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高中历史教师应勤于动笔，坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各种学习所悟，及时整理并记录下来，天长日久，能够防止许多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的积累中，感受和享受到教学的乐趣，不断提升自己。高中历史教师动笔的形式是多种多样的，我认为基本的形式有以下几种：
一、写教学反思
高中历史教师要想提高自己的教学水平，就必须不断反思自己的教学。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只要我们勤于发现、勤于思考、勤于动笔，相信课堂上的“活水”就会源源而来。教学反思的内容可以体现为自我教学反思、学生反馈意见、同行的教学意见等。
第一，反思教学的成功之处。一堂课的成功会令教师终身难忘，虽然它有时只是一个精彩的瞬间，或是师生一次短暂的共鸣，但那是教与学碰撞的火花。如笔者在上《巴黎公社》这一课时，在分析完巴黎公社的基本情况后，适时播放了《国际歌》这首歌，全班一片静寂，尤其是那句“这是最后的斗争，团结起来到明天，英特纳雄耐尔（共产主义）就一定要实现”。听着，听着，仿佛那无数革命先烈为了共产主义的实现而甘愿抛头颅、洒热血的悲壮场面就展现在眼前，全班的学生都动容了。这足见音乐的震撼力、穿透力。
课后反思：教师不用跟学生讲什么大道理，而应该运用生动的素材，如鲜活的事例、动人的音乐去调动他们的情感，感染教育他们，从而达到不教而教，由学生实现自我参省的境界。
第二，反思教学的不足之处。古人云：“教然后知困。”高中历史教师在平时的教学过程中，要不时地警戒自己，要找出不足，要研究不足产生的原因并加以改进。例如我在讲《丝绸之路》这一课时，自认为备课很充分，但这课涉及的古地理名词较多：如葱岭、大秦……。上课时，很多学生就问这些地名现在是哪里。我一看教案，没有注释，就赶紧用多媒体上网搜索丝绸之路的地图及相关资料，与学生一起现场解决。
课后反思：高中历史教学时要充分利用身边的高科技产品——多媒体教学。网上的相关历史音像、视频、素材等，我们在进行教学的时候都可以直接拿来使用，从而化抽象为具体，使历史概念具体化、通俗化、个性化。
1 学生反馈意见。学生是教学活动的主体，他们通过阅读各种各样的书籍，有了自己的想法，自己的思考，自己的感悟。他们听了教师的讲课之后，对于教师独到之处自然会接受，但对教师无法解释得很明白的问题，他们也会一问到底，进而逼得老师不得不经常进行思考、反省。如讲到儒学的主要内容之一的“三纲五常”时，教材上说西汉董仲舒就提出了，宋明理学也有提，但为什么影响不如宋明以后大呢？在学生提出问题后，我在下课后赶紧去网上、学校图书馆查阅相关资料，才恍然大悟：董仲舒的“三纲五常”，比较强化“君为臣纲”方面；而宋明理学则“三纲”都强化，甚至把它具体化到社会生活中去，这才有了我们所熟知的朱熹的“存天理，灭人欲”观点、对妇女人性进行压抑的“贞节牌坊”，等等。
课后反思：教学是师生互动的过程，若没有学生的积极反馈，教师就不会知道哪些知识点还没有讲透。经常写写学生的反馈意见，对拓宽教师的教学思路以及日后的教学设计都有很大的积极作用。
2 同行的意见。俗话说：“他山之石，可以攻玉”。在每次进行同年段的历史备课组活动中，可以讲课文的教学设计，可以提对这一课的教学建议。教师之间通过经常交流教学意见，才能做到“取其精华，弃其糟粕”，才会使自己在历史课堂上出现更多的精彩之处。
课后反思：同行之间进行交流是非常必要的，只有时常进行交流，多听职他人的历史教学意见，才会达到“博采众长、集思广益”的备课效果。
二、写教育日记
苏霍姆林斯基说：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，让教师终身受益。”他从当教师的第一天起就开始写教育日记，一直坚持写到他离开教育岗位的那一天。最终形成了我们教师现在教育学生的一笔丰厚的教育素材——《给教师的100条建议》。高中历史教师在现实的教育教学过程中，每天都会出现一些不同的、生动的、丰富的教育资源，试着把这些活生生的例子写进你的教育日记里。有空常翻翻你的教育日记，看看有没有需要补充的地方：哪些教育方式换一种方式会产生更好的教育效果。假如你常去做这些工作，久而久之，你的收获一定非常可观。
三、写教学随笔
高中历史教师在日常的备课过程中，经常会碰到一些不熟悉的历史名词或者无法马上解决的历史问题，这时就要查找各种资料寻求答案。因此，把这些材料当作教学随笔写入随身携带的记事本里就成了一件很有必要的事了。教学随笔还可以写一些高中历史教育中存在的常识问题，可以写中国近现代史和世界近现代史中涉及的相关历史事件、人物，可以写自己编撰的国别史，等等。我特别喜欢自己编撰国别史，在撰写的过程中，对某个国家的历史你就会了解得更清楚了，到上课的时候，可以信手拈来，从而增加历史课堂的趣味性。
总之，如果一名历史教师，能具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的历史学功底，他的课就一定能妙趣横生、引人入胜，在历史教学中，就能做到游刃有余，教育教学质量也就能大大提高。同时，我们还要不断地更新知识，不断地实践探索，不断地学习充电，提高各方面素质，以适应当代高中历史教育发展的需要。为此，高中历史教师就应该经常动动笔，把自己的所思所想所做记录下来，表达出来，日积月累就会有意想不到的收获。
（责任编校：蓉莞）
一、写教学反思
高中历史教师要想提高自己的教学水平，就必须不断反思自己的教学。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只要我们勤于发现、勤于思考、勤于动笔，相信课堂上的“活水”就会源源而来。教学反思的内容可以体现为自我教学反思、学生反馈意见、同行的教学意见等。
第一，反思教学的成功之处。一堂课的成功会令教师终身难忘，虽然它有时只是一个精彩的瞬间，或是师生一次短暂的共鸣，但那是教与学碰撞的火花。如笔者在上《巴黎公社》这一课时，在分析完巴黎公社的基本情况后，适时播放了《国际歌》这首歌，全班一片静寂，尤其是那句“这是最后的斗争，团结起来到明天，英特纳雄耐尔（共产主义）就一定要实现”。听着，听着，仿佛那无数革命先烈为了共产主义的实现而甘愿抛头颅、洒热血的悲壮场面就展现在眼前，全班的学生都动容了。这足见音乐的震撼力、穿透力。
课后反思：教师不用跟学生讲什么大道理，而应该运用生动的素材，如鲜活的事例、动人的音乐去调动他们的情感，感染教育他们，从而达到不教而教，由学生实现自我参省的境界。
第二，反思教学的不足之处。古人云：“教然后知困。”高中历史教师在平时的教学过程中，要不时地警戒自己，要找出不足，要研究不足产生的原因并加以改进。例如我在讲《丝绸之路》这一课时，自认为备课很充分，但这课涉及的古地理名词较多：如葱岭、大秦……。上课时，很多学生就问这些地名现在是哪里。我一看教案，没有注释，就赶紧用多媒体上网搜索丝绸之路的地图及相关资料，与学生一起现场解决。
课后反思：高中历史教学时要充分利用身边的高科技产品——多媒体教学。网上的相关历史音像、视频、素材等，我们在进行教学的时候都可以直接拿来使用，从而化抽象为具体，使历史概念具体化、通俗化、个性化。
1 学生反馈意见。学生是教学活动的主体，他们通过阅读各种各样的书籍，有了自己的想法，自己的思考，自己的感悟。他们听了教师的讲课之后，对于教师独到之处自然会接受，但对教师无法解释得很明白的问题，他们也会一问到底，进而逼得老师不得不经常进行思考、反省。如讲到儒学的主要内容之一的“三纲五常”时，教材上说西汉董仲舒就提出了，宋明理学也有提，但为什么影响不如宋明以后大呢？在学生提出问题后，我在下课后赶紧去网上、学校图书馆查阅相关资料，才恍然大悟：董仲舒的“三纲五常”，比较强化“君为臣纲”方面；而宋明理学则“三纲”都强化，甚至把它具体化到社会生活中去，这才有了我们所熟知的朱熹的“存天理，灭人欲”观点、对妇女人性进行压抑的“贞节牌坊”，等等。
课后反思：教学是师生互动的过程，若没有学生的积极反馈，教师就不会知道哪些知识点还没有讲透。经常写写学生的反馈意见，对拓宽教师的教学思路以及日后的教学设计都有很大的积极作用。
2 同行的意见。俗话说：“他山之石，可以攻玉”。在每次进行同年段的历史备课组活动中，可以讲课文的教学设计，可以提对这一课的教学建议。教师之间通过经常交流教学意见，才能做到“取其精华，弃其糟粕”，才会使自己在历史课堂上出现更多的精彩之处。
课后反思：同行之间进行交流是非常必要的，只有时常进行交流，多听职他人的历史教学意见，才会达到“博采众长、集思广益”的备课效果。
二、写教育日记
苏霍姆林斯基说：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，让教师终身受益。”他从当教师的第一天起就开始写教育日记，一直坚持写到他离开教育岗位的那一天。最终形成了我们教师现在教育学生的一笔丰厚的教育素材——《给教师的100条建议》。高中历史教师在现实的教育教学过程中，每天都会出现一些不同的、生动的、丰富的教育资源，试着把这些活生生的例子写进你的教育日记里。有空常翻翻你的教育日记，看看有没有需要补充的地方：哪些教育方式换一种方式会产生更好的教育效果。假如你常去做这些工作，久而久之，你的收获一定非常可观。
三、写教学随笔
高中历史教师在日常的备课过程中，经常会碰到一些不熟悉的历史名词或者无法马上解决的历史问题，这时就要查找各种资料寻求答案。因此，把这些材料当作教学随笔写入随身携带的记事本里就成了一件很有必要的事了。教学随笔还可以写一些高中历史教育中存在的常识问题，可以写中国近现代史和世界近现代史中涉及的相关历史事件、人物，可以写自己编撰的国别史，等等。我特别喜欢自己编撰国别史，在撰写的过程中，对某个国家的历史你就会了解得更清楚了，到上课的时候，可以信手拈来，从而增加历史课堂的趣味性。
总之，如果一名历史教师，能具有广博的知识、丰富的阅历、扎实的历史学功底，他的课就一定能妙趣横生、引人入胜，在历史教学中，就能做到游刃有余，教育教学质量也就能大大提高。同时，我们还要不断地更新知识，不断地实践探索，不断地学习充电，提高各方面素质，以适应当代高中历史教育发展的需要。为此，高中历史教师就应该经常动动笔，把自己的所思所想所做记录下来，表达出来，日积月累就会有意想不到的收获。
（责任编校：蓉莞）