教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。体育课的教学既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的能力，使学生掌握科学锻炼身体的方法。因此，在教学中，教师不能一味地要求学生做机械的模仿练习，更要掌握学生心理活动规律，培养他们正确的学习动机，充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。
　　
　　一、利用学生的直接兴趣激发学习动机
　　
　　在体育活动中，学生的动机是多样的，归纳起来，可分为直接动机和间接动机两种。直接动机是与体育活动直接相联系的动机，以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：在教师的带领下，学生们正在进行各种活泼的游戏，这会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。譬如一个饥饿的人吃饱了以后，对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，并指向一定的目标。如寒冷的冬季，在室外上课时，有的学生不愿意出来活动，也有一些学生由于懂得冬季锻炼身体的好处，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性有更重要的意义。
　　因此，在体育教学中，教师除了要向学生讲明学习的目的外，还应要求学生懂得身体好与学习好的辩证关系，让他们认识到锻炼身体的重要性，使他们从“要我学习”变为“我要学习”，树立正确的学习态度。
　　
　　二、培养学生良好的注意力
　　
　　注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程是对事物的感觉、思维的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，学生如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，在活动中就会出现错误或伤害事故。
　　注意分被动与主动两种，被动注意是人的本能，没有目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。如上体育课时，新奇的道具、显目的标志、宏亮的口令等，都能引起学生们的被动注意。而主动注意则由意志去指挥，带有强制性。如有的学生对长跑这个项目并不感兴趣，但由于“长跑”是“体育达标”的一项指标，而“体育达标”又是评“三好”学生的重要条件之一，他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课。
　　在教学中，教师要向学生详细讲明每节课、每个动作的目的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把学生从被动注意引到主动注意上来。如在教“纵箱分腿腾越”时，先可在纵箱的远端贴上一条胶布，作为明显的标志，引起学生的被动注意，经过多次练习，学生有了肌肉感觉，知道了手必须撑到箱的远端，才能完成好这个动作。因此，引起了他们的主动注意。
　　在教学中，还可以采用提示的方法来引起学生的主动注意。如在教学生“前滚翻”时，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。
　　
　　三、运用多种手段，激发学生的学习兴趣
　　
　　兴趣是个人对事物所持的选择态度，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。当我们对某一事物发生兴趣的时候，就会集中注意，专心去做。若经常注意某一事物，有时能引起对该事物的兴趣。如我们看到体操运动员那种优美、惊险的动作时，便逐渐对体操发生了兴趣。
　　教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的项目。如在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，当他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会时，再讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习的积极性。
　　在实践中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。如教师的目光暗示，表扬、鼓励与批评，及时纠正错误，正确的示范，生动形象的讲解，游戏、竞赛，运用直观教具等。
　　总之，教师只有善于灵活安排教材，采用生动活泼的教法和组织措施，充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。
　　
　　（作者单位：武警沈阳指挥学院教研部。电邮：tongtianfu@sina.com）
　　 编辑/于 洪