【摘 要】
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随着教育信息化发展,信息化教学能力日益成为教师必备能力之一;尤其在新冠肺炎引起的重大疫情时期凸显的网络教学管理混乱、效率低下、信息交流不对称等问题对教师信息化教学能力提出更迫切的发展要求。以河南省为例,对河南省初中教师国培班进行调查,从教师的信息化教学理论认知、应用实施、评价与发展三个维度分析其现状与特征。研究发现,由于疫情的突发性导致教师群体陷入“迷惘困境”,主要表现为认知矛盾、内心焦虑与精神困顿等。因此提出了从发展信息化教学本体到构建师生共生体系、研修发展共同体等方面的策略,旨在优化信息化教学环境
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随着教育信息化发展,信息化教学能力日益成为教师必备能力之一;尤其在新冠肺炎引起的重大疫情时期凸显的网络教学管理混乱、效率低下、信息交流不对称等问题对教师信息化教学能力提出更迫切的发展要求。以河南省为例,对河南省初中教师国培班进行调查,从教师的信息化教学理论认知、应用实施、评价与发展三个维度分析其现状与特征。研究发现,由于疫情的突发性导致教师群体陷入“迷惘困境”,主要表现为认知矛盾、内心焦虑与精神困顿等。因此提出了从发展信息化教学本体到构建师生共生体系、研修发展共同体等方面的策略,旨在优化信息化教学环境
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