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摘要：面对大多数学生对语文不感兴趣的问题，教师要积极采取措施，激发学生对语文的学习兴趣，不断改变教学教法，以满足中学生的好奇心与求知欲，真正使学生们感受到学习语文的乐趣，使他们得到健康发展。
关键词：激发兴趣 设疑导思 创设情境
【中图分类号】G633.3
语文，在中学各门学科中是至关重要的一门科目。学习好语文，对于学生掌握好其它科目，其意义不言而喻。可是，大部分的学生都怕学语文，对学习语文不感兴趣。可美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”所以，对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。
孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师要根据课程标准并结合学生的需求有创造性的运用教材，充分利用现有的教学资源共同激发学生的学习兴趣；不断改变教学教法，以满足中学生对事物好奇的这一心理特征，让学生们真正感受到学习语文的乐趣。
那应该如何去激发培养学生学习语文的兴趣，让语文课堂“活”起来呢？我认为可以从以下几个方面去进行。
一、巧设导语，趣味导入
“好的开端等于成功的一半”，如果一上课就能抓住学生的心理，诱发学生学习兴趣，那就可能使学生整堂课都处在愉悦的氛围中。因此教师在一开始上课时就要实施导学，将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂学习的目标上来。恰当新颖的导语是激发兴趣的一种方法。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学过程创造最佳的情知开端和背景。有趣的导入法有：
（一）、故事导入法：用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的思维和想象力。在学习新课之前，教师可先讲述与课文内容有关的有趣的或新奇的小故事，在学生产生兴奋之时导入课文。例如：教学《出师表》一文前，简述“六出祁山”、“五丈原陨星”的故事；讲陶渊明不为五斗米折腰的故事导入《归园田居》；讲刘禹锡被上司三次换居所的故事导入《陋室铭》。
（二）、名句导入法：引用名人名言、俗语等导入新课的方法。例如：从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”导入《生于安乐，死于忧患》。从毛泽东的“毫不利己，专门利人”，导入《纪念白求恩》。从“教师是人类灵魂的工程师”导入《我的老师》。
（ 三）、影视导入法：利用影视、录像、影碟等放映精彩片断或悦耳动听的音乐，吸引学生，激发兴趣。例如在教《谁是最可爱的人》时，先放映一段关于抗美援朝的影片，像《英雄儿女》、《上甘岭》等，让学生从视觉上领略志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，再学习课文，激发学生的共鸣。
（四）、悬念导入法：“学起于思，思源于疑”，疑问会让学生产生探究欲望，产生悬念。利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。教《两弹元勋邓稼先》时，教师说：人们都知道奥本.海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而，中国的“两弹”元勋又是谁呢？这样，就会勾起学生们学习的兴趣了，因为他们会急于想从课文中寻找到问题的答案。
二、激发鼓励学生参与，保护他们的积极性
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性，让他们进入教师设置的轨道，从而获得较佳的教学效果。而设疑，应是一个较佳的途径。
三、创设情景，诱导学生兴趣
初中学生的特点是好动，对什么都充满好奇，求知欲比较强，喜欢新鲜的事物。在教学中，我常常举办一些与课堂教学内容相关的活动，这样很容易激发学生的兴趣。
例如，学习《骆驼寻宝记》、《犟龟》等课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。表演后引导学生根据课文内容，评论表演优劣，进而通过这些课文使学生学习其中的精神、毅力和内涵。这样既为学生提供了显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，并且还学到了做人的道理，而且会经久难忘。
四、创造成功机会，激发学习兴趣
实践证明：不断获得成功，能够经常得到表扬的学生，其学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，甚至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
例如在课堂提问中，教师要非常注意课堂提问的艺术。提问要根据学生的实际水平，要难易适度，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。一般较难的问题请优生回答；较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、巧妙地给以启发点拨，让学生能够顺利完成任务。在特定情况下，教师可以实施“高高举起你的右手”的策略。即和基础较差的学生约定：“回答问题时，要是能回答就高高举起你的右手，不能回答就举左手！”真正做到因材施教，让每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。
五、拓宽知识面，激发求知欲
中学生的求知欲是十分强烈的，他们往往不满足于课本和课堂所得，希望开拓知识面。教师就要及时地保护和培养这种积极性，积极地向课外延伸，尽可能的开拓知识面，从而激发学生的学习需要。
例如：教《小男孩》时候，可引导让学生想象一下：“小男孩”的父母还能复婚吗？假如“小男孩”的父母复婚后他的生活会有怎样的改变？“小男孩”及他的母亲会通过法律途径要回生活费吗？假如你的遭遇跟“小男孩”一样，你会怎么做？再如在教《卖炭翁》时，我让学生充分发挥想象：赖以糊口的炭被抢走之后，卖炭翁会怎么做呢？回到家后他会怎么说呢？他的家人又会怎样说呢？他家以后的生活怎么样呢？
总之，面对大多数学生对语文不感兴趣的问题，我们要积极采取措施，激发学生对语文的学习兴趣，这也是指导学生学习，提高教学质量的重要途径之一。
语文教学中要使学生积极主动，充满热情地学习，必须要营造一种高涨良好的课堂氛围。这样才有助于激发学生的求知欲望，发展学生的想象力、观察力和思维能力。教无定法，培养学生语文学习兴趣的方法也不胜枚举，并不是简单的罗列和归纳就能包容的。只要老师善于学习，大胆创新，相信一定能帮助孩子们把握这个“支点”。
参考文献
[1]班莲《新课程理念下语文阅读课该怎样上》[J]（《语文教学通讯》2005.12）
[2]郭思东《教育走向生本》[M]（人民教育出版社2006）
[3]索莉莉、在初中语文课堂上培养学生的阅读能力.考试周刊，2011，（40）
关键词：激发兴趣 设疑导思 创设情境
【中图分类号】G633.3
语文，在中学各门学科中是至关重要的一门科目。学习好语文，对于学生掌握好其它科目，其意义不言而喻。可是，大部分的学生都怕学语文，对学习语文不感兴趣。可美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”所以，对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。
孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师要根据课程标准并结合学生的需求有创造性的运用教材，充分利用现有的教学资源共同激发学生的学习兴趣；不断改变教学教法，以满足中学生对事物好奇的这一心理特征，让学生们真正感受到学习语文的乐趣。
那应该如何去激发培养学生学习语文的兴趣，让语文课堂“活”起来呢？我认为可以从以下几个方面去进行。
一、巧设导语，趣味导入
“好的开端等于成功的一半”，如果一上课就能抓住学生的心理，诱发学生学习兴趣，那就可能使学生整堂课都处在愉悦的氛围中。因此教师在一开始上课时就要实施导学，将学生在课间休息时散放的心吸引到课堂学习的目标上来。恰当新颖的导语是激发兴趣的一种方法。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学过程创造最佳的情知开端和背景。有趣的导入法有：
（一）、故事导入法：用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的思维和想象力。在学习新课之前，教师可先讲述与课文内容有关的有趣的或新奇的小故事，在学生产生兴奋之时导入课文。例如：教学《出师表》一文前，简述“六出祁山”、“五丈原陨星”的故事；讲陶渊明不为五斗米折腰的故事导入《归园田居》；讲刘禹锡被上司三次换居所的故事导入《陋室铭》。
（二）、名句导入法：引用名人名言、俗语等导入新课的方法。例如：从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”导入《生于安乐，死于忧患》。从毛泽东的“毫不利己，专门利人”，导入《纪念白求恩》。从“教师是人类灵魂的工程师”导入《我的老师》。
（ 三）、影视导入法：利用影视、录像、影碟等放映精彩片断或悦耳动听的音乐，吸引学生，激发兴趣。例如在教《谁是最可爱的人》时，先放映一段关于抗美援朝的影片，像《英雄儿女》、《上甘岭》等，让学生从视觉上领略志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，再学习课文，激发学生的共鸣。
（四）、悬念导入法：“学起于思，思源于疑”，疑问会让学生产生探究欲望，产生悬念。利用中学生好奇心强的特点，巧妙设置悬念，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。教《两弹元勋邓稼先》时，教师说：人们都知道奥本.海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而，中国的“两弹”元勋又是谁呢？这样，就会勾起学生们学习的兴趣了，因为他们会急于想从课文中寻找到问题的答案。
二、激发鼓励学生参与，保护他们的积极性
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性，让他们进入教师设置的轨道，从而获得较佳的教学效果。而设疑，应是一个较佳的途径。
三、创设情景，诱导学生兴趣
初中学生的特点是好动，对什么都充满好奇，求知欲比较强，喜欢新鲜的事物。在教学中，我常常举办一些与课堂教学内容相关的活动，这样很容易激发学生的兴趣。
例如，学习《骆驼寻宝记》、《犟龟》等课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。表演后引导学生根据课文内容，评论表演优劣，进而通过这些课文使学生学习其中的精神、毅力和内涵。这样既为学生提供了显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，并且还学到了做人的道理，而且会经久难忘。
四、创造成功机会，激发学习兴趣
实践证明：不断获得成功，能够经常得到表扬的学生，其学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，甚至完全丧失。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
例如在课堂提问中，教师要非常注意课堂提问的艺术。提问要根据学生的实际水平，要难易适度，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。一般较难的问题请优生回答；较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、巧妙地给以启发点拨，让学生能够顺利完成任务。在特定情况下，教师可以实施“高高举起你的右手”的策略。即和基础较差的学生约定：“回答问题时，要是能回答就高高举起你的右手，不能回答就举左手！”真正做到因材施教，让每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。
五、拓宽知识面，激发求知欲
中学生的求知欲是十分强烈的，他们往往不满足于课本和课堂所得，希望开拓知识面。教师就要及时地保护和培养这种积极性，积极地向课外延伸，尽可能的开拓知识面，从而激发学生的学习需要。
例如：教《小男孩》时候，可引导让学生想象一下：“小男孩”的父母还能复婚吗？假如“小男孩”的父母复婚后他的生活会有怎样的改变？“小男孩”及他的母亲会通过法律途径要回生活费吗？假如你的遭遇跟“小男孩”一样，你会怎么做？再如在教《卖炭翁》时，我让学生充分发挥想象：赖以糊口的炭被抢走之后，卖炭翁会怎么做呢？回到家后他会怎么说呢？他的家人又会怎样说呢？他家以后的生活怎么样呢？
总之，面对大多数学生对语文不感兴趣的问题，我们要积极采取措施，激发学生对语文的学习兴趣，这也是指导学生学习，提高教学质量的重要途径之一。
语文教学中要使学生积极主动，充满热情地学习，必须要营造一种高涨良好的课堂氛围。这样才有助于激发学生的求知欲望，发展学生的想象力、观察力和思维能力。教无定法，培养学生语文学习兴趣的方法也不胜枚举，并不是简单的罗列和归纳就能包容的。只要老师善于学习，大胆创新，相信一定能帮助孩子们把握这个“支点”。
参考文献
[1]班莲《新课程理念下语文阅读课该怎样上》[J]（《语文教学通讯》2005.12）
[2]郭思东《教育走向生本》[M]（人民教育出版社2006）
[3]索莉莉、在初中语文课堂上培养学生的阅读能力.考试周刊，2011，（40）