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概念图作为一种有效的教学策略,正在逐渐被教育工作者了解并尝试应用于课堂教学。但在绘制关于某一章、某一专题等概念量较大的概念图时,教师如果能有意识的指导学生通过合作学习来完成概念图绘图工作,就会达到较好的教学效果。在此,笔者根据几年来的教学经验,介绍如何将合作学习应用于概念图教学中。
一、合作学习简介
合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动,它是由教师分配学习任务和控制教学进程,以一种目标为导向,为达成一定的教学目标而开展的同伴之间的合作互助活动。进行合作学习的方法有很多,如:学生小组-成就区分,合作统整阅读与写作,锯分法等。其中我们在生物学概念图教学中应用较多的合作学习模式为学生小组-成就区分,大体步骤为:
1.小组成员分组:按每组4-5人的方式将学生分为各个小组,每组4人是最适宜的,只有当班级人数不能等分为每组4人时才扩大为5人。在分组时,应以自由结合为主,兼顾能力、性别的差异。多出来的学生可以作为小组的第5名成员。
2.布置小组任务:让小组成员将他们的桌子挪在一起或大家移至小组桌,给学生约3分钟的时间为小组起名。
明确概念构图的主题,并分发构图工具。
建议每个小组中的成员两两合作或三人合作,如果概念构图的任务量较小,则小组中的每个人都应该单独完成概念图任务,然后与同伴协商。
向学生重申,他们必须保证所有的成员都参与概念图构图活动。教师还要要求学生在本组绘制的概念图上标明自己所参与构图部分并且加上自己的签名,同时标明绘图人的姓名。从而明确小组成员各自所承担的任务量。
当学生有问题时,要求他们先向同伴提问,然后再问教师。
当学生以小组方式活动时,教师在班级中走动,表扬那些表现好的小组,旁听每一组的活动,了解他们是怎样做的。
3.小组成果展示:小组在完成概念图构图任务后,分小组进行概念图展示及必要的讲解介绍。
4.认可小组的成就:在小组完成成果展示后,教师个人或各小组中的代表可以按照概念图的评定标准,如:概念量的多少,连线的错误量及构图设计的美观性等进行评价并打分,并对优秀作品进行表扬,教室展示等奖励。
二、合作学习在生物学概念图教学中的应用
复习课是应用概念图教学的常见课型,教师通过相关概念的复习讲解后,会组织学生画概念图。下面我就以高中生物细胞增殖一节为例作一介绍。
案例:高中生物细胞增殖复习课
细胞增殖是高中生物教学中的一个教学重点,也是难点。涉及的概念量较多,彼此之间的联系也比较复杂。所以教师在引领学生复习完相关概念后,可以通过合作学习形式的概念图教学来对学生的掌握情况进行评价。案例中要描述重要的、支持上述要点的活动。
教师课前准备:今天我们将通过小组合作画概念图的形式来进行细胞增殖的相关概念及概念间联系的复习,希望大家能够按照4人一组的形式进行组合。
学生:将桌子迅速的并在一起,四人一组。
老师:现在我布置每个小组的任务。每个小组要求利用本节课时间绘出细胞增殖的相关概念图。在绘制时大家必须都要参与,在绘制成的小组概念图上要求标明你所绘制的那一部分,同时标明绘图人。我们会在下节课组成评判组,通过每个小组的概念图展示说明,对小组概念图进行评价、打分,最后还要对优秀小组的作品进行展示。大家明白了吗?
学生:明白。
教师:现在我发放工具,水彩笔、大白纸等。
学生小组:拿到绘图工具,进行小组分工,概念图构思等。
小组甲:
学生1:我们大家先进行一下分工,我和学生2一组,你和学生4一组。
学生2:好。我们两个画哪一部分呢?概念量太多了,一节课画不完啊!
教师(适时提醒):大家注意,我们的构图时间只有一节课。我提醒大家明确细胞增殖分为有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三种形式,概念量比较大。所以我建议小组中的四个人可以分工完成,两个人进行有丝分裂和无丝分裂的概念构图,另外两个人进行减数分裂的概念构图,然后再在一起进行商讨、构图。否则时间可能不够。
学生小组活动:
小组乙:
学生1:我和学生2完成有丝分裂和无丝分裂,你们两个负责减数分裂。我们先自己画出个人概念图,然后再和伙伴讨论。最后再交流、修改。时间20分钟,好不好?
学生3:可以,我们任务都明确了。现在开始“头脑风暴”吧!
小组丙(小组两人间进行讨论、修改、完善):每个阶段的学习进展
学生1:你的画完没有。我们一同看看还有哪些地方需要修改?
学生2:我快了,马上。好了!你的概念写了多少个?
学生1:26个,你呢?
学生2:34个。我看看,你这个姐妹染色单体的数目应该和DNA相等的,没有写啊!另外,有丝分裂中期应该是观察染色体的最佳时期,这个知识点也没有写!还有……
学生1:(修改,完善个人概念图)你这里同位素标记的物质应该是脱氧核糖核苷酸而不是DNA,否则你看不到间期有什么变化的。
学生2:对!(修改)
小组丁(分组间进行汇报、交流、修改)
分组1(2人):我将我们两个的概念图大体说一下。有丝分裂包括分裂间期和分裂期。首先细胞周期这个概念包括……
分组2(2人):你们这里没有相关的有丝分裂中染色体和DNA在各个时期的图表,应该标明。同时我还记得看资料,分裂中期的细胞如果从上往下看,染色体应该是散乱排列在一个平面的,不是都排在赤道板上。
学生1:真的?我怎么不知道。问问老师!
老师:这个问题很好,他说的是对的,我们可以先画出来,留到课下再探讨。
小组丁:下面我们再看看还有其他什么地方错误的,最后讨论一下颜色搭配问题……
教师:大家注意掌握时间,离下课还有5分钟,希望大家能够按时完成。
在第二节课上,教师安排每个小组对自己的小组概念图作品进行展示讲解,同时教师和每个学生小组中推选出来的一个代表组成评审团,依据概念图的评价标准,如概念量、概念之间的联系错误率、色彩搭配,小组讲解人教态等进行打分评比,给予点评,并对前十名给予表扬,将他们的小组概念图在学校或班级宣传栏中进行展示。学生第二阶段后的手工作品,两者有什么不同?
通过在概念图教学中应用合作学习,教师可以解决如何在有限的时间内绘制概念图的问题,同时也培养了学生合作、沟通能力,体现了学生是学习主体的新课程教学思想。同时,教师可以根据本校的教学条件,指导学生借助一些专业概念图软件,如MindManager pro 6进行更快捷、方便和可视化的合作学习下的概念图教学。
一、合作学习简介
合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动,它是由教师分配学习任务和控制教学进程,以一种目标为导向,为达成一定的教学目标而开展的同伴之间的合作互助活动。进行合作学习的方法有很多,如:学生小组-成就区分,合作统整阅读与写作,锯分法等。其中我们在生物学概念图教学中应用较多的合作学习模式为学生小组-成就区分,大体步骤为:
1.小组成员分组:按每组4-5人的方式将学生分为各个小组,每组4人是最适宜的,只有当班级人数不能等分为每组4人时才扩大为5人。在分组时,应以自由结合为主,兼顾能力、性别的差异。多出来的学生可以作为小组的第5名成员。
2.布置小组任务:让小组成员将他们的桌子挪在一起或大家移至小组桌,给学生约3分钟的时间为小组起名。
明确概念构图的主题,并分发构图工具。
建议每个小组中的成员两两合作或三人合作,如果概念构图的任务量较小,则小组中的每个人都应该单独完成概念图任务,然后与同伴协商。
向学生重申,他们必须保证所有的成员都参与概念图构图活动。教师还要要求学生在本组绘制的概念图上标明自己所参与构图部分并且加上自己的签名,同时标明绘图人的姓名。从而明确小组成员各自所承担的任务量。
当学生有问题时,要求他们先向同伴提问,然后再问教师。
当学生以小组方式活动时,教师在班级中走动,表扬那些表现好的小组,旁听每一组的活动,了解他们是怎样做的。
3.小组成果展示:小组在完成概念图构图任务后,分小组进行概念图展示及必要的讲解介绍。
4.认可小组的成就:在小组完成成果展示后,教师个人或各小组中的代表可以按照概念图的评定标准,如:概念量的多少,连线的错误量及构图设计的美观性等进行评价并打分,并对优秀作品进行表扬,教室展示等奖励。
二、合作学习在生物学概念图教学中的应用
复习课是应用概念图教学的常见课型,教师通过相关概念的复习讲解后,会组织学生画概念图。下面我就以高中生物细胞增殖一节为例作一介绍。
案例:高中生物细胞增殖复习课
细胞增殖是高中生物教学中的一个教学重点,也是难点。涉及的概念量较多,彼此之间的联系也比较复杂。所以教师在引领学生复习完相关概念后,可以通过合作学习形式的概念图教学来对学生的掌握情况进行评价。案例中要描述重要的、支持上述要点的活动。
教师课前准备:今天我们将通过小组合作画概念图的形式来进行细胞增殖的相关概念及概念间联系的复习,希望大家能够按照4人一组的形式进行组合。
学生:将桌子迅速的并在一起,四人一组。
老师:现在我布置每个小组的任务。每个小组要求利用本节课时间绘出细胞增殖的相关概念图。在绘制时大家必须都要参与,在绘制成的小组概念图上要求标明你所绘制的那一部分,同时标明绘图人。我们会在下节课组成评判组,通过每个小组的概念图展示说明,对小组概念图进行评价、打分,最后还要对优秀小组的作品进行展示。大家明白了吗?
学生:明白。
教师:现在我发放工具,水彩笔、大白纸等。
学生小组:拿到绘图工具,进行小组分工,概念图构思等。
小组甲:
学生1:我们大家先进行一下分工,我和学生2一组,你和学生4一组。
学生2:好。我们两个画哪一部分呢?概念量太多了,一节课画不完啊!
教师(适时提醒):大家注意,我们的构图时间只有一节课。我提醒大家明确细胞增殖分为有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三种形式,概念量比较大。所以我建议小组中的四个人可以分工完成,两个人进行有丝分裂和无丝分裂的概念构图,另外两个人进行减数分裂的概念构图,然后再在一起进行商讨、构图。否则时间可能不够。
学生小组活动:
小组乙:
学生1:我和学生2完成有丝分裂和无丝分裂,你们两个负责减数分裂。我们先自己画出个人概念图,然后再和伙伴讨论。最后再交流、修改。时间20分钟,好不好?
学生3:可以,我们任务都明确了。现在开始“头脑风暴”吧!
小组丙(小组两人间进行讨论、修改、完善):每个阶段的学习进展
学生1:你的画完没有。我们一同看看还有哪些地方需要修改?
学生2:我快了,马上。好了!你的概念写了多少个?
学生1:26个,你呢?
学生2:34个。我看看,你这个姐妹染色单体的数目应该和DNA相等的,没有写啊!另外,有丝分裂中期应该是观察染色体的最佳时期,这个知识点也没有写!还有……
学生1:(修改,完善个人概念图)你这里同位素标记的物质应该是脱氧核糖核苷酸而不是DNA,否则你看不到间期有什么变化的。
学生2:对!(修改)
小组丁(分组间进行汇报、交流、修改)
分组1(2人):我将我们两个的概念图大体说一下。有丝分裂包括分裂间期和分裂期。首先细胞周期这个概念包括……
分组2(2人):你们这里没有相关的有丝分裂中染色体和DNA在各个时期的图表,应该标明。同时我还记得看资料,分裂中期的细胞如果从上往下看,染色体应该是散乱排列在一个平面的,不是都排在赤道板上。
学生1:真的?我怎么不知道。问问老师!
老师:这个问题很好,他说的是对的,我们可以先画出来,留到课下再探讨。
小组丁:下面我们再看看还有其他什么地方错误的,最后讨论一下颜色搭配问题……
教师:大家注意掌握时间,离下课还有5分钟,希望大家能够按时完成。
在第二节课上,教师安排每个小组对自己的小组概念图作品进行展示讲解,同时教师和每个学生小组中推选出来的一个代表组成评审团,依据概念图的评价标准,如概念量、概念之间的联系错误率、色彩搭配,小组讲解人教态等进行打分评比,给予点评,并对前十名给予表扬,将他们的小组概念图在学校或班级宣传栏中进行展示。学生第二阶段后的手工作品,两者有什么不同?
通过在概念图教学中应用合作学习,教师可以解决如何在有限的时间内绘制概念图的问题,同时也培养了学生合作、沟通能力,体现了学生是学习主体的新课程教学思想。同时,教师可以根据本校的教学条件,指导学生借助一些专业概念图软件,如MindManager pro 6进行更快捷、方便和可视化的合作学习下的概念图教学。