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摘 要：当前，对小学生审美素养的培养，是小学美术教学工作的一项重要任务，必须要引起教师的关注与重视，因为这对于学生的学习、成长与发展来说，具有巨大而深远的影响。本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习认识，首先简单分析了培养小学生审美素养的必要性，然后主要就小学美术教学中学生的审美素养培养策略提出了部分探讨性建议，以期能为小学美术教学工作的实践提供参考。
关键词：小学美术;审美素养;教学
小学美术教学的目的和重点，不在于培养学生多高的美术技术、技巧，而是在于培养学生良好的审美素养。作为教师来讲，一方面应当客观认识到培养小学生审美素养的必要性，另一方面是要通过对教学措施的改进、优化，来有效提升学生的审美意识、审美能力以及创造美的能力，进而使学生形成良好的审美素养。
一、培养小学生审美素养的必要性
为了顺应时代与社会发展所带来的人才需求变化，近些年我国提出了“中国学生发展核心素养”，它可以说是当前我国所倡导的教育理念的集中体现，为我国未来的教育、教学工作开展，提供了明确的指导。中国学生发展核心素养的体系完善、涵盖面广，重点从学生的个人主体角度出发，对其适应社会生活、社会发展的素质、能力要求进行了完整的说明，其中非常重要的一个部分，便是“审美情趣”这一项，其主要是强调应培养学生良好的审美意识、审美能力以及创造美的能力，开阔学生的思维、眼界，丰富学生的思维、内在，让学生能够在平凡的生活当中发现美、创造美，帮助学生树立正确的人文观念、价值观念，更好的感受与融入生活，这对于学生的主体性、长远性发展来说，具有非常大的影响[1]。为此，在小学美术教学当中，教师必须重视并切实加强对学生审美素养的培养。
二、小学美术教学中学生的审美素养培养策
（一）激发学生对审美的主观兴趣
从小学生的身心特点和认知规律来讲，他们对于“美”的认识其实是较为模糊的，能让他们集中精神与注意力去观察和探究的，往往是能够使其产生兴趣的事物。所以在小学美术教学中，如果学生对于美术作品欣赏缺少兴趣的话，就难以让他们真正感受到“美”的所在。为此，教师必须要首先激发出学生对审美的主观兴趣，這样才能让他们积极、主动的参与到美术作品欣赏中来，通过自主的思考、分析，获得深切的审美感受，逐渐养成良好的审美素养[2]。
如在美术作品的欣赏教学中，如果教师平铺直叙的向学生讲解一副美术作品的精彩之处，只会让学生感到抽象、枯燥且无聊，在这样的情况下，学生怎么可能感受到美之所在呢？因此教师应当尝试改进教学方法，由作者的人物背景和故事着手导入教学，以此来激发出学生对美术作品的主观审美兴趣。例如在梵高的作品欣赏中，教师就可以用梵高坎坷的一生，以及死后成名的传奇，来使学生产生了解、欣赏其作品的兴趣，进而积极、主动的参与到学习与欣赏中来，全身心的沉浸其中，进而深切的体会到其作品当中的美之所在。
（二）创设教学情景营造浓厚的审美氛围
审美其实是一种情感、心理以及个人经验的综合活动，并且受周围的环境氛围影响。在实际的小学美术教学中，如果在适宜的氛围之下，学生的心理、思想与精神活动往往可以更加的深入、细腻、敏锐，这样更有助于其感受到“美”，并深刻的认识和解读“美”。为了达到这样的教学效果，教师可以尝试根据教学内容，为学生创设相应的教学情景，以此营造浓厚的审美氛围。
例如，在水墨画的欣赏教学过程当中，对于刚刚开始才接触水墨画的小学生来说，有时候可能会认为水墨画较为抽象，难解其意，更难以进入“审美”的身心、思想状态。对于这样的情况，教师可以优化教学方法，为学生播放一些古筝、古琴乐曲，创设一种清幽的教学情景，迎合水墨画的韵致，营造浓厚的审美氛围，感染、影响学生的身心活动，使其思想变得更加细腻、敏锐，进而感受到水墨画之美的所在。
（三）指导学生自己参与到美的创作中来
除了能够欣赏美、感受美之外，能够自己创作“美”，是一种更为重要的审美素养体现。因此，在小学美术教学中，教师应当鼓励和指导学生自己参与到美的创作中来，让他们将自己对美的看法、美的感受表达出来，这对于小学生的审美素养培养来说，具有极大的促进作用[3]。
例如，小学生在绘画方面，已经不存在动手能力方面的障碍，不过教师依然要对学生进行一些绘画技术、技巧的教学，尤其是在颜色的选择、搭配上，应当予以详细的指导，使学生形成良好的色彩审美感。再者，教师也可以指导学生进行手工艺创作，如教师可以设计一个旧物品再利用的手工艺术创作主题，简单来说就是利用原本不再具有任何价值的废旧物品来进行手工艺术创作，这更有利于学生发挥出自身的创新意识，增强学生的创新能力，培养学生的动手能力，让学生的手工作品更具特色，使学生的审美得到更高层次的提升。
三、结语
在中国学生发展核心素养的指导与要求下，我们的小学美术教学工作，必须要重视对学生审美素养的培养。应采取科学的教学策略，引导学生有效的欣赏美、体验美、创造美，使学生受到“美”的熏陶，进而逐渐形成良好的审美素养。
参考文献
[1]王长华.浅析小学美术教学中学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2019（29）：18-20.
[2]刘云涯.基于审美能力培养视角下小学美术欣赏课开展策略研究[J].美术教育研究，2018（20）：134-136.
[3]贾志清.小学美术课程对学生审美能力的培养价值以及方法研究[J].北极光，2019（03）：166-167.
关键词：小学美术;审美素养;教学
小学美术教学的目的和重点，不在于培养学生多高的美术技术、技巧，而是在于培养学生良好的审美素养。作为教师来讲，一方面应当客观认识到培养小学生审美素养的必要性，另一方面是要通过对教学措施的改进、优化，来有效提升学生的审美意识、审美能力以及创造美的能力，进而使学生形成良好的审美素养。
一、培养小学生审美素养的必要性
为了顺应时代与社会发展所带来的人才需求变化，近些年我国提出了“中国学生发展核心素养”，它可以说是当前我国所倡导的教育理念的集中体现，为我国未来的教育、教学工作开展，提供了明确的指导。中国学生发展核心素养的体系完善、涵盖面广，重点从学生的个人主体角度出发，对其适应社会生活、社会发展的素质、能力要求进行了完整的说明，其中非常重要的一个部分，便是“审美情趣”这一项，其主要是强调应培养学生良好的审美意识、审美能力以及创造美的能力，开阔学生的思维、眼界，丰富学生的思维、内在，让学生能够在平凡的生活当中发现美、创造美，帮助学生树立正确的人文观念、价值观念，更好的感受与融入生活，这对于学生的主体性、长远性发展来说，具有非常大的影响[1]。为此，在小学美术教学当中，教师必须重视并切实加强对学生审美素养的培养。
二、小学美术教学中学生的审美素养培养策
（一）激发学生对审美的主观兴趣
从小学生的身心特点和认知规律来讲，他们对于“美”的认识其实是较为模糊的，能让他们集中精神与注意力去观察和探究的，往往是能够使其产生兴趣的事物。所以在小学美术教学中，如果学生对于美术作品欣赏缺少兴趣的话，就难以让他们真正感受到“美”的所在。为此，教师必须要首先激发出学生对审美的主观兴趣，這样才能让他们积极、主动的参与到美术作品欣赏中来，通过自主的思考、分析，获得深切的审美感受，逐渐养成良好的审美素养[2]。
如在美术作品的欣赏教学中，如果教师平铺直叙的向学生讲解一副美术作品的精彩之处，只会让学生感到抽象、枯燥且无聊，在这样的情况下，学生怎么可能感受到美之所在呢？因此教师应当尝试改进教学方法，由作者的人物背景和故事着手导入教学，以此来激发出学生对美术作品的主观审美兴趣。例如在梵高的作品欣赏中，教师就可以用梵高坎坷的一生，以及死后成名的传奇，来使学生产生了解、欣赏其作品的兴趣，进而积极、主动的参与到学习与欣赏中来，全身心的沉浸其中，进而深切的体会到其作品当中的美之所在。
（二）创设教学情景营造浓厚的审美氛围
审美其实是一种情感、心理以及个人经验的综合活动，并且受周围的环境氛围影响。在实际的小学美术教学中，如果在适宜的氛围之下，学生的心理、思想与精神活动往往可以更加的深入、细腻、敏锐，这样更有助于其感受到“美”，并深刻的认识和解读“美”。为了达到这样的教学效果，教师可以尝试根据教学内容，为学生创设相应的教学情景，以此营造浓厚的审美氛围。
例如，在水墨画的欣赏教学过程当中，对于刚刚开始才接触水墨画的小学生来说，有时候可能会认为水墨画较为抽象，难解其意，更难以进入“审美”的身心、思想状态。对于这样的情况，教师可以优化教学方法，为学生播放一些古筝、古琴乐曲，创设一种清幽的教学情景，迎合水墨画的韵致，营造浓厚的审美氛围，感染、影响学生的身心活动，使其思想变得更加细腻、敏锐，进而感受到水墨画之美的所在。
（三）指导学生自己参与到美的创作中来
除了能够欣赏美、感受美之外，能够自己创作“美”，是一种更为重要的审美素养体现。因此，在小学美术教学中，教师应当鼓励和指导学生自己参与到美的创作中来，让他们将自己对美的看法、美的感受表达出来，这对于小学生的审美素养培养来说，具有极大的促进作用[3]。
例如，小学生在绘画方面，已经不存在动手能力方面的障碍，不过教师依然要对学生进行一些绘画技术、技巧的教学，尤其是在颜色的选择、搭配上，应当予以详细的指导，使学生形成良好的色彩审美感。再者，教师也可以指导学生进行手工艺创作，如教师可以设计一个旧物品再利用的手工艺术创作主题，简单来说就是利用原本不再具有任何价值的废旧物品来进行手工艺术创作，这更有利于学生发挥出自身的创新意识，增强学生的创新能力，培养学生的动手能力，让学生的手工作品更具特色，使学生的审美得到更高层次的提升。
三、结语
在中国学生发展核心素养的指导与要求下，我们的小学美术教学工作，必须要重视对学生审美素养的培养。应采取科学的教学策略，引导学生有效的欣赏美、体验美、创造美，使学生受到“美”的熏陶，进而逐渐形成良好的审美素养。
参考文献
[1]王长华.浅析小学美术教学中学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2019（29）：18-20.
[2]刘云涯.基于审美能力培养视角下小学美术欣赏课开展策略研究[J].美术教育研究，2018（20）：134-136.
[3]贾志清.小学美术课程对学生审美能力的培养价值以及方法研究[J].北极光，2019（03）：166-167.