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摘要：大学英语第二课堂话动作为对课堂教学的补充.创造了学生自主学习和以外语为工具进行交际和获取信息的条件及环境。在此项活动中，应注重加大语言的输入.加强学习策略指导.以帮助学生制定学习目标.提高英语应用能力。
关键词：大学英语;第二课堂;应用能力
二十一世纪教学成败是以学生质量为衡量标准的时代。英语课程质量、教学质量和人才质量标准己经随着社会进步、教育观念和职能转变及与英语教学相关学科的研究发展而变化和更新。“以人为本”、“以学生为中心”、“以方法为主导”、“以交际为目的”、“师生互动”的教学方法与原则已不是标语和口号，而将成为英语教学质量标准的评价依据。因此，针对大学生英语第二课堂活动的改革与创新势在必行。
1.开展大学英语第二课堂的意义
1.1充分体现个性化教学原则精神
个性化教学是以人为本的教育思想的具体体现。实施个性化教学就是要针对学生的个性特征组织教学内容和采用方法途径，即“因材施教”。而第二课堂活动更能调动和发挥学生积极性和主观能动性，第二课堂活动是学习者自愿参加的，他们可以在没有压力的情况下置身于一种良好的英语环境中轻松愉快地学习，从而获得更多的接触英语和使用英语的机会，达到提高英语应用能力的目的。
由于第二课堂活动是一种充满个性化的创造性很强的趣味性活动，学生可以根据个人的兴趣、爱好和特長来自由选择自己喜欢和擅长的各种活动。在活动中，他们积极性高，主动性强，遇到困难时，他们不是被动地依赖老师，而是自己想办法去解决问题。从这个角度来讲，英语第二课堂活动是教师与学习者之间互动的一个过程，也是一个学习者自主学习、自行解决问题的过程，在这个过程中充分体现了个性化教学的原则精神。
1.2弥补课堂教学之不足
课堂教学的局限性主要有三个方面：一是教学时间有限，听说读写能力难以得到均衡的发展;二是教学内容有限，学习者语言知识的输人量不足，难以体现英语教学的人文性和教育性特点;三是班级过大，不利于实施个性化教学，学生不能发挥其个性和特长。而所有这些局限都可以在第二课堂得到一定程度的弥补。教师可以针对各类学生的情况来计划和安排英语第二课堂活动，如英语晚会、游戏、各类竞赛、英语角等，使学生得到更多的自主学习机会，使学习内容和方法有更大的适应性和针对性，使各类学生都有适合自己的语言实践的机会，加大了他们的英语实践量，从而弥补了课堂教学的不足。
2.开展大学英语第二课堂活动的思路
2.1加强语言输入
第一课堂活动给学生提供了参与的机会，学生兴趣很大，气氛活跃，但是学习的效率不高。今后的第二课堂活动有待加大语言的输入，进行深入具体的细节表述，加强表达的深度，拓展话题的种类。
2.2加强学习策略指导
学生一跨入大学校门就进入了一种与中学教学不同的英语学习环境，如何学和如何根据学习模式和内容来调整自己的学习策略非常关键。如果不及时帮助他们调整学习策略，他们参与英语学习的积极性、热情都会受到影响。因此，第二课堂活动在帮助他们转变学习观念，树立对学习负责的意识方而起到了积极有效的作用。我们应进一步在此方面加强指导，帮助他们掌握更好的自我管理方法，制定长期和短期的学习目标，学会如何掌握具体的语言技能和交际技能。同时也为教师在如何培养学生运用语言的能力方而提供了探索教学规律和策略的机会。
2.3提高学生参加活动的内驱力
学校越来越多地利用第二课堂的效能，但把名校的第二课堂模式照搬是一个错误的做法。因为第二课堂活动是环境的产物，要因人而宜，第二课堂活动不存在优劣高低之分，活动不生动的原因只是组织工作不到位而已。受各种因素的影响目前各类活动参加者比较有限，有些学生在大学四年中无缘这类活动，活动对这些学生也无内驱力。“参与”才有提高能力、增强信念，才有认同相同的价值观的可能，因此要让学生参与进来，需要把第二课堂中生动活泼的一面展示给学生，从而增强参加这些活动的冲动，付出辛苦汗水去积累办事经验与开拓创新的能力。
3.开展大学英语第二课堂活动中的重点及难点
3.1行政部门主管教学的领导
教学的领导应真正把有限的则力用到提高学生能力的教学活动中去。在提高学生能力的活动上，作为教学的领导应该舍得在学生身上投资，从而为大学生学习英语提供良好的氛围和交流的平台。通过长期的第二课堂活动，使他们尝到学英语乐趣，同时也提高了能力，真正做到以学生为本，学以致用。
3.2学生自身
由于多方而原因，来自不同地区的人学生英语基础参差不齐，学英语的兴趣不浓，培养自身英语综合应用能力的意识比较淡薄，这在很大程度上影响了第二课堂活动的开展。作为处与第二课堂活动主体地位的大学生，应该端正思想，提高认识。否则，第二课堂活动无疑是没有让大多数同学真正积极主动参与进来，既浪费了时间，又浪费了钱财。
3.3大学英语教师
第二课堂活动与课堂教学的区别是更加强调学生的体地位，但也对处于主导地位的老师提出了更高的要求与挑战。老师应从思想上重视学生应运能力的培养，并把它作为英语教学的首要目标来抓。重视课堂教学的同时，也要认识到学生能力的培养也必须依靠第二课堂活动。教师应根据语言学、心理学、教学法等的理论原则，制定一套切合实际的行之有效的第二课堂活动计划：其中包括活动目标、活动内容、具体操作、预期效果及活动评价（反馈）、改进措施等。老师作为整个教学活动的“导演”，其重要作用也在这里表现出来。 学校越来越多地利用第二课堂的效能，但把名校的第二课堂模式照搬是一个错误的做法。因为第二课堂活动是环境的产物，要因人而宜，第二课堂活动不存在优劣高低之分，活动不生动的原因只是组织工作不到位而已。受各种因素的影响目前各类活动参加者比较有限，有些学生在大学四年中无缘这类活动，活动对这些学生也无内驱力。“参与”才有提高能力、增强信念，才有认同相同的价值观的可能，因此要让学生参与进来，需要把第二课堂中生动活泼的一面展示给学生，从而增强参加这些活动的冲动，付出辛苦汗水去积累办事经验与开拓创新的能力。
4.小结
大学英语“第二课堂”的拓宽不仅弥补了“第一课堂”的不足，也对课堂教学提出了挑战，从而引导和促进了课堂教学的改革。“第二课堂”活动的开展，使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动地去获取最大限度的语言信息量;形成了学习英语的良性循环，活跃了英语学习的氛围，调动了教与学两个方而的积极性。实践证明，学生在“第二课堂”上巩固和加深了“第一课堂”所学的语言知识，扩大了语言学习的范围，提高了语言交际能力，弥补了课堂教学课时不足，极大提高了英语教学效率。使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。教师可以针对各类学生的情况来计划和安排英语第二课堂活动，如英语晚会、游戏、各类竞赛、英语角等，使学生得到更多的自主学习机会，使学习内容和方法有更大的适应性和针对性，使各类学生都有适合自己的语言实践的机会，加大了他们的英语实践量，从而弥补了课堂教学的不足。
参考文献：
[1]潘霁亮.大学英语第二课堂建设的探索.安徽工业大学学报（社会科学版） [J]，2005，（1）.
[2]王雨梅，向前进，方雯臻.第二课堂与学生英语应用能才的提高. 政法学刊 [J]，2003，（4）.
[3]叶政. 提高大学生第二课堂教学活动实效性浅淡. 宁波大学学报 [J]，2005，（12）.
[4]卫晓旭.影响大学英语第二课堂活动的三个因素. 外语研究[J]，2006，（7）.
[5]沈菊芬，章晶.开展第二课堂活动，提高大学英语教学质量[J]，2006，（6）.
关键词：大学英语;第二课堂;应用能力
二十一世纪教学成败是以学生质量为衡量标准的时代。英语课程质量、教学质量和人才质量标准己经随着社会进步、教育观念和职能转变及与英语教学相关学科的研究发展而变化和更新。“以人为本”、“以学生为中心”、“以方法为主导”、“以交际为目的”、“师生互动”的教学方法与原则已不是标语和口号，而将成为英语教学质量标准的评价依据。因此，针对大学生英语第二课堂活动的改革与创新势在必行。
1.开展大学英语第二课堂的意义
1.1充分体现个性化教学原则精神
个性化教学是以人为本的教育思想的具体体现。实施个性化教学就是要针对学生的个性特征组织教学内容和采用方法途径，即“因材施教”。而第二课堂活动更能调动和发挥学生积极性和主观能动性，第二课堂活动是学习者自愿参加的，他们可以在没有压力的情况下置身于一种良好的英语环境中轻松愉快地学习，从而获得更多的接触英语和使用英语的机会，达到提高英语应用能力的目的。
由于第二课堂活动是一种充满个性化的创造性很强的趣味性活动，学生可以根据个人的兴趣、爱好和特長来自由选择自己喜欢和擅长的各种活动。在活动中，他们积极性高，主动性强，遇到困难时，他们不是被动地依赖老师，而是自己想办法去解决问题。从这个角度来讲，英语第二课堂活动是教师与学习者之间互动的一个过程，也是一个学习者自主学习、自行解决问题的过程，在这个过程中充分体现了个性化教学的原则精神。
1.2弥补课堂教学之不足
课堂教学的局限性主要有三个方面：一是教学时间有限，听说读写能力难以得到均衡的发展;二是教学内容有限，学习者语言知识的输人量不足，难以体现英语教学的人文性和教育性特点;三是班级过大，不利于实施个性化教学，学生不能发挥其个性和特长。而所有这些局限都可以在第二课堂得到一定程度的弥补。教师可以针对各类学生的情况来计划和安排英语第二课堂活动，如英语晚会、游戏、各类竞赛、英语角等，使学生得到更多的自主学习机会，使学习内容和方法有更大的适应性和针对性，使各类学生都有适合自己的语言实践的机会，加大了他们的英语实践量，从而弥补了课堂教学的不足。
2.开展大学英语第二课堂活动的思路
2.1加强语言输入
第一课堂活动给学生提供了参与的机会，学生兴趣很大，气氛活跃，但是学习的效率不高。今后的第二课堂活动有待加大语言的输入，进行深入具体的细节表述，加强表达的深度，拓展话题的种类。
2.2加强学习策略指导
学生一跨入大学校门就进入了一种与中学教学不同的英语学习环境，如何学和如何根据学习模式和内容来调整自己的学习策略非常关键。如果不及时帮助他们调整学习策略，他们参与英语学习的积极性、热情都会受到影响。因此，第二课堂活动在帮助他们转变学习观念，树立对学习负责的意识方而起到了积极有效的作用。我们应进一步在此方面加强指导，帮助他们掌握更好的自我管理方法，制定长期和短期的学习目标，学会如何掌握具体的语言技能和交际技能。同时也为教师在如何培养学生运用语言的能力方而提供了探索教学规律和策略的机会。
2.3提高学生参加活动的内驱力
学校越来越多地利用第二课堂的效能，但把名校的第二课堂模式照搬是一个错误的做法。因为第二课堂活动是环境的产物，要因人而宜，第二课堂活动不存在优劣高低之分，活动不生动的原因只是组织工作不到位而已。受各种因素的影响目前各类活动参加者比较有限，有些学生在大学四年中无缘这类活动，活动对这些学生也无内驱力。“参与”才有提高能力、增强信念，才有认同相同的价值观的可能，因此要让学生参与进来，需要把第二课堂中生动活泼的一面展示给学生，从而增强参加这些活动的冲动，付出辛苦汗水去积累办事经验与开拓创新的能力。
3.开展大学英语第二课堂活动中的重点及难点
3.1行政部门主管教学的领导
教学的领导应真正把有限的则力用到提高学生能力的教学活动中去。在提高学生能力的活动上，作为教学的领导应该舍得在学生身上投资，从而为大学生学习英语提供良好的氛围和交流的平台。通过长期的第二课堂活动，使他们尝到学英语乐趣，同时也提高了能力，真正做到以学生为本，学以致用。
3.2学生自身
由于多方而原因，来自不同地区的人学生英语基础参差不齐，学英语的兴趣不浓，培养自身英语综合应用能力的意识比较淡薄，这在很大程度上影响了第二课堂活动的开展。作为处与第二课堂活动主体地位的大学生，应该端正思想，提高认识。否则，第二课堂活动无疑是没有让大多数同学真正积极主动参与进来，既浪费了时间，又浪费了钱财。
3.3大学英语教师
第二课堂活动与课堂教学的区别是更加强调学生的体地位，但也对处于主导地位的老师提出了更高的要求与挑战。老师应从思想上重视学生应运能力的培养，并把它作为英语教学的首要目标来抓。重视课堂教学的同时，也要认识到学生能力的培养也必须依靠第二课堂活动。教师应根据语言学、心理学、教学法等的理论原则，制定一套切合实际的行之有效的第二课堂活动计划：其中包括活动目标、活动内容、具体操作、预期效果及活动评价（反馈）、改进措施等。老师作为整个教学活动的“导演”，其重要作用也在这里表现出来。 学校越来越多地利用第二课堂的效能，但把名校的第二课堂模式照搬是一个错误的做法。因为第二课堂活动是环境的产物，要因人而宜，第二课堂活动不存在优劣高低之分，活动不生动的原因只是组织工作不到位而已。受各种因素的影响目前各类活动参加者比较有限，有些学生在大学四年中无缘这类活动，活动对这些学生也无内驱力。“参与”才有提高能力、增强信念，才有认同相同的价值观的可能，因此要让学生参与进来，需要把第二课堂中生动活泼的一面展示给学生，从而增强参加这些活动的冲动，付出辛苦汗水去积累办事经验与开拓创新的能力。
4.小结
大学英语“第二课堂”的拓宽不仅弥补了“第一课堂”的不足，也对课堂教学提出了挑战，从而引导和促进了课堂教学的改革。“第二课堂”活动的开展，使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动地去获取最大限度的语言信息量;形成了学习英语的良性循环，活跃了英语学习的氛围，调动了教与学两个方而的积极性。实践证明，学生在“第二课堂”上巩固和加深了“第一课堂”所学的语言知识，扩大了语言学习的范围，提高了语言交际能力，弥补了课堂教学课时不足，极大提高了英语教学效率。使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。教师可以针对各类学生的情况来计划和安排英语第二课堂活动，如英语晚会、游戏、各类竞赛、英语角等，使学生得到更多的自主学习机会，使学习内容和方法有更大的适应性和针对性，使各类学生都有适合自己的语言实践的机会，加大了他们的英语实践量，从而弥补了课堂教学的不足。
参考文献：
[1]潘霁亮.大学英语第二课堂建设的探索.安徽工业大学学报（社会科学版） [J]，2005，（1）.
[2]王雨梅，向前进，方雯臻.第二课堂与学生英语应用能才的提高. 政法学刊 [J]，2003，（4）.
[3]叶政. 提高大学生第二课堂教学活动实效性浅淡. 宁波大学学报 [J]，2005，（12）.
[4]卫晓旭.影响大学英语第二课堂活动的三个因素. 外语研究[J]，2006，（7）.
[5]沈菊芬，章晶.开展第二课堂活动，提高大学英语教学质量[J]，2006，（6）.