论文部分内容阅读
摘 要：英语教学的根本目的就是重点培养学生形成听、说、读、写的能力。在教学中教师通常采用传统的教学方法，并且严重忽略了英语实践教学的工作。学生在传统的教学方法下，已经逐渐对英语学习产生了抵触。这就造成学生长时间处于被动学习的状态，从而不利于学生的身心发展。而微课可以根据新课程标准和课题教学实际，一教学视频为载体，针对某个知识点（重点，难点，疑点，考点等）开展教与学，并与各种教学资源，方法有效结合进行教学。此外，微课教学也能够促进师生间的良好互动，并让学生主动参与到英语学习的过程中。在信息技术快速发展的时期，微課更能满足学生的需求，更好的调动学生学习的积极性和主动性。
关键词：微课教学特点、使用、成果、主动性。
一、 微课的定义特点
“微课”的建立主要依托视频为传播载体，并且将教师针对某一知识点的重点讲解进行记录。“微课”也注重对学生进行课后练习的重要性，教师通常在录制“微课”后会在视频中插入针对这一知识点的课后练习。这样做的好处就是加深学生对这一知识点的印象，从而提高学生的应用能力。此外，由于“微课”具有教学时间较短、信息资源容量较小等特点，因此适合学生利用便捷的多媒体播放器进行观看。由此可见，“微课”不需要受到时间、地点、空间的限制，并且能够针对学生在学习过程中所遇到的问题进行及时讲解，从而帮助学生梳理知识点，完善知识体系。
二、 微课对于英语教学的重要意义
（一） 解答疑问，对知识点进行补充
英语是一门语言学科，因此学生在学习的过程中通常因为其诸多的语法感到困惑。此外，由于一堂英语教学课程的时间有限，所以就导致教师无法针对这一知识点进行详细的讲解。但是，英语又是一门注重实践的课程，一旦学生没有充分掌握一个知识点的运用，那么将难以利用知识点进行后续的英语学习。所以，“微课”教学就能够有效解决这一问题。一旦学生对某一知识点产生疑惑就可以寻找涵盖此部分知识点内容的“微课”视频，这样就能够对这一知识点进行及时补充。此外，“微课”的建立也能够帮助教师减轻一部分教学压力。
（二） 加深记忆
英语的学习需要不断地巩固才能够提高英语水平。但是，就我国目前英语教学现状可知，由于教学任务负担较大，教师通常在课堂上进行讲解后就立即开展下一教学内容，而学生在面对这一陌生的语言学习时通常会感到诸多的学习压力。所以开展“微课”就能够帮助学生对课上的知识点进行二次学习，从而加深对此部分内容的记忆。中国有句古话：“温故而知新，可以为师矣。”所以学生可以利用“微课”进行多次学习，从而不断深化记忆。
（三） 提高学生听、说的能力
英语作为一门语言，学生不但应该掌握如何利用英语进行读与写，同时也应该具备听与说的能力。但是，我国英语教学却一直停留在锻炼学生读、写得能力而忽略了培养学生听说的能力。但是，由于学生的学业负担较大，尽管教师多次强调听说的重要性，但是学生却无法做到真正地进行练习。而“微课”就能够帮助学生进行快速并且具有针对性的听说练习。学生可以利用教师精心编排设计的听说练习视频进行针对性训练，从而达到不断提高听说英语的能力。
三、 如何构建高效的“微课堂”
（一） “微课”的意义
纵观我国英语课堂现状可知，教师通常受应试教育的影响而忽略了体现学生学习的主体地位。而在这个二十一世纪的今天，互联网信息技术已经被广泛应用于生活中。教师更应该利用这一有利的大环境开展英语教学，这样才能够让教学与时代一同进步。传统的英语教学方法之所以导致教学效果不佳的原因便是教师没有清楚地意识到信息技术对于教学的有利帮助。因此，教师必须根据信息化潮流的脚步，争取将传统的教学方式进行改革，争取做到将信息技术与教学进行有机结合，从而对教学方法进行创新。只有教师清楚地意识到“微课”对于学生学习英语的重要意义才能够从学生的需要出发，为其打造一个全面高效的“微课堂”。
（二） 兴趣讲解
众所周知，兴趣是学生最佳的教师。因此，教师在录制“微课”视频时也应该根据学生的学习兴趣人手，为其打造一个生动活泼的英语环境，这样才能够让学生快速融入并适应“微课”学习。这就需要教师在录制“微课”前对学生进行调查，统一采纳学生英语学习中较为薄弱的环节进行重点讲解。例如，学生在进行写作时无法把握文章的主题大意，并且在写作的过程中通常会出现语法错误等问题。而教师就应该针对这一现象进行详细讲解，例如录制写作系列的“微课”视频。英语写作通常涉及词汇、语法以及表达主题三部分，所以教师应该根据这三部分进行针对性的讲解。此外，教师在录制“微课”视频时不应该进行大篇幅的讲述，应该注意留给学生思考的时间，并且多次利用反问词“你认为呢？”“你觉得呢？”等让学生感到身临其境的学习感受。这样一来，学生通过自己较为感兴趣的学习内容就能够积极参与到“微课”学习中。
（三） 构建“微课”网络学习平台
尽管开展“微课”英语教学已经取得了显著的成果，但是，零散的“微课”教学依然不是长久之计。由于信息时代已经为教学提供了诸多的便利，因此教师应该充分利用信息技术完善“微课”教学。构建“微课”网络学习平台就能够零散的“微课”教学化为整体。教师应该将课题教学进行分类后放在网络学习平台上，从而让学生进行在线学习。学生通过在线学习也可以时刻掌握自己的学习进度。此外，教师也应该丰富网络学习平台中的内容，如学习模块、练习模块、听力模块、读写模块等，这样就能够丰富学生的在线学习内容。
利用“微课”进行英语教学不但能够充分发挥“微课”程内容专一、课程时间短、信息资源量小的优势，同时也能够让学生积极主动地参与到英语学习中，这一点及其符合让学生参与到教学工作中的新课改要求。在建立“微课”时，需要教师根据学生的需求出发，并进行针对讲解。这样才能够达到丰富学习内容的目的。综上所述，利用“微课”应用于英语教学能够显著提高教学质量，并且帮助学生有效提升英语水平与学习成绩。
参考文献：
[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.
[2]王殿玲.初探微课在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（26）：89.
作者简介：
缪吉婷，湖北省黄冈市，湖北省蕲春县实验中学。
关键词：微课教学特点、使用、成果、主动性。
一、 微课的定义特点
“微课”的建立主要依托视频为传播载体，并且将教师针对某一知识点的重点讲解进行记录。“微课”也注重对学生进行课后练习的重要性，教师通常在录制“微课”后会在视频中插入针对这一知识点的课后练习。这样做的好处就是加深学生对这一知识点的印象，从而提高学生的应用能力。此外，由于“微课”具有教学时间较短、信息资源容量较小等特点，因此适合学生利用便捷的多媒体播放器进行观看。由此可见，“微课”不需要受到时间、地点、空间的限制，并且能够针对学生在学习过程中所遇到的问题进行及时讲解，从而帮助学生梳理知识点，完善知识体系。
二、 微课对于英语教学的重要意义
（一） 解答疑问，对知识点进行补充
英语是一门语言学科，因此学生在学习的过程中通常因为其诸多的语法感到困惑。此外，由于一堂英语教学课程的时间有限，所以就导致教师无法针对这一知识点进行详细的讲解。但是，英语又是一门注重实践的课程，一旦学生没有充分掌握一个知识点的运用，那么将难以利用知识点进行后续的英语学习。所以，“微课”教学就能够有效解决这一问题。一旦学生对某一知识点产生疑惑就可以寻找涵盖此部分知识点内容的“微课”视频，这样就能够对这一知识点进行及时补充。此外，“微课”的建立也能够帮助教师减轻一部分教学压力。
（二） 加深记忆
英语的学习需要不断地巩固才能够提高英语水平。但是，就我国目前英语教学现状可知，由于教学任务负担较大，教师通常在课堂上进行讲解后就立即开展下一教学内容，而学生在面对这一陌生的语言学习时通常会感到诸多的学习压力。所以开展“微课”就能够帮助学生对课上的知识点进行二次学习，从而加深对此部分内容的记忆。中国有句古话：“温故而知新，可以为师矣。”所以学生可以利用“微课”进行多次学习，从而不断深化记忆。
（三） 提高学生听、说的能力
英语作为一门语言，学生不但应该掌握如何利用英语进行读与写，同时也应该具备听与说的能力。但是，我国英语教学却一直停留在锻炼学生读、写得能力而忽略了培养学生听说的能力。但是，由于学生的学业负担较大，尽管教师多次强调听说的重要性，但是学生却无法做到真正地进行练习。而“微课”就能够帮助学生进行快速并且具有针对性的听说练习。学生可以利用教师精心编排设计的听说练习视频进行针对性训练，从而达到不断提高听说英语的能力。
三、 如何构建高效的“微课堂”
（一） “微课”的意义
纵观我国英语课堂现状可知，教师通常受应试教育的影响而忽略了体现学生学习的主体地位。而在这个二十一世纪的今天，互联网信息技术已经被广泛应用于生活中。教师更应该利用这一有利的大环境开展英语教学，这样才能够让教学与时代一同进步。传统的英语教学方法之所以导致教学效果不佳的原因便是教师没有清楚地意识到信息技术对于教学的有利帮助。因此，教师必须根据信息化潮流的脚步，争取将传统的教学方式进行改革，争取做到将信息技术与教学进行有机结合，从而对教学方法进行创新。只有教师清楚地意识到“微课”对于学生学习英语的重要意义才能够从学生的需要出发，为其打造一个全面高效的“微课堂”。
（二） 兴趣讲解
众所周知，兴趣是学生最佳的教师。因此，教师在录制“微课”视频时也应该根据学生的学习兴趣人手，为其打造一个生动活泼的英语环境，这样才能够让学生快速融入并适应“微课”学习。这就需要教师在录制“微课”前对学生进行调查，统一采纳学生英语学习中较为薄弱的环节进行重点讲解。例如，学生在进行写作时无法把握文章的主题大意，并且在写作的过程中通常会出现语法错误等问题。而教师就应该针对这一现象进行详细讲解，例如录制写作系列的“微课”视频。英语写作通常涉及词汇、语法以及表达主题三部分，所以教师应该根据这三部分进行针对性的讲解。此外，教师在录制“微课”视频时不应该进行大篇幅的讲述，应该注意留给学生思考的时间，并且多次利用反问词“你认为呢？”“你觉得呢？”等让学生感到身临其境的学习感受。这样一来，学生通过自己较为感兴趣的学习内容就能够积极参与到“微课”学习中。
（三） 构建“微课”网络学习平台
尽管开展“微课”英语教学已经取得了显著的成果，但是，零散的“微课”教学依然不是长久之计。由于信息时代已经为教学提供了诸多的便利，因此教师应该充分利用信息技术完善“微课”教学。构建“微课”网络学习平台就能够零散的“微课”教学化为整体。教师应该将课题教学进行分类后放在网络学习平台上，从而让学生进行在线学习。学生通过在线学习也可以时刻掌握自己的学习进度。此外，教师也应该丰富网络学习平台中的内容，如学习模块、练习模块、听力模块、读写模块等，这样就能够丰富学生的在线学习内容。
利用“微课”进行英语教学不但能够充分发挥“微课”程内容专一、课程时间短、信息资源量小的优势，同时也能够让学生积极主动地参与到英语学习中，这一点及其符合让学生参与到教学工作中的新课改要求。在建立“微课”时，需要教师根据学生的需求出发，并进行针对讲解。这样才能够达到丰富学习内容的目的。综上所述，利用“微课”应用于英语教学能够显著提高教学质量，并且帮助学生有效提升英语水平与学习成绩。
参考文献：
[1]刘丽霞.关于微课在初中英语教学中的应用分析[J].海外英语，2015（18）：15-16.
[2]王殿玲.初探微课在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2017（26）：89.
作者简介：
缪吉婷，湖北省黄冈市，湖北省蕲春县实验中学。