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摘要：本文从培养学生写作情感的前提出发，提出创新命题的生成方式与持续发展的条件，以真正改变学生的写作现状。
关键词：创新命题；写作情感；作文教学
学生作文写不好，原因是多方面的，其中有一个重要的原因是教师命题是否能调动学生的写作兴趣，激发学生的写作情感。题目好比文章的眼睛。叶圣陶先生说：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生所能写的，所要写的，经过选择才能定下题来。”他还说：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。”教师在作文命题时，一定要贴近学生生活，有新鲜感、时代感、富有启发性，让学生有话可说，有事可写，有情可抒。好的命题可以激活学生的思路，启动学生作文的激情和兴趣，引发学生创作的渴望和冲动，促进学生情感的丰富和发展。因此，教师必须进行作文命题的精心设计，以激发学生的写作情感，增强感悟能力，提高写作水平。
一、 创新命题的写作情境
一些好的作文命题能够引发学生对自然美、社会美和意境美等的思考，诱发学生的写作情感和表达欲望，引导学生对所写的事物进行联系、思索，发掘蕴涵于事物或事件中的美感性、哲理性，达到诱发情感的目的，特别有利于学生创意作文的生成。如：新概念作文竞赛的命题就使学生激情澎湃、灵性四射，特别有助于诱发参赛者的各种写作情感。《1234567》，就这么7个数字也能算是一个作文题？可仔细一想，这实在是一个十分新颖的命题，它能让参赛者想到很多很多：可以想到音阶，想到音乐的魅力；可以想到一星期七天，想到时间的珍贵；可以由数字排列想到循序渐进、积少成多的哲理；想到小孩子跳猴皮筋时唱的“马兰花开二十一”，而想到童年的趣事；你还可以想到阳光的七彩；想到安徒生笔下的白雪公主和七个小矮人的故事……由这许许多多切入点，再想到更多更深层次的话题。如果这个题目拿到今天来写，还可以结合咱们时代的发展想到嫦娥一号、二号等升天的话题。一个看似简单的命题，却可以触发学生的诸多灵感，形成涌动不已的写作情感，充分展开学生的丰富想象力，这样的命题很值得我们学习和借鉴。
二、 命题生成与创新方式
文章以有新意、创意为佳，最是容不得陈腐老套、人云亦云。情感贫乏与创造力的萎缩是有内在联系的，作文是创造性的劳作，它最需要创新精神。创新命题可以唤起学生不同的情感记忆，激发不同学生的潜在情感，使写作成为心灵倾诉的一件乐事。创新命题的方法主要有：
1. 摸准学生的脉搏
叶圣陶先生讲：“钻到学生心里去出题目。”叶老关于作文教学的精辟论述，正道出了命题的针对性。教师在命题上，要费点心思，学生心里想什么，喜欢什么样的题目，不喜欢什么样的题目，心里都要有数。在作文命题时要考虑学生的年龄特征、心理结构，找到他们的“兴奋点”“着情点”。例如，让学生写记人的记叙文，如果总是写《我最熟悉的或我最尊敬的人》，学生对此就没有兴趣。不如把题目改成《你猜猜他是谁》，并告诉学生：“如果别人一读你的文章，就能猜中你写的人，说明你抓住了特征，写得成功。”如果写自己，也不再写《我的独白》，而改成《其实你不懂我的心》，题目稍做改换，学生表现的兴致就不同。十六七岁的孩子比较喜欢争辩性、质疑性的作文题，如出一些争辩性强的题目：《学生该不该经商》《学生化妆美不美》《男女生之间是否有真正的友谊》《论老师下海》等。这些题目符合这个年龄段的学生好争论的心理特征，像一块石头投入心潮，激起层层涟漪，可以引发学生相互争鸣，打“笔墨官司”。
2. 开放的写作命题
学生为什么喜欢自由命题和创造想象命题呢？他们的回答是：想写什么就写什么，思想、情感不受任何限制、约束。写作理应是开放的写作，作文教学是双向活动，学生应是积极的参与者，并且发挥其主动性，教师不是指挥官，而是协助学生解决问题的辅导者。我国古代蒙学家倡导“先放后收”，即首先是“放”，鼓励学生不受约束、驰骋想象、放开言路、天马行空；到了一定的阶段，再进行精练严谨的“收”，这样使学生在无拘无束的氛围中让情感尽情倾诉，就能发挥最大的创造力，采用不同的写作方法，提出不同的思想主题，写出真情实感的文章。比如，在学生入学的第一学期我通常不要求学生写命题作文，而只是以日记、随想、感悟、提建议等形式激发学生的写作兴趣。在第二学期，根据教材的编排适当布置命题作文。如学习了《萝卜》一课，我布置的作文题是《吃——》，让学生将题目补充完整来写。这个题目可写的内容相当多，学生写作起来选材广。学习《荷塘月色》《故都的秋》后，按单元写作要求是要写一篇写景或抒情散文，题目是《校园风景线》《家乡秋景》等，但我给学生命题为《我想——》。学生这几天的学习、思想受汶川大地震的影响很大，他们心中流淌着感动、难过等多种复杂的情感正急于抒发，于是他们用最真挚的语言写出了他们内心的情感：《我想对你说——我们新时代最可爱的人》《我想拉你的手——失去家园的亲人们》《我想即刻飞到你们的身边》《我想你一定能重返家园》等，这些文字无不令人动容，让人感喟。
3. 强烈的时代气息
学生生活在这热火朝天的大千世界，如果作文命题脱离时代，远离现实，就无法激起学生写作的欲望，无益于培养学生的写作情感。作文命题，如果富有时代气息，使学生一见题目，就有了生气和灵性，兴趣倍增、情绪激动，就能引发写作冲动。近年来，对学生整体素质的要求提高，要求学生从关注自己到关注社会，关注时政到关注人类的未来，因而作文的命题范围更为广阔、更富有时代生活气息。比如2005年感动中国十大人物之一的邮递员王顺友，就成为了学生学习课文《敬业与乐业》后最直观的学习榜样。在平凡的职业岗位上也能做出不平凡的业绩，他们对此有了更深的体会，再来写作《我的择业观》就多了些时代的气息。
三、 推进创新命题的持续发展
作文命题要培养学生的创新能力、思维能力，提高学生写作的热情就要注重创新命题的持续发展。而这，建立在教师首先要消除作文命题时的心理背景——消除自我。教师要真正从学生心理来命题，而不是以个人喜好、教学进程来命题。除此以外，社会上有“五年一个代沟”的说法，教师不要自以为很了解学生，或者以个别学生的心理来代表大多数学生的心理。科学的做法是在教学的不同阶段持续开展作文心理调查，在基于事实的分析上才有可能找出比较有针对性的对策。我总是在每一年段教学进程开始和结束后开展学生作文心理调查，了解学生的作文心理。从这两年的调查结果来看，多数学生作文最大的困难不是作文技巧，而是题材的匮乏。究其原因，主要还是学生没有细心观察生活、体验生活；其次是由于生活面狭窄，不习惯对身边的事情发表自己的看法。这就需要教师充分调动学生的积极性，引导他们关注现实，热爱生活，让他们习惯对所见所闻发表自己的看法，学会思考，形成自己独立的见解。所以，下一步应发动学生去深入生活进行调查，了解自己所生活地区的历史、现状，人们的生活方式、生活习惯，家乡的建设以及与社会的联系等。从调查中，让学生积累作文素材，形成自己的见解，激发起热爱家乡的感情。学生积累了一定的写作素材，作文创新命题才有实践的意义。
(集美轻工业学校基础科)
关键词：创新命题；写作情感；作文教学
学生作文写不好，原因是多方面的，其中有一个重要的原因是教师命题是否能调动学生的写作兴趣，激发学生的写作情感。题目好比文章的眼睛。叶圣陶先生说：“凡是贤明的国文教师，他的题目应当不超出学生的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生所能写的，所要写的，经过选择才能定下题来。”他还说：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。”教师在作文命题时，一定要贴近学生生活，有新鲜感、时代感、富有启发性，让学生有话可说，有事可写，有情可抒。好的命题可以激活学生的思路，启动学生作文的激情和兴趣，引发学生创作的渴望和冲动，促进学生情感的丰富和发展。因此，教师必须进行作文命题的精心设计，以激发学生的写作情感，增强感悟能力，提高写作水平。
一、 创新命题的写作情境
一些好的作文命题能够引发学生对自然美、社会美和意境美等的思考，诱发学生的写作情感和表达欲望，引导学生对所写的事物进行联系、思索，发掘蕴涵于事物或事件中的美感性、哲理性，达到诱发情感的目的，特别有利于学生创意作文的生成。如：新概念作文竞赛的命题就使学生激情澎湃、灵性四射，特别有助于诱发参赛者的各种写作情感。《1234567》，就这么7个数字也能算是一个作文题？可仔细一想，这实在是一个十分新颖的命题，它能让参赛者想到很多很多：可以想到音阶，想到音乐的魅力；可以想到一星期七天，想到时间的珍贵；可以由数字排列想到循序渐进、积少成多的哲理；想到小孩子跳猴皮筋时唱的“马兰花开二十一”，而想到童年的趣事；你还可以想到阳光的七彩；想到安徒生笔下的白雪公主和七个小矮人的故事……由这许许多多切入点，再想到更多更深层次的话题。如果这个题目拿到今天来写，还可以结合咱们时代的发展想到嫦娥一号、二号等升天的话题。一个看似简单的命题，却可以触发学生的诸多灵感，形成涌动不已的写作情感，充分展开学生的丰富想象力，这样的命题很值得我们学习和借鉴。
二、 命题生成与创新方式
文章以有新意、创意为佳，最是容不得陈腐老套、人云亦云。情感贫乏与创造力的萎缩是有内在联系的，作文是创造性的劳作，它最需要创新精神。创新命题可以唤起学生不同的情感记忆，激发不同学生的潜在情感，使写作成为心灵倾诉的一件乐事。创新命题的方法主要有：
1. 摸准学生的脉搏
叶圣陶先生讲：“钻到学生心里去出题目。”叶老关于作文教学的精辟论述，正道出了命题的针对性。教师在命题上，要费点心思，学生心里想什么，喜欢什么样的题目，不喜欢什么样的题目，心里都要有数。在作文命题时要考虑学生的年龄特征、心理结构，找到他们的“兴奋点”“着情点”。例如，让学生写记人的记叙文，如果总是写《我最熟悉的或我最尊敬的人》，学生对此就没有兴趣。不如把题目改成《你猜猜他是谁》，并告诉学生：“如果别人一读你的文章，就能猜中你写的人，说明你抓住了特征，写得成功。”如果写自己，也不再写《我的独白》，而改成《其实你不懂我的心》，题目稍做改换，学生表现的兴致就不同。十六七岁的孩子比较喜欢争辩性、质疑性的作文题，如出一些争辩性强的题目：《学生该不该经商》《学生化妆美不美》《男女生之间是否有真正的友谊》《论老师下海》等。这些题目符合这个年龄段的学生好争论的心理特征，像一块石头投入心潮，激起层层涟漪，可以引发学生相互争鸣，打“笔墨官司”。
2. 开放的写作命题
学生为什么喜欢自由命题和创造想象命题呢？他们的回答是：想写什么就写什么，思想、情感不受任何限制、约束。写作理应是开放的写作，作文教学是双向活动，学生应是积极的参与者，并且发挥其主动性，教师不是指挥官，而是协助学生解决问题的辅导者。我国古代蒙学家倡导“先放后收”，即首先是“放”，鼓励学生不受约束、驰骋想象、放开言路、天马行空；到了一定的阶段，再进行精练严谨的“收”，这样使学生在无拘无束的氛围中让情感尽情倾诉，就能发挥最大的创造力，采用不同的写作方法，提出不同的思想主题，写出真情实感的文章。比如，在学生入学的第一学期我通常不要求学生写命题作文，而只是以日记、随想、感悟、提建议等形式激发学生的写作兴趣。在第二学期，根据教材的编排适当布置命题作文。如学习了《萝卜》一课，我布置的作文题是《吃——》，让学生将题目补充完整来写。这个题目可写的内容相当多，学生写作起来选材广。学习《荷塘月色》《故都的秋》后，按单元写作要求是要写一篇写景或抒情散文，题目是《校园风景线》《家乡秋景》等，但我给学生命题为《我想——》。学生这几天的学习、思想受汶川大地震的影响很大，他们心中流淌着感动、难过等多种复杂的情感正急于抒发，于是他们用最真挚的语言写出了他们内心的情感：《我想对你说——我们新时代最可爱的人》《我想拉你的手——失去家园的亲人们》《我想即刻飞到你们的身边》《我想你一定能重返家园》等，这些文字无不令人动容，让人感喟。
3. 强烈的时代气息
学生生活在这热火朝天的大千世界，如果作文命题脱离时代，远离现实，就无法激起学生写作的欲望，无益于培养学生的写作情感。作文命题，如果富有时代气息，使学生一见题目，就有了生气和灵性，兴趣倍增、情绪激动，就能引发写作冲动。近年来，对学生整体素质的要求提高，要求学生从关注自己到关注社会，关注时政到关注人类的未来，因而作文的命题范围更为广阔、更富有时代生活气息。比如2005年感动中国十大人物之一的邮递员王顺友，就成为了学生学习课文《敬业与乐业》后最直观的学习榜样。在平凡的职业岗位上也能做出不平凡的业绩，他们对此有了更深的体会，再来写作《我的择业观》就多了些时代的气息。
三、 推进创新命题的持续发展
作文命题要培养学生的创新能力、思维能力，提高学生写作的热情就要注重创新命题的持续发展。而这，建立在教师首先要消除作文命题时的心理背景——消除自我。教师要真正从学生心理来命题，而不是以个人喜好、教学进程来命题。除此以外，社会上有“五年一个代沟”的说法，教师不要自以为很了解学生，或者以个别学生的心理来代表大多数学生的心理。科学的做法是在教学的不同阶段持续开展作文心理调查，在基于事实的分析上才有可能找出比较有针对性的对策。我总是在每一年段教学进程开始和结束后开展学生作文心理调查，了解学生的作文心理。从这两年的调查结果来看，多数学生作文最大的困难不是作文技巧，而是题材的匮乏。究其原因，主要还是学生没有细心观察生活、体验生活；其次是由于生活面狭窄，不习惯对身边的事情发表自己的看法。这就需要教师充分调动学生的积极性，引导他们关注现实，热爱生活，让他们习惯对所见所闻发表自己的看法，学会思考，形成自己独立的见解。所以，下一步应发动学生去深入生活进行调查，了解自己所生活地区的历史、现状，人们的生活方式、生活习惯，家乡的建设以及与社会的联系等。从调查中，让学生积累作文素材，形成自己的见解，激发起热爱家乡的感情。学生积累了一定的写作素材，作文创新命题才有实践的意义。
(集美轻工业学校基础科)