【摘 要】
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新中国成立70年来,我国教研员角色变迁历经了初创期、发展期、挫折期、恢复期、规范期、完善期六个发展阶段,呈现出从双重化、复杂化到专业化的发展特征。在课程改革的内涵发
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新中国成立70年来,我国教研员角色变迁历经了初创期、发展期、挫折期、恢复期、规范期、完善期六个发展阶段,呈现出从双重化、复杂化到专业化的发展特征。在课程改革的内涵发展阶段,面对新时代社会诉求,教研员角色应积极创新,努力成为教育现代化时代的教育变革领先者、核心素养时代的课程建构的专家领导者、立德树人时代的教师队伍建设组织者以及教育公平时代的义务教育均衡发展服务者。
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