论文部分内容阅读
摘 要：学习习惯是学生学业成败的关键，英语学习的过程也是习惯养成的过程。本文结合作者教学经验，对如何培养小学英语学习习惯进行简要探讨。
关键词：小学英语；学习习惯；听说读写
学习习惯是学生学业成败的关键。研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，取得优异的成绩。
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、培养小学生良好的听的习惯
在平日教学中我采用以下几种方法进行听力训练：①教师示范：教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉。②学生模仿：在每次教新课前，用3～5分钟放录音，请学生静听；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据教师所给的词或短句进行英汉互译。我们要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。同时，明确要求学生在家里要经常地听录音。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。
二、做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯
学习语言的目的就是为了交流。在课堂上，有经验的教师会采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间。
首先，教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助学 生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英 语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打斷，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。
其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。①每节课前2～3分钟，教师可安排学生进行free talk，这样长期坚持下来，即扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。②坚持自由会话。对话内容可根据学生而异。③把英语学习同实际生活紧密联系。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
三、培养学生朗读的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于”说”的能力进一步提高。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。可以采用以下方法来对学生良好的阅读习惯的培养：
（1）分角色朗读。分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。如教完家庭成员称呼后，我让Team 1扮演John，Team 2扮演Mummy，Team 3扮演Daddy，Team 4 扮演Grandpa。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如爷爷的声音低沉些，**的声音和蔼些，爸爸的声音沉稳些，John的声音稚嫩些，学生读的童趣盎然，逼真可爱。
（2）跟录音机读。《PEP英语》课本有配套的录音磁带，每次晨读英语，跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。
（3）配节奏朗读。低年级英语很多内容都是由活泼的、节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，并把有些难读的课文编成Chant，那么学生会倍受欢迎。
（4）培养领读“小老师”，促全面发展。从培养各班领读“小老师”入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先模仿录音读，再读给我听，读的流利准确了，让其作为领读“小老师”，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读“小老师”几乎能做到天天回家读半个小时以上的英语，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。
培养小学生英语学习的良好习惯是一个长期的过程，不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要社会、学校和家庭的共同配合，特别是离不开家长的支持和配合。由于小学阶段英语的分量不像语文数学，可能造成部分家长对它的忽视，所以必须与家长们进行沟通，达成共识。我认为较好的沟通方法就是通过家长会与家长们取得联系，让他们意识到小学阶段英语学习的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使学生养成英语学习的良好习惯，才能为学生进一步学习英语奠定坚实的基础。
关键词：小学英语；学习习惯；听说读写
学习习惯是学生学业成败的关键。研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，取得优异的成绩。
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、培养小学生良好的听的习惯
在平日教学中我采用以下几种方法进行听力训练：①教师示范：教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉。②学生模仿：在每次教新课前，用3～5分钟放录音，请学生静听；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据教师所给的词或短句进行英汉互译。我们要训练学生养成静心听的习惯，教给学生听的方法。当教师示范发音时，学生要边观察教师嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，学生才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。同时，明确要求学生在家里要经常地听录音。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。
二、做孩子的忠实听众，让孩子养成爱说英语的习惯
学习语言的目的就是为了交流。在课堂上，有经验的教师会采用不同的方式，尽其所能，为学生提供展示的空间。
首先，教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助学 生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英 语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打斷，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。
其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。①每节课前2～3分钟，教师可安排学生进行free talk，这样长期坚持下来，即扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。②坚持自由会话。对话内容可根据学生而异。③把英语学习同实际生活紧密联系。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
三、培养学生朗读的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于”说”的能力进一步提高。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。可以采用以下方法来对学生良好的阅读习惯的培养：
（1）分角色朗读。分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。如教完家庭成员称呼后，我让Team 1扮演John，Team 2扮演Mummy，Team 3扮演Daddy，Team 4 扮演Grandpa。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如爷爷的声音低沉些，**的声音和蔼些，爸爸的声音沉稳些，John的声音稚嫩些，学生读的童趣盎然，逼真可爱。
（2）跟录音机读。《PEP英语》课本有配套的录音磁带，每次晨读英语，跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。
（3）配节奏朗读。低年级英语很多内容都是由活泼的、节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，并把有些难读的课文编成Chant，那么学生会倍受欢迎。
（4）培养领读“小老师”，促全面发展。从培养各班领读“小老师”入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先模仿录音读，再读给我听，读的流利准确了，让其作为领读“小老师”，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读“小老师”几乎能做到天天回家读半个小时以上的英语，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。
培养小学生英语学习的良好习惯是一个长期的过程，不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要社会、学校和家庭的共同配合，特别是离不开家长的支持和配合。由于小学阶段英语的分量不像语文数学，可能造成部分家长对它的忽视，所以必须与家长们进行沟通，达成共识。我认为较好的沟通方法就是通过家长会与家长们取得联系，让他们意识到小学阶段英语学习的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使学生养成英语学习的良好习惯，才能为学生进一步学习英语奠定坚实的基础。