【摘 要】
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研究型小学教师指融研究于教育、教学过程本身,通过研究形成个体的实践性知识或教学思想的小学教师。亲和力、严慈相济、优秀的学习品质、深刻而富有批判性的思维品质是研究
【基金项目】
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北京教育学院院级课题“幼儿教师日常生活中的学习机制研究”（YB2019-07）;协同创新项目“基于乡土资源开发的幼儿园课程文化建设研究”;2017年天水师范学院中青年科研资助项目“心理咨询技术在高校班主任工作中的应用（天水师范学院教育学院张海霞）”（YB2017-17）阶段性成果
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研究型小学教师指融研究于教育、教学过程本身,通过研究形成个体的实践性知识或教学思想的小学教师。亲和力、严慈相济、优秀的学习品质、深刻而富有批判性的思维品质是研究型小学教师的关键品质。品质的形成主要取决于整合性专业课程与教学方式、学习共同体、校际合作共同体、教师研究站四个因素;高师院校的研究型教师培养方案的有效实施及基于科研兴校的教师职后教育研修体制有助于教师品质的逐渐养成。
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