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摘要：小学综合实践学习作为教育教学一部分旨在能够提升学生的实践能力，以便更好地促进学生的全面发展。在综合实践活动中利用小组合作的学习方式能够以小组为单位来探究相应的主题活动，让每个学生都能够在小组学习中发挥自己的作用。本文先阐述了综合实践课堂中小组合作学习的应用探究，接着分析了小组组建的时机，最后提出了小组组建的原则，以便更好地发挥小组合作的作用。
关键词：综合实践课堂；小组合作学习；教学
一、 引言
小学综合实践课堂学习中主要是让学生学习相关的综合知识内容，在学习过程中为了取得更好的教学效果可以采用多种多样的教学方法，其中小组合作的方式不仅能够更有效率地学习相关的知识内容，还能够培养学生的团结协作能力，取得较好的学习效果。
二、 小学综合实践课堂中小组合作学习的组建模式
（一） 兴趣一致组合
在小学综合实践教学中小组可以是兴趣一致的学生组合在一起，学生的兴趣比较相似，性格特点也都差不多，在平时的学习生活中接触得也比较多，这样学生在小组学习中也比较容易沟通。
（二） 长期合作学习小组
这种小组一旦组建之后就在小学综合实践课堂学习中一直合作，也可以进行适当地调整。这样的小组合作学习优点来说就是比较成熟，小组成员在学习中会有一定的默契，这样就会省去小组组建的时间，将更多的时间应用到学习中。
（三） 小组组建模式应该注意的问题
在小组合作学习中对于学习小组的组建教师要对学生进行一定的引导，不能是想跟谁在一块就跟谁在一块，这样随意凑成的小组并不利于学习知识内容，在这样的小组中学生的活动也不会专注于要学习的知识内容，而会导致在小组内养成聊天的习惯。为此，在小组组合过程中教师要有意识地对学生进行搭配，要能够做到组间同质、组内异质的效果，以便更好地开展小组学习。
三、 注重小组组建的时机
（一） 在综合实践课题确定之前组建小组
在综合实践课题确定之前对小组进行组建，然后以小组为单位来讨论要研究课题，在小组讨论之下的研究课题的确定能够更加具有科学性、可行性。但是在确定课题之前组建的小组并不是能够保证小组成员都对确定的课题感兴趣，这时可以进行适量的调整。
（二） 确定综合实践课题之后确定
这是在确定研究课题之后再进行小组的组建，通过这种方式能够让学生有更多的选择机会，让学生选择自己喜欢的课题，然后在小组内进行讨论。
四、 小组组建的原则
（一） 在学生自愿的原则下进行小组的学习
在小组合作学习中对于小组的搭配要在尊重学生自愿的基础上，教师不要硬性的让学生参与到小组的学习中，要在征求学生意见的基础上，让学生自觉地参与到小组的学习中。这样学生就能够积极主动地参与到小组学习中，通过小组之间的合作学习更好地完成相应的研究课题。但在小组活动中也有一些纪律不好的学生这就需要对小组成员进行一定的调整。
（二） 激发学生参与小组学习的兴趣
由于学生的性格存在一定的差异性，学生生活的经历会存在一定的不同，学习兴趣也会有所不同。例如在综合实践《走近端午节》活動中，学生有的对粽子感兴趣，有的学生对端午历史感兴趣，这时要能够根据学生的兴趣来选择相应的活动进行。例如在《欢欢喜喜过新年》主题活动中，有的学生会对压岁钱感兴趣，有的学生会对放烟花的活动比较感兴趣，有的学生对新衣服比较感兴趣。通过学生不同的兴趣爱好让学生组合到一块参加相应的活动。在小组学习中在考虑到学生学习兴趣的同时还要能够考虑到整体的协调性，这样才能够保证活动的顺利开展。小组之间的协调性不仅仅是指男女搭配的问题，还在于每个人能够负责小组中不同的内容。小组合作学习的目的就是使得小组中每个人负责不同的内容，通过通力合作完成相应的内容。如果小组之间的合作不协调，这样就不能保证小组活动的顺利进行。
（三） 注重组内分工明确
在小学综合实践活动中小组确定好了之后要对小组内成员进行具体分工，要能够保证分工的合理性，小组长起到最关键的作用。小组长最好是通过民主评选出来，这样对小组成员来说具有一定的说服力。小组中每个组员都要担任一定的责任，可以是小组记录员、汇报员等，还要小组成员之间通过角色之间的轮换，使得每个组员都能够得到相应的锻炼。在对组员进行分工时要在了解每个组员的基础上进行分工，以便更好地发挥每个组员的优势，以便更好地完成小组活动。
五、 结语
小组综合实践课堂学习中通过小组合作学习的方式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教育教学中，取得较好的教育教学效果。小组的形成可以是兴趣一直的学生组合在一起，学生的兴趣比较相似，性格特点也都差不多，小组合作学习优点来说就是比较成熟，小组成员在学习中会有一定的默契。对于小组合作的时机可以是在确定课题之前也可以是确定课题之后，并在这个过程中进行适当的调整。在小组合作学习中对于小组的搭配要在尊重学生自愿的基础上，要在征求学生意见的基础上，让学生自觉地参与到小组的学习中。在小组学习中在考虑到学生学习兴趣的同时还要能够考虑到整体的协调性，这样才能够保证活动的顺利开展。小组确定好了之后要对小组内成员进行具体分工，要能够保证分工的合理性。在综合实践活动的开展中要不断探索小组合作学习方式，以便更好地促进学生全面发展。
参考文献：
[1]林美玉，杨邦清.合作学习：让综合实践活动课堂焕发光彩——以“让我们学会小组分工与合作”为例[J].教育与教学研究，2014，（01）：109-111.
[2]王家平.浅谈小学综合实践课堂中有效性合作学习模式[J].中国校外教育，2012，（02）：50.
[3]张建立.探讨小学综合实践课堂中有效性合作学习[J].新课程学习（基础教育），2009，（12）.
[4]徐滨南.浅谈综合实践课堂的几个问题[J].黑龙江教育（小学教学案例与研究），2010，（5）.
作者简介：
何志峰，山东省聊城市东昌府区张炉集镇中心小学。
关键词：综合实践课堂；小组合作学习；教学
一、 引言
小学综合实践课堂学习中主要是让学生学习相关的综合知识内容，在学习过程中为了取得更好的教学效果可以采用多种多样的教学方法，其中小组合作的方式不仅能够更有效率地学习相关的知识内容，还能够培养学生的团结协作能力，取得较好的学习效果。
二、 小学综合实践课堂中小组合作学习的组建模式
（一） 兴趣一致组合
在小学综合实践教学中小组可以是兴趣一致的学生组合在一起，学生的兴趣比较相似，性格特点也都差不多，在平时的学习生活中接触得也比较多，这样学生在小组学习中也比较容易沟通。
（二） 长期合作学习小组
这种小组一旦组建之后就在小学综合实践课堂学习中一直合作，也可以进行适当地调整。这样的小组合作学习优点来说就是比较成熟，小组成员在学习中会有一定的默契，这样就会省去小组组建的时间，将更多的时间应用到学习中。
（三） 小组组建模式应该注意的问题
在小组合作学习中对于学习小组的组建教师要对学生进行一定的引导，不能是想跟谁在一块就跟谁在一块，这样随意凑成的小组并不利于学习知识内容，在这样的小组中学生的活动也不会专注于要学习的知识内容，而会导致在小组内养成聊天的习惯。为此，在小组组合过程中教师要有意识地对学生进行搭配，要能够做到组间同质、组内异质的效果，以便更好地开展小组学习。
三、 注重小组组建的时机
（一） 在综合实践课题确定之前组建小组
在综合实践课题确定之前对小组进行组建，然后以小组为单位来讨论要研究课题，在小组讨论之下的研究课题的确定能够更加具有科学性、可行性。但是在确定课题之前组建的小组并不是能够保证小组成员都对确定的课题感兴趣，这时可以进行适量的调整。
（二） 确定综合实践课题之后确定
这是在确定研究课题之后再进行小组的组建，通过这种方式能够让学生有更多的选择机会，让学生选择自己喜欢的课题，然后在小组内进行讨论。
四、 小组组建的原则
（一） 在学生自愿的原则下进行小组的学习
在小组合作学习中对于小组的搭配要在尊重学生自愿的基础上，教师不要硬性的让学生参与到小组的学习中，要在征求学生意见的基础上，让学生自觉地参与到小组的学习中。这样学生就能够积极主动地参与到小组学习中，通过小组之间的合作学习更好地完成相应的研究课题。但在小组活动中也有一些纪律不好的学生这就需要对小组成员进行一定的调整。
（二） 激发学生参与小组学习的兴趣
由于学生的性格存在一定的差异性，学生生活的经历会存在一定的不同，学习兴趣也会有所不同。例如在综合实践《走近端午节》活動中，学生有的对粽子感兴趣，有的学生对端午历史感兴趣，这时要能够根据学生的兴趣来选择相应的活动进行。例如在《欢欢喜喜过新年》主题活动中，有的学生会对压岁钱感兴趣，有的学生会对放烟花的活动比较感兴趣，有的学生对新衣服比较感兴趣。通过学生不同的兴趣爱好让学生组合到一块参加相应的活动。在小组学习中在考虑到学生学习兴趣的同时还要能够考虑到整体的协调性，这样才能够保证活动的顺利开展。小组之间的协调性不仅仅是指男女搭配的问题，还在于每个人能够负责小组中不同的内容。小组合作学习的目的就是使得小组中每个人负责不同的内容，通过通力合作完成相应的内容。如果小组之间的合作不协调，这样就不能保证小组活动的顺利进行。
（三） 注重组内分工明确
在小学综合实践活动中小组确定好了之后要对小组内成员进行具体分工，要能够保证分工的合理性，小组长起到最关键的作用。小组长最好是通过民主评选出来，这样对小组成员来说具有一定的说服力。小组中每个组员都要担任一定的责任，可以是小组记录员、汇报员等，还要小组成员之间通过角色之间的轮换，使得每个组员都能够得到相应的锻炼。在对组员进行分工时要在了解每个组员的基础上进行分工，以便更好地发挥每个组员的优势，以便更好地完成小组活动。
五、 结语
小组综合实践课堂学习中通过小组合作学习的方式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教育教学中，取得较好的教育教学效果。小组的形成可以是兴趣一直的学生组合在一起，学生的兴趣比较相似，性格特点也都差不多，小组合作学习优点来说就是比较成熟，小组成员在学习中会有一定的默契。对于小组合作的时机可以是在确定课题之前也可以是确定课题之后，并在这个过程中进行适当的调整。在小组合作学习中对于小组的搭配要在尊重学生自愿的基础上，要在征求学生意见的基础上，让学生自觉地参与到小组的学习中。在小组学习中在考虑到学生学习兴趣的同时还要能够考虑到整体的协调性，这样才能够保证活动的顺利开展。小组确定好了之后要对小组内成员进行具体分工，要能够保证分工的合理性。在综合实践活动的开展中要不断探索小组合作学习方式，以便更好地促进学生全面发展。
参考文献：
[1]林美玉，杨邦清.合作学习：让综合实践活动课堂焕发光彩——以“让我们学会小组分工与合作”为例[J].教育与教学研究，2014，（01）：109-111.
[2]王家平.浅谈小学综合实践课堂中有效性合作学习模式[J].中国校外教育，2012，（02）：50.
[3]张建立.探讨小学综合实践课堂中有效性合作学习[J].新课程学习（基础教育），2009，（12）.
[4]徐滨南.浅谈综合实践课堂的几个问题[J].黑龙江教育（小学教学案例与研究），2010，（5）.
作者简介：
何志峰，山东省聊城市东昌府区张炉集镇中心小学。