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摘 要：新冠肺炎疫情中，网络教学成为最重要的教学方式。提高网络教学的效率，可以从如下三个点着力：利用好网络，充分挖掘网络对学习的有利作用;扣住热点，将学习与生活融合;改进评价方式，提升学习效率。
关键词：网络教学;教学策略;《〈论语〉选读》
新冠肺炎疫情中，“停课不停学”，网络教学一开始让教师和学生都不太适应。在教学中，笔者一直尝试改变，并在这一过程中发现，意外的通道有时会带给我们别样的风景。现以《〈论语〉选读》的教学为例，谈谈笔者在网络教学中采用的一些策略。
一、借机会，搭建网络教学的平台
电脑、手机成为学生的学习工具，教师要因势利导，把握“机”会，利用好这些设备，让互联网为教学所用。
（一）利用好QQ群
教师可以将作业批改情况及时反馈至QQ群里，将优秀的作业发布在群里，并让每个学生将课堂笔记放入群相册。在此基础上，让学生一周投一次票，选出最佳作业和笔记。这样做，既表扬了优秀者，鼓励他们再接再厉，又能对尚有不足的学生起到鞭策作用。
（二）利用好交流区
利用好网络平台的交流区，可以取得线下教学无法取得的效果。由于时间的限制，线下课堂中，师生交流面较窄。但是，在网络交流区，对一个问题，全班学生都可以同时发表看法，这样样本就较多。如《中庸之道》的教学，笔者引导学生讨论“狷者是急躁还是保守”，结果在30秒之内就有了20多种解读。对这些解读进行归类后，笔者再请学生代表发言，阐述依据。经过讨论，学生达成的共识是“性情保守更恰当”，因为“有所不为”的人往往是有所顾虑或者是有自己主张，而急躁的人不一定“有所不为”。这样，笔者能即时捕捉到所有学生的思想，这是线下教学不能达到的。
（三）利用好网络优秀资源
网络教学至今，优秀的教学资源层出不穷。教师可借助这些优秀资源使自己的教学达到事半功倍的效果。笔者将浙江名师网之江汇教育广场中关于《〈论语〉选读》的优秀微课推荐给学生，也将解读《论语》的优秀微信公众号和文章推荐给学生。
二、扣热点，将学习融入生活
立德树人是教育的根本目的。“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”仁与德是儒家思想的根本，是孔子毕生的追求。学习《论语》，应将学习和生活融合起来。所以，开展网络教学以来，笔者一直致力于将学生的视野由书本引向生活。
（一）课前聊时事
每节课前，笔者总会与学生交流一下前一天的见闻，有时是笔者自己谈感受，但更多的时候是让学生谈。这虽然只有短短几分钟，但可聊的话题有很多，如新冠疫情实况、宅家生活、网络学习等等。聊完之后学生也到齐了，而且笔者发现，有了这一环节，上课迟到的学生越来越少了。
（二）课内议热点
课堂要与生活联系起来，特别是与这次新冠肺炎疫情联系起来。《〈论语〉选读》每一篇课文的教学，笔者都围绕一个热点展开，共设计了如下10个话题：
《知其不可而为之》：病毒肆虐中的逆行。
《克己复礼》：我为抗疫做什么？
《为政以德》：疫情中的中国速度。
《仁者爱人》：寻找身边的志愿者。
《君子之风》：谣言与真相的角逐。
《周而不比》：“风月同天”下的中日关系。
《诲人不倦》：网络学习中的自律。
《高山仰止》：为什么钟南山“说动才动”？
《沂水春风》：幸福感究竟源自何处？
《中庸之道》：华人该不该回来？
這就是结合当下的生活来解读《论语》，用孔子的思想来解释当下的生活。
（三）课后记生活
笔者要求学生用日记、随笔等形式记录自己在抗疫的日子里的所闻所见所思所感。这既是记录生活，也是积累写作素材。试举两例：
【片断一】深夜里，我仰望天空，我的目光有些许迷茫，我抬起手，眯起眼，从指缝中寻找黑暗中的亮。38，是老爸在武汉的天数，也是他在武汉第四医院所负责的两个病区的床位的总数。
【片断二】直播时我可以随时截屏，在课下补全笔记;在别人回答问题时我可以在讨论区说自己的看法，这样，不仅能让我说出自己的观点，也能通过别人的话语丰富答案，进而训练思维和能力。但是我感觉我的视力也在下降。
扣住抗疫这个热点，让学生怀有一颗慈悲之心，具有一双辨析真相的慧眼，拥有独立思考的大脑，这是笔者教学的出发点，也是此次网络学习《〈论语〉选读》的落脚点。
三、改评价，全面检查学习效果
在网络教学中，及时而全面的评价就相当重要了。在《〈论语〉选读》的教学中，笔者采用的评价方式也在不断改进。
（一）借助大数据评价学习过程
在网络教学中，准时到位、课堂认真度、作业正确率、交流区谈论参与度、课堂测试成绩等数据，都是可以精准收集的。教师可以将这些数据作为评价学生学习效果的一个重要依据，并以此指导教学。在《〈论语〉选读》教学中，笔者将每个学生的这些数据制成动态图，并及时反馈给学生及其家长。
（二）用多种形式评价学习效果
线下教学最为常规的评价形式是定期的试题检测，而在网络教学中，这样的评价方式受到了挑战。对此，笔者进行了调整。首先，笔者缩短检测时间，删减检测内容，增加检测频率。每一堂课，笔者安排几分钟时间当堂检测，当堂讲评，及时了解学生掌握课内知识的情况，这样就在无形中督促学生提升听课效率。其次，改变作业形式。网络教学就要充分利用网络。笔者引导学生将学习研究的成果通过微视频的形式录制下来，“追寻孔子足迹”“我讲《诲人不倦》”“我的中庸之道”等微视频，充分展现了学生的语文素养，也提高了他们语文学习的兴趣。此外，在评价主体上，笔者通过多元化的评价如教师评价、学生自我评价、学生学习小组组内互评、家长回访评价等，全面立体地了解学生的学习效果，评价内容包括课堂参与的认真度、作业的正确率等。
关键词：网络教学;教学策略;《〈论语〉选读》
新冠肺炎疫情中，“停课不停学”，网络教学一开始让教师和学生都不太适应。在教学中，笔者一直尝试改变，并在这一过程中发现，意外的通道有时会带给我们别样的风景。现以《〈论语〉选读》的教学为例，谈谈笔者在网络教学中采用的一些策略。
一、借机会，搭建网络教学的平台
电脑、手机成为学生的学习工具，教师要因势利导，把握“机”会，利用好这些设备，让互联网为教学所用。
（一）利用好QQ群
教师可以将作业批改情况及时反馈至QQ群里，将优秀的作业发布在群里，并让每个学生将课堂笔记放入群相册。在此基础上，让学生一周投一次票，选出最佳作业和笔记。这样做，既表扬了优秀者，鼓励他们再接再厉，又能对尚有不足的学生起到鞭策作用。
（二）利用好交流区
利用好网络平台的交流区，可以取得线下教学无法取得的效果。由于时间的限制，线下课堂中，师生交流面较窄。但是，在网络交流区，对一个问题，全班学生都可以同时发表看法，这样样本就较多。如《中庸之道》的教学，笔者引导学生讨论“狷者是急躁还是保守”，结果在30秒之内就有了20多种解读。对这些解读进行归类后，笔者再请学生代表发言，阐述依据。经过讨论，学生达成的共识是“性情保守更恰当”，因为“有所不为”的人往往是有所顾虑或者是有自己主张，而急躁的人不一定“有所不为”。这样，笔者能即时捕捉到所有学生的思想，这是线下教学不能达到的。
（三）利用好网络优秀资源
网络教学至今，优秀的教学资源层出不穷。教师可借助这些优秀资源使自己的教学达到事半功倍的效果。笔者将浙江名师网之江汇教育广场中关于《〈论语〉选读》的优秀微课推荐给学生，也将解读《论语》的优秀微信公众号和文章推荐给学生。
二、扣热点，将学习融入生活
立德树人是教育的根本目的。“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”仁与德是儒家思想的根本，是孔子毕生的追求。学习《论语》，应将学习和生活融合起来。所以，开展网络教学以来，笔者一直致力于将学生的视野由书本引向生活。
（一）课前聊时事
每节课前，笔者总会与学生交流一下前一天的见闻，有时是笔者自己谈感受，但更多的时候是让学生谈。这虽然只有短短几分钟，但可聊的话题有很多，如新冠疫情实况、宅家生活、网络学习等等。聊完之后学生也到齐了，而且笔者发现，有了这一环节，上课迟到的学生越来越少了。
（二）课内议热点
课堂要与生活联系起来，特别是与这次新冠肺炎疫情联系起来。《〈论语〉选读》每一篇课文的教学，笔者都围绕一个热点展开，共设计了如下10个话题：
《知其不可而为之》：病毒肆虐中的逆行。
《克己复礼》：我为抗疫做什么？
《为政以德》：疫情中的中国速度。
《仁者爱人》：寻找身边的志愿者。
《君子之风》：谣言与真相的角逐。
《周而不比》：“风月同天”下的中日关系。
《诲人不倦》：网络学习中的自律。
《高山仰止》：为什么钟南山“说动才动”？
《沂水春风》：幸福感究竟源自何处？
《中庸之道》：华人该不该回来？
這就是结合当下的生活来解读《论语》，用孔子的思想来解释当下的生活。
（三）课后记生活
笔者要求学生用日记、随笔等形式记录自己在抗疫的日子里的所闻所见所思所感。这既是记录生活，也是积累写作素材。试举两例：
【片断一】深夜里，我仰望天空，我的目光有些许迷茫，我抬起手，眯起眼，从指缝中寻找黑暗中的亮。38，是老爸在武汉的天数，也是他在武汉第四医院所负责的两个病区的床位的总数。
【片断二】直播时我可以随时截屏，在课下补全笔记;在别人回答问题时我可以在讨论区说自己的看法，这样，不仅能让我说出自己的观点，也能通过别人的话语丰富答案，进而训练思维和能力。但是我感觉我的视力也在下降。
扣住抗疫这个热点，让学生怀有一颗慈悲之心，具有一双辨析真相的慧眼，拥有独立思考的大脑，这是笔者教学的出发点，也是此次网络学习《〈论语〉选读》的落脚点。
三、改评价，全面检查学习效果
在网络教学中，及时而全面的评价就相当重要了。在《〈论语〉选读》的教学中，笔者采用的评价方式也在不断改进。
（一）借助大数据评价学习过程
在网络教学中，准时到位、课堂认真度、作业正确率、交流区谈论参与度、课堂测试成绩等数据，都是可以精准收集的。教师可以将这些数据作为评价学生学习效果的一个重要依据，并以此指导教学。在《〈论语〉选读》教学中，笔者将每个学生的这些数据制成动态图，并及时反馈给学生及其家长。
（二）用多种形式评价学习效果
线下教学最为常规的评价形式是定期的试题检测，而在网络教学中，这样的评价方式受到了挑战。对此，笔者进行了调整。首先，笔者缩短检测时间，删减检测内容，增加检测频率。每一堂课，笔者安排几分钟时间当堂检测，当堂讲评，及时了解学生掌握课内知识的情况，这样就在无形中督促学生提升听课效率。其次，改变作业形式。网络教学就要充分利用网络。笔者引导学生将学习研究的成果通过微视频的形式录制下来，“追寻孔子足迹”“我讲《诲人不倦》”“我的中庸之道”等微视频，充分展现了学生的语文素养，也提高了他们语文学习的兴趣。此外，在评价主体上，笔者通过多元化的评价如教师评价、学生自我评价、学生学习小组组内互评、家长回访评价等，全面立体地了解学生的学习效果，评价内容包括课堂参与的认真度、作业的正确率等。