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摘要在机械制造业蓬勃发展的今天,企业对毕业生识图能力更加重视。通过对技工学校《机械制图》课程教学实践的分析,结合学生实际,把握“三个特点”,构建师生“和谐、互动、快乐识图”的新模式,促进《机械制图》这门传统课程的教学工作不断发展。
关键词技工学校;机械制图;教学;学生;三个特点;识图能力
中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)051-0162-01
随着我国工业化进程的不断深化,各行各业对机械制造专业技能人才的需求不断加大,对技工的专业知识要求特别是对技工的机械制图识图能力更加注重。技工学校作为现代技工的重要培养渠道之一,如何在《机械制图》教学中加强学生的识图能力,以便于他们在企业从事机械制造、机器装配、设备维修等工作时,能更快上手、创造更好的工作业绩是从事《机械制图》课教学的教师应不断思考的问题。
1针对企业需求把握“三个特点”,因材施教、按需施教
技工学校《机械制图》教学必须注重三个特点:①学生的就业目标是机械制造产业技工。②年龄特点。现在的技校生,从年龄上看一般在16～19岁,正处于青春叛逆期。③生源素质特点。由于招生渠道和学生层面原因,技校生文化基础和组织纪律性较差,自主学习能力较低,但思想活跃,具有好奇心,好动而且往往动手能力强。根据以上特点,技校的《机械制图》教学应注意以下几个问题:
1)强化学生对机械制造的认同感和成就感,培养学生对《机械制图》的学习兴趣。技校新生以农村初、高中毕业生为主,普遍对机械制造没有感性认识,感觉《机械制图》学习枯燥,投影空间转换困难。因此在教室上课之前最好首先带领同学们到实习基地的生产车间参观机械制造过程,并着重宣传机械制造在国家工业化进程,在强国富民中的重大意义,培养作为机械制造产业技工的自豪感。在体验现代化制造业的无穷魅力的同时,认识贯穿于整个生产过程的产品生产图,强调识图的重要性,让学生对《机械制图》这门“工程语言”产生浓厚兴趣和求知欲望。
2)加强与学生的交流,建立和谐的师生关系,以学生为主体,教师为主导,教师服务于主体又主导教学,师生互动,教学相长。在教学中,大家可能有感受到教师如能和学生打成一片,保持良好的师生关系,并施以教师的人格魅力会最大限度消除学生的青春期叛逆情绪并吸引学生对该专业课的注意力。对学生的态度则本着多鼓励,少批评,一有进步和成绩就适时予以肯定,能充分激发学生的学习兴趣,同学们在学习《机械制图》课时还能获得满足感和成就感。同时从备课开始、课堂教学设计、教具的准备、课堂教学的组织、教学内容的展开等处处落实学生为主体、教师为主导,教师服务于主体又主导教学的教学指导思想,以教学互动贯穿整个过程,密切掌握学生的思想状态和注意力变化,这样师生互动,教学相长能大大提高课堂教学效果。
3)对应技工学校生源素质上存在的不足,以及机械制造业对技工识图能力的基本要求,技校的机械制图教学应坚持“实用为主,够用为度,不求设计绘图能力取胜,确保具备生产加工所需的识图能力”为教学原则。注重学生掌握机械零件图、装配图的识读能力培养。在教学内容上降低对制图基础知识和技能的要求,削减画法几何的内容,同时加大空间立体点、线、面与三视图的对应转换教学课时和训练习题量。提高学生空间立体想象能力。
2教学方法和教学手段探索
2.1注重借助模型教学
模型教学包括学校配置的各种制图教具、典型空间物体、更重要的是在老师指导下学生自行制作的学习模型,从橡皮泥材料模型制作到初具动手能力后的工程材料模型制作,为降低学习成本可由课代表按要求组织集中采购。模型教学增加了教学的直观性,更通过简单的模型制作,让学生们在亲手制作模型的过程中,把平时用想象勾勒的点、线、面乃至空间实际化,使空间想象能力得到印证,再加上教师在课堂上由浅入深,由点到线、由线到面、由面到空间,这样层层深入的分析,从而加深直观的理解,在大脑中迅速形成空间立体投影模式,并印象深刻。
2.2注重零部件的测绘与识图教学相结合
工程图样是工程界的语言,通过模型制作对空间立体有了深刻认识,做到心里有数,但要表达出来就得绘图,相当于向别人“说”清楚,在自己“说”的过程中,体验别人怎样利用国家制图标准表达零部件,进而学会“听”即“识图”。从而培养学生的转换能力,实现从平面的三视图,通过空间想象能力的发展,转换为立体模型(构件)的问题。
2.3重视课堂作业和课外督查辅导
在教学实践中我们知道要求技校生在课余时间自主学习,是一件很困难的事情。所以我们应更加重视课堂的教学机会,除了前面论述的几种方法外,提高教学效果最直接的办法就是“跟我画”,要求同学们将老师的例题讲解作为课堂作业形式完成,下课前针对性抽查。同时作为制图专业课教师要花时间经常深入到自习课和课外活动中创造机会督查和课外辅导。
总之《机械制图》教学应突破传统教学模式,根据企业对技工的要求,结合学生实际和《机械制图》课的教学特点,构建师生“和谐、互动、快乐识图”的新模式,促进《机械制图》这门传统课程的教学工作不断发展。
作者简介
龚军勇(1963—),男,湖南省邵阳市人,湖南省机械工业技术学院机械系工程师,大学本科学历,在汽车制造厂从事过机械制造与工艺设计技术工作,历任学院实训中心副主任、主任,兼任机械制图教学工作。开展学生实习教学及管理、机械制图教学研究。
关键词技工学校;机械制图;教学;学生;三个特点;识图能力
中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)051-0162-01
随着我国工业化进程的不断深化,各行各业对机械制造专业技能人才的需求不断加大,对技工的专业知识要求特别是对技工的机械制图识图能力更加注重。技工学校作为现代技工的重要培养渠道之一,如何在《机械制图》教学中加强学生的识图能力,以便于他们在企业从事机械制造、机器装配、设备维修等工作时,能更快上手、创造更好的工作业绩是从事《机械制图》课教学的教师应不断思考的问题。
1针对企业需求把握“三个特点”,因材施教、按需施教
技工学校《机械制图》教学必须注重三个特点:①学生的就业目标是机械制造产业技工。②年龄特点。现在的技校生,从年龄上看一般在16～19岁,正处于青春叛逆期。③生源素质特点。由于招生渠道和学生层面原因,技校生文化基础和组织纪律性较差,自主学习能力较低,但思想活跃,具有好奇心,好动而且往往动手能力强。根据以上特点,技校的《机械制图》教学应注意以下几个问题:
1)强化学生对机械制造的认同感和成就感,培养学生对《机械制图》的学习兴趣。技校新生以农村初、高中毕业生为主,普遍对机械制造没有感性认识,感觉《机械制图》学习枯燥,投影空间转换困难。因此在教室上课之前最好首先带领同学们到实习基地的生产车间参观机械制造过程,并着重宣传机械制造在国家工业化进程,在强国富民中的重大意义,培养作为机械制造产业技工的自豪感。在体验现代化制造业的无穷魅力的同时,认识贯穿于整个生产过程的产品生产图,强调识图的重要性,让学生对《机械制图》这门“工程语言”产生浓厚兴趣和求知欲望。
2)加强与学生的交流,建立和谐的师生关系,以学生为主体,教师为主导,教师服务于主体又主导教学,师生互动,教学相长。在教学中,大家可能有感受到教师如能和学生打成一片,保持良好的师生关系,并施以教师的人格魅力会最大限度消除学生的青春期叛逆情绪并吸引学生对该专业课的注意力。对学生的态度则本着多鼓励,少批评,一有进步和成绩就适时予以肯定,能充分激发学生的学习兴趣,同学们在学习《机械制图》课时还能获得满足感和成就感。同时从备课开始、课堂教学设计、教具的准备、课堂教学的组织、教学内容的展开等处处落实学生为主体、教师为主导,教师服务于主体又主导教学的教学指导思想,以教学互动贯穿整个过程,密切掌握学生的思想状态和注意力变化,这样师生互动,教学相长能大大提高课堂教学效果。
3)对应技工学校生源素质上存在的不足,以及机械制造业对技工识图能力的基本要求,技校的机械制图教学应坚持“实用为主,够用为度,不求设计绘图能力取胜,确保具备生产加工所需的识图能力”为教学原则。注重学生掌握机械零件图、装配图的识读能力培养。在教学内容上降低对制图基础知识和技能的要求,削减画法几何的内容,同时加大空间立体点、线、面与三视图的对应转换教学课时和训练习题量。提高学生空间立体想象能力。
2教学方法和教学手段探索
2.1注重借助模型教学
模型教学包括学校配置的各种制图教具、典型空间物体、更重要的是在老师指导下学生自行制作的学习模型,从橡皮泥材料模型制作到初具动手能力后的工程材料模型制作,为降低学习成本可由课代表按要求组织集中采购。模型教学增加了教学的直观性,更通过简单的模型制作,让学生们在亲手制作模型的过程中,把平时用想象勾勒的点、线、面乃至空间实际化,使空间想象能力得到印证,再加上教师在课堂上由浅入深,由点到线、由线到面、由面到空间,这样层层深入的分析,从而加深直观的理解,在大脑中迅速形成空间立体投影模式,并印象深刻。
2.2注重零部件的测绘与识图教学相结合
工程图样是工程界的语言,通过模型制作对空间立体有了深刻认识,做到心里有数,但要表达出来就得绘图,相当于向别人“说”清楚,在自己“说”的过程中,体验别人怎样利用国家制图标准表达零部件,进而学会“听”即“识图”。从而培养学生的转换能力,实现从平面的三视图,通过空间想象能力的发展,转换为立体模型(构件)的问题。
2.3重视课堂作业和课外督查辅导
在教学实践中我们知道要求技校生在课余时间自主学习,是一件很困难的事情。所以我们应更加重视课堂的教学机会,除了前面论述的几种方法外,提高教学效果最直接的办法就是“跟我画”,要求同学们将老师的例题讲解作为课堂作业形式完成,下课前针对性抽查。同时作为制图专业课教师要花时间经常深入到自习课和课外活动中创造机会督查和课外辅导。
总之《机械制图》教学应突破传统教学模式,根据企业对技工的要求,结合学生实际和《机械制图》课的教学特点,构建师生“和谐、互动、快乐识图”的新模式,促进《机械制图》这门传统课程的教学工作不断发展。
作者简介
龚军勇(1963—),男,湖南省邵阳市人,湖南省机械工业技术学院机械系工程师,大学本科学历,在汽车制造厂从事过机械制造与工艺设计技术工作,历任学院实训中心副主任、主任,兼任机械制图教学工作。开展学生实习教学及管理、机械制图教学研究。