摘 要： 今年我校在学习“后六中学”、“美琪中学”教学模式的基础上，依据本校的实际情况，进一步完善了“五步教学法”，在全校掀起了一股改变传统教学思想的浪潮。为了构建初中化学的高效课堂，我校化学组在认真学习先进教学模式的基础上，深入研究教材、精益求精，在长期的教学中，对如何提高初中化学课堂教学效率积累了不少方法与经验，本文就此进行了探讨。
　　关键词： 初中化学 高效课堂 教学效率
　　
　　所谓高效课堂就是指教师在遵循教学规律的前提下，用最少的时间、花最小的精力，使成效最大化，从而实现既定的教学目标。如何使初中化学课堂教学活动有效果、有效率、有效益？我认为应从以下几方面着手。
　　一、激发学生学习兴趣，促使学生主动学习
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学习。初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，及时对学生进行化学史教育，讲解化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，化学与现代化建设和生活的密切关系。这样能让学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识非常重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，从而增强学习的自觉性和积极性。
　　二、创设曲折多变的问题情境
　　在化学课堂教学中，应适时、合理地创设问题情境，设置适当的问题悬念，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被接受、内化。这样学生的思维才会被激活，对新知的探索才会主动，才会在对化学问题的探索和独立思考中有所发现。教师在创设问题情境时，要根据“大纲”要求和自己对教材的掌握和教学经验，结合学生实际认知水平，有针对性地提出环环相扣、步步深入且带有挑战性的问题，多角度地引导学生分析问题，去激发学生思维，从而提升学生的能力。比如在教学中，当讲到浓硫酸稀释的时候，就要询问学生，将水滴到硫酸中还是硫酸滴到水中加以稀释？为什么？以此来激发学生的学习乐趣。如在学习“金属的活动性”时，教师先向学生介绍了中国古代的“湿法炼铜”技术，19世纪金属铝的发现过程和自然界中某些金属存在的形式，然后让学生思考讨论并提出问题。在讨论中学生逐渐发现和提出一些问题:为什么铝的发现比铜要晚得多？为什么自然界中金是单质，而其他很多金属都不是以单质形式存在？通过问题的提出把课堂教学不断引向深入。
　　三、注重实验教学，培养学生的合作能力和探究能力
　　在化学教学中，教师要创造条件尽可能地让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。
　　例如：在CO2的实验室制法的教学中，我以下列问题为载体，引导学生用实验加以探究。
　　（1）在三支试管中，分别加入以下三组物质：a.大理石和稀盐酸；b.大理石和稀硫酸；c.纯碱与稀盐酸。根据以上三组实验结果，你认为哪一组最适合实验室制二氧化碳？
　　（2）若制取较多量的二氧化碳气体，应选用什么装置？所需仪器有哪些作用？
　　（3）怎样检验装置的气密性？向气体发生器中如何装药品？加药品时应注意什么问题？
　　（4）怎样使制得的气体较纯净？怎样收集气体？若使反应停止应怎样操作？操作时应注意什么？
　　我发给每组学生不同的仪器。学生组合出了十多种不同的制取CO2的实验装置。我让每组学生介绍装置的优缺点，并适当加以点拨，最后让学生归纳做实验的思路与方法。在整个问题解决过程中，我是引导者和参与者，问题的讨论分析、结论的得出都由学生来完成，学生成为了学习过程的主体，既增长了知识，又培养了动手能力、合作能力、探究能力，实现了有效教学。
　　四、精讲精练，提高教学效率
　　在教学中，教师要摈弃传统的题海战术。“精讲”并不等于少讲，精选的题目要具有代表性，难度适中，既要面向全体又要兼顾两头。“精练”就是要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，尽可能让他们动手动口实践，以达到真正使他们掌握知识、举一反三的目的。
　　五、对教学进行反思，提高教学效率
　　1.对教学深度进行反思
　　教师在教学的过程中，如果教学的内容太深，超过了大部分学生的认知能力，这样的教学就会导致课堂讲解费时多，课后复习的时间也多。不但教师教得不轻松，而且学生学习起来更加不轻松。所以，教师应根据学生的认知规律，较好地把握教学的深度。
　　2.对教学方法进行反思
　　每一个教师都有自己不同的教学方法，也有其各自的特点，但是教师还是应该在增强学生自主思考和充分理解知识的前提上进行教学。比如，在学习“分子、原子”的时候，教材所讲授的知识比较朦胧、抽象，大部分的学生在学习的时候会感到难以理解。教师在遇到这样的情况时就需要灵活运用教学方法，采取比喻、画图的方式，以及用多媒体辅助教学来帮助学生更好地理解和记忆分子、原子的概念。这样下来，学生也容易接受知识，教学既轻松又高效。
　　3.对学生的作业、练习、试卷进行反思
　　教师在给学生布置作业、练习和试卷测试后，应该对学生容易出错的地方进行二次讲解，进行有意义、有规律的总结，使学生在反思小结中理解、分析出错的原因。这样一来，学生在以后碰到同样或类似的问题时就可以很好地解决问题。
　　总之，在教学中要不断地总结、不断改进教学方法、优化课堂教学过程、优化课堂练习。充分利用实验电教手段、积极开展化学活动课、充分调动学生积极性、激发培养学生学习的兴趣、使学生享受学习知识的乐趣从内心体会学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。