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摘 要：陶行知先生毕生致力于人民教育事业，始终信奉教育必须提高国民素质，以服务于改造社会，顺应自然，脱贫致富，民富国强，生活教育是陶行知教育思想的核心。虽然陶行知先生提出的这个思想已经有了70多年了，但是，即使是现在，在我国很多地区的教师的教学方法仍然是教师死教，学生死学、死考的教育。特别是在农村地区的学校尤为突出。要改变农村地区学校教师的教学方式，除了对教师进行培训之外，还要多听课，学习其他优秀教师、专家先进的教学方式。目前很多教师对于如何去更好的欣赏一节课，用什么样的标准去评判课堂教学目标的达成等一些问题都存在不足甚至盲区，对课堂观察这种研究方法关注不够，希望通过自己的一点心得体会能带给大家一些帮助，对促进教师专业成长增添点动力。
关键词：生活教育思想；教学做合一；课堂观察；“合作学习”；高效课堂
一、课堂观察的时代背景
20世纪末以来，随着我国教育现代化的不断加速，在此进程中各种教育问题不断涌现。早在70多年前，陶行知先生明确指出，学生应该以学为主，是学校的主人、学习的主体。教师的责任不应该专教书，应该教学生怎样学。这就对教师的教学方法提出了新的要求。随之而来的教育改革及相应的教育研究也蓬勃发展。而相应的教育研究方法的研究也越来越受重视。在我校确定结合陶行知思想进一步深化新课程改革的背景下。对于物理学科的教学要求也不断的加深。而如何更高效的实现教学目标，提高课堂效率及有效的提升教师的教学业务能力，本人认为与同行之间的交流切磋不失为一种良好的途径，而这一系列活动的展开都需要一个载体——课堂。
二、当前课堂观察的发展及应用状况
课堂观察的理论建构在西方其实由来已久。它随着教育科学研究方法的潮流和趋势不断地发展。一直沿着科学化的轨道，从单一走向多样，从定量到定性与定量的结合，不断深入发展。与此同时，它的理论也在不断的恶深入实践，成为研究者和教师有意识并且精彩使用的重要研究方法。而在我国，它却多被作为辅助手段，对其没有给与足够的重视，对其理论分析缺乏系统性、细致性、可操作性。
三、什么是课堂观察
日常觀察。简单的说，它就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（眼、耳）以及有关辅助工具（如观察表，录音录像设备等），直接或间接从课堂情景中收集资料。并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
四、为什么要进行课堂观察
①课堂观察是课堂研究最精彩使用的方法之一；②课堂是适合于研究课堂情景的重要研究方法；③课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径；④课堂观察能为教育决策与教育评价提供较为客观的依据；⑤通过课堂观察，可以使教师的教学水平能迅速的提高，缩小各地教育不均衡发展的趋势。
五、课堂观察实例：2016年3月我在桂林市一中听课
1.学情及教师介绍
我所听的这节课是初中物理《探究物体不受力时怎样运动》，运动和力是人们在生活和生产中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现可科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生重要的影响。此前，学生学习了牛顿第一定律，知道了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。而授课的名师是全国中学物理青年教师教学大赛一等奖获得者、河南洛阳市第二试验中学高级教师金武军。他有豐富的教学经验，在课前，他让学生预习了本节课的内容，并出有课堂所要解决的问题和所要探究的问题给学生。
2.课前准备
在上课前，金武军老师将全班50名学生分成8个小组，平均每组有6个学生，每组设有组长一人，发言人一人，纪律委员一人。采用分组合作学习的方式。不同小组可以互相解决其他小组不能解决的问题，金武军老师采取多媒体结合讲授的教学方法。
3.教学过程
环节一：金武军老师检查学生学前完成情况（3～5分钟）。
环节二：小组合作讨论解决组员疑问，教师巡回指导，并适时做适当的启发引导（12～15分钟）在这两个环节中学生活动踊跃、讨论积极。每位同学都将讨论结果详细记录在纸上，同时标注疑惑点。
环节三（15～18分钟）：教师提问，检查学生问题解决情况。有四个小组代表发言流利，能流畅、能流畅、用生物学言语较科学的表述答案，并表示没有其他的疑惑。有两个小组代表对所提问题的回答，表达支吾，言辞模糊，声音较轻，可能跟时女生和是公开课有关系，但根据其不完整的表述，从其大意中能理解其能解决所提的问题。有一个小组代表表示，他们不能解决所提的问题。同时该组由一成员对问题中的某些细节存在不理解。
环节四（3～5分钟）：学生自主讲评作业。教师演示作业中出现的错误率较高或涉及教学重点难点问题。让学生自发在此一一做评讲。参与评讲的学生对于难点问题均不能完好的解决。教师补充强调。课堂结束。
六、我的体悟
我发现通过课堂观察。从多方面去观摩一节课，并积极思考，对提升自己的教学水平有非常大的促进作用。从这堂课中我发现：教师在课堂中要多些“干货”，学生通过合作学习可以更好、更快掌握知识，形成了高效课堂。真正体现了“以学生为主体”的思想，切实达到了提高学生物理科学素养的课程目标。同时这和教师科学的教学设计和超群的课堂驾驭能力密切相关。同时也需要教师进一步切实加强自身专业知识的钻研和提升。陶行知先生曾经说过：“一生要做三件事：一是反对传统教育；二是反对洋化教育；三是在半封建半殖民的中国建立人民大众的自由平等的新教育理论和方法。”我想，只要每一位教师，在工作中，认真地学习陶行知先生的教育精神，认真地多观察其他教师或者专家的课堂，取长补短，不断地积累经验，相信自己也会成为一位出色的教学专家的。以上就是我对这次课的一点心得体会。不足之处，望各位同行斧正。
参考文献：
[1]郑金洲.课堂观察指导[M].教育科学出版社，2001.
[2]汤翠英.行知思想照千秋[J].苏出准印（2009）.
课题项目基金：本文系2015年度广西教育科学“十二五”规划立项课题《陶行知教育思想在初中课堂教学改革的实践研究》（课题编号2015C090）研究成果。
关键词：生活教育思想；教学做合一；课堂观察；“合作学习”；高效课堂
一、课堂观察的时代背景
20世纪末以来，随着我国教育现代化的不断加速，在此进程中各种教育问题不断涌现。早在70多年前，陶行知先生明确指出，学生应该以学为主，是学校的主人、学习的主体。教师的责任不应该专教书，应该教学生怎样学。这就对教师的教学方法提出了新的要求。随之而来的教育改革及相应的教育研究也蓬勃发展。而相应的教育研究方法的研究也越来越受重视。在我校确定结合陶行知思想进一步深化新课程改革的背景下。对于物理学科的教学要求也不断的加深。而如何更高效的实现教学目标，提高课堂效率及有效的提升教师的教学业务能力，本人认为与同行之间的交流切磋不失为一种良好的途径，而这一系列活动的展开都需要一个载体——课堂。
二、当前课堂观察的发展及应用状况
课堂观察的理论建构在西方其实由来已久。它随着教育科学研究方法的潮流和趋势不断地发展。一直沿着科学化的轨道，从单一走向多样，从定量到定性与定量的结合，不断深入发展。与此同时，它的理论也在不断的恶深入实践，成为研究者和教师有意识并且精彩使用的重要研究方法。而在我国，它却多被作为辅助手段，对其没有给与足够的重视，对其理论分析缺乏系统性、细致性、可操作性。
三、什么是课堂观察
日常觀察。简单的说，它就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（眼、耳）以及有关辅助工具（如观察表，录音录像设备等），直接或间接从课堂情景中收集资料。并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
四、为什么要进行课堂观察
①课堂观察是课堂研究最精彩使用的方法之一；②课堂是适合于研究课堂情景的重要研究方法；③课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径；④课堂观察能为教育决策与教育评价提供较为客观的依据；⑤通过课堂观察，可以使教师的教学水平能迅速的提高，缩小各地教育不均衡发展的趋势。
五、课堂观察实例：2016年3月我在桂林市一中听课
1.学情及教师介绍
我所听的这节课是初中物理《探究物体不受力时怎样运动》，运动和力是人们在生活和生产中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现可科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生重要的影响。此前，学生学习了牛顿第一定律，知道了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。而授课的名师是全国中学物理青年教师教学大赛一等奖获得者、河南洛阳市第二试验中学高级教师金武军。他有豐富的教学经验，在课前，他让学生预习了本节课的内容，并出有课堂所要解决的问题和所要探究的问题给学生。
2.课前准备
在上课前，金武军老师将全班50名学生分成8个小组，平均每组有6个学生，每组设有组长一人，发言人一人，纪律委员一人。采用分组合作学习的方式。不同小组可以互相解决其他小组不能解决的问题，金武军老师采取多媒体结合讲授的教学方法。
3.教学过程
环节一：金武军老师检查学生学前完成情况（3～5分钟）。
环节二：小组合作讨论解决组员疑问，教师巡回指导，并适时做适当的启发引导（12～15分钟）在这两个环节中学生活动踊跃、讨论积极。每位同学都将讨论结果详细记录在纸上，同时标注疑惑点。
环节三（15～18分钟）：教师提问，检查学生问题解决情况。有四个小组代表发言流利，能流畅、能流畅、用生物学言语较科学的表述答案，并表示没有其他的疑惑。有两个小组代表对所提问题的回答，表达支吾，言辞模糊，声音较轻，可能跟时女生和是公开课有关系，但根据其不完整的表述，从其大意中能理解其能解决所提的问题。有一个小组代表表示，他们不能解决所提的问题。同时该组由一成员对问题中的某些细节存在不理解。
环节四（3～5分钟）：学生自主讲评作业。教师演示作业中出现的错误率较高或涉及教学重点难点问题。让学生自发在此一一做评讲。参与评讲的学生对于难点问题均不能完好的解决。教师补充强调。课堂结束。
六、我的体悟
我发现通过课堂观察。从多方面去观摩一节课，并积极思考，对提升自己的教学水平有非常大的促进作用。从这堂课中我发现：教师在课堂中要多些“干货”，学生通过合作学习可以更好、更快掌握知识，形成了高效课堂。真正体现了“以学生为主体”的思想，切实达到了提高学生物理科学素养的课程目标。同时这和教师科学的教学设计和超群的课堂驾驭能力密切相关。同时也需要教师进一步切实加强自身专业知识的钻研和提升。陶行知先生曾经说过：“一生要做三件事：一是反对传统教育；二是反对洋化教育；三是在半封建半殖民的中国建立人民大众的自由平等的新教育理论和方法。”我想，只要每一位教师，在工作中，认真地学习陶行知先生的教育精神，认真地多观察其他教师或者专家的课堂，取长补短，不断地积累经验，相信自己也会成为一位出色的教学专家的。以上就是我对这次课的一点心得体会。不足之处，望各位同行斧正。
参考文献：
[1]郑金洲.课堂观察指导[M].教育科学出版社，2001.
[2]汤翠英.行知思想照千秋[J].苏出准印（2009）.
课题项目基金：本文系2015年度广西教育科学“十二五”规划立项课题《陶行知教育思想在初中课堂教学改革的实践研究》（课题编号2015C090）研究成果。