论文部分内容阅读
【摘要】随着职业教育的不断改革和发展，教育教学的内容和要求也在发生变化，实施“做中学、做中教”人才培养模式改革，极大地提高学生能力的培养。党的十八大报告中提出，全面实施素质教育，着力提高教育质量。作为教学主导者的教师，对学校教学质量的提高起着重要作用。提高教师教学能力，努力打造高效课堂，促进学生全面发展。
【关键词】职业教育 教学能力 高效课堂
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0025-01
一、实施高效课堂的意义
高效课堂是高效型课堂，即充分利用课堂45分钟，使学生获得的知识和技能最多，学生的学习效果达到最佳，教师的教学效率达到最优。
实施高效课堂：
1.体现以人为本，关注学生能力发展和创新精神培养。
2.调动学生学习积极性、主动性，促进学生个性发展。
3.提高教师教学育人能力。
二、打造高效课堂的途径
学校的教学离不开教师和学生，特别是要提高课堂教学效果，教师的教学能力是关键。打造高效课堂，教师需要注重以下方面：
1.备课充分
教师课前要准备充分，做到备教材、备课程标准、备职业资格标准、备学生、备方法，只有做好充分足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如，实现课堂的高效性。教师要对教材进行深入细致的钻研与分析、理解教材，把握教材的重点、难点，并与学生专业的职业资格标准要求相结合，使之更好地完成教学任务。理解和把握教材是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。要对所教的学生有一定的了解，熟悉他们的名字，了解他们的个性特点，也是上好课所必需的。
2.教师观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。现代职业教育倡导“做中学、做中教”，使学生在做中学，教师在做中教。教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者。教师要以学生为本，为学生自主发展提供舞台。教师要转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。关注每一位学生，注意倾听学生的发言，在语言上对学生进行激励，树立学生的信心，并在教学中投入自己的感情，就会擦出教学的火花，使教学变得精彩。
3.注重优化课堂结构
教师要对课堂结构进行把握，具有梯度性。教师只有通盘考虑各方面的因素，才能灵活地、创造性地安排每一节课的具体结构，实现课堂的高效性。教师要根据课程标准的要求，结合教材，全面地规划课堂结构，既注重知识和技能，又注重学生能力的培养，既考虑每一课的特点，又顾及到专业的发展。教学中通过师生共同活动，使学生自觉、明确、主动的学习，培养学生的自主学习能力。
4.组织教学贯穿一堂课的始终
4.1研究学生的心理。学生在“有趣”或“有疑”的情况下，注意力就会集中，就能处于积极的思维状态之中。
4.2构建一个可供学生学习的良好环境。学习发生的最佳状态只有在真实的情境中才能使学习变得更为有效。
4.3培养学生品味语言的能力，诱发他们的想象，在想象中培养学生的创造能力，提高课堂的生动性。
5.丰富教学手段
要提高教学效果，教师必须依据不同的授课内容采用不同的教学手段。
5.1多媒体教学：增大了可视的信息量，增强了直观教学效果。若课件制作精美、形象，与实际结合，与我们的身边生活结合，将会深受学生欢迎。
5.2案例教学：案例教学法是一种以案例为基础的教学法，本质是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师扮演着传授知识者角色。教师若将生活实际和企业中现实的问题以案例的形式搬到课堂，学生不仅学到了知识，同时也了解了企业的状况。
5.3实践教学：具有直观性和操作性，突出学生主体作用。学生在实际场景中学习，即动手又动脑，在操作和演练中将知识、技能掌握。适合专业课教学。
5.4模拟教学：在教师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的方法。在模拟中学生主动地参与教学过程，增强师生之间、生生之间的相互合作与交流。在近似真实的环境中训练，提高学生职业技能。
5.5任务驱动教学：任务驱动教学法改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。我校教师大多采用此法，收到了较好的教学效果。
6.注重教与学的互动
互动有语言、肢体、表情、情感、思维等多种形式，互动有利于学生对知识、技能的理解、巩固、升華，通过互动有利于建立良好的师生关系，有利于师生身心健康发展。通过教师与学生互动，使学生积极、主动地参与到教学活动中来，在轻松愉快中将知识、技能掌握。一堂好课离不开教师和学生的互动。
7.加强课堂反思
波斯纳说：教师成长=经验+反思。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，而且促使教师不断研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，提高教学水平。
三、建议
1.正确使用多媒体课件和黑板
多媒体屏幕和黑板要根据教学实际合理地运用。无论使用什么教学工具、采用哪种教法，都应该使学生在课堂上较为形象、直观地理解知识并做好笔记。多媒体课件比较形象，但不方便学生做笔记，所以一定要把握好二者使用的度，不能因为用了多媒体而忽视板书。因为学生的学习能力和做笔记的能力还不够强，适当的板书很重要。
2.集体备课
同一门课，不同教师对重难点的把握以及时间安排上会有所不同，通过集体备课可以达到共识。集体备课是集众多教师智慧优化教学设计，并结合自身教学风格与班级学生的特点，把教学设计做到具体化，满足不同层次学生的需要，真正做到因材施教，让学生有满足感、成就感，有表现的欲望，增强学习的兴趣。
3.实施小班化教学
小班化教学由于学生数较少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分，从而极大地提高课堂的高效性。
参考文献：
[1]杜萍，《课堂管理的策略》[M].北京；教育科学出版社，2005年6月
[2] 孙菊茹等，《课堂教学艺术》[M].北京；北京大学出版社，2006年8月
[3]李炳亭，《高效课堂22条》[M].山东；山东文艺出版社， 2009年5月
[4]朱良才，《教育·三十七度二》[M].北京；新华出版社， 2009年8月
【关键词】职业教育 教学能力 高效课堂
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0025-01
一、实施高效课堂的意义
高效课堂是高效型课堂，即充分利用课堂45分钟，使学生获得的知识和技能最多，学生的学习效果达到最佳，教师的教学效率达到最优。
实施高效课堂：
1.体现以人为本，关注学生能力发展和创新精神培养。
2.调动学生学习积极性、主动性，促进学生个性发展。
3.提高教师教学育人能力。
二、打造高效课堂的途径
学校的教学离不开教师和学生，特别是要提高课堂教学效果，教师的教学能力是关键。打造高效课堂，教师需要注重以下方面：
1.备课充分
教师课前要准备充分，做到备教材、备课程标准、备职业资格标准、备学生、备方法，只有做好充分足够的准备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如，实现课堂的高效性。教师要对教材进行深入细致的钻研与分析、理解教材，把握教材的重点、难点，并与学生专业的职业资格标准要求相结合，使之更好地完成教学任务。理解和把握教材是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。要对所教的学生有一定的了解，熟悉他们的名字，了解他们的个性特点，也是上好课所必需的。
2.教师观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。现代职业教育倡导“做中学、做中教”，使学生在做中学，教师在做中教。教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者。教师要以学生为本，为学生自主发展提供舞台。教师要转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。关注每一位学生，注意倾听学生的发言，在语言上对学生进行激励，树立学生的信心，并在教学中投入自己的感情，就会擦出教学的火花，使教学变得精彩。
3.注重优化课堂结构
教师要对课堂结构进行把握，具有梯度性。教师只有通盘考虑各方面的因素，才能灵活地、创造性地安排每一节课的具体结构，实现课堂的高效性。教师要根据课程标准的要求，结合教材，全面地规划课堂结构，既注重知识和技能，又注重学生能力的培养，既考虑每一课的特点，又顾及到专业的发展。教学中通过师生共同活动，使学生自觉、明确、主动的学习，培养学生的自主学习能力。
4.组织教学贯穿一堂课的始终
4.1研究学生的心理。学生在“有趣”或“有疑”的情况下，注意力就会集中，就能处于积极的思维状态之中。
4.2构建一个可供学生学习的良好环境。学习发生的最佳状态只有在真实的情境中才能使学习变得更为有效。
4.3培养学生品味语言的能力，诱发他们的想象，在想象中培养学生的创造能力，提高课堂的生动性。
5.丰富教学手段
要提高教学效果，教师必须依据不同的授课内容采用不同的教学手段。
5.1多媒体教学：增大了可视的信息量，增强了直观教学效果。若课件制作精美、形象，与实际结合，与我们的身边生活结合，将会深受学生欢迎。
5.2案例教学：案例教学法是一种以案例为基础的教学法，本质是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师扮演着传授知识者角色。教师若将生活实际和企业中现实的问题以案例的形式搬到课堂，学生不仅学到了知识，同时也了解了企业的状况。
5.3实践教学：具有直观性和操作性，突出学生主体作用。学生在实际场景中学习，即动手又动脑，在操作和演练中将知识、技能掌握。适合专业课教学。
5.4模拟教学：在教师指导下，学生模拟扮演某一角色进行技能训练的方法。在模拟中学生主动地参与教学过程，增强师生之间、生生之间的相互合作与交流。在近似真实的环境中训练，提高学生职业技能。
5.5任务驱动教学：任务驱动教学法改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。我校教师大多采用此法，收到了较好的教学效果。
6.注重教与学的互动
互动有语言、肢体、表情、情感、思维等多种形式，互动有利于学生对知识、技能的理解、巩固、升華，通过互动有利于建立良好的师生关系，有利于师生身心健康发展。通过教师与学生互动，使学生积极、主动地参与到教学活动中来，在轻松愉快中将知识、技能掌握。一堂好课离不开教师和学生的互动。
7.加强课堂反思
波斯纳说：教师成长=经验+反思。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，而且促使教师不断研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，提高教学水平。
三、建议
1.正确使用多媒体课件和黑板
多媒体屏幕和黑板要根据教学实际合理地运用。无论使用什么教学工具、采用哪种教法，都应该使学生在课堂上较为形象、直观地理解知识并做好笔记。多媒体课件比较形象，但不方便学生做笔记，所以一定要把握好二者使用的度，不能因为用了多媒体而忽视板书。因为学生的学习能力和做笔记的能力还不够强，适当的板书很重要。
2.集体备课
同一门课，不同教师对重难点的把握以及时间安排上会有所不同，通过集体备课可以达到共识。集体备课是集众多教师智慧优化教学设计，并结合自身教学风格与班级学生的特点，把教学设计做到具体化，满足不同层次学生的需要，真正做到因材施教，让学生有满足感、成就感，有表现的欲望，增强学习的兴趣。
3.实施小班化教学
小班化教学由于学生数较少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。小班化教学使得学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分，从而极大地提高课堂的高效性。
参考文献：
[1]杜萍，《课堂管理的策略》[M].北京；教育科学出版社，2005年6月
[2] 孙菊茹等，《课堂教学艺术》[M].北京；北京大学出版社，2006年8月
[3]李炳亭，《高效课堂22条》[M].山东；山东文艺出版社， 2009年5月
[4]朱良才，《教育·三十七度二》[M].北京；新华出版社， 2009年8月