论文部分内容阅读
小学作文教学是语文教学的重点之一，“有感而无言，有言而难书”是小学生作文教学中面临的一大绊脚石。“作文难，如蜀道难；难作文，如上青天！”同样也成为语文教师在语文教学工作中一块难啃的硬骨头。教书而育人，作为学生作文的引导者，怎样让学生好下手，易动笔，乐于表达呢？我尝试着提出了“积累—模仿—创新”三部曲，较为短时、扎实、有效地提高了学生的写作能力，在此与各位同行，老师们探讨并希望得到指正。
一、积累一部曲
学生拿到作文题目，往往是一脸茫然，无从下手。肚里的词像是挤牙膏，挤一点，是一点，东拼西凑，呕心沥血。“巧妇难为无米之炊”，根本原因是平时积累不够，肚里没货。要想让学生写作时文思泉涌，落笔成章，一泻千里，平时必须要有足够的积累。
1.学校的积累——课文背诵
入选语文课本的文章无不是经典之作，或文采斐然，或充满哲理，对学生的语言、思想及灵魂塑造方面都具有指导作用。学生要大量地熟读甚至背诵课文，在此过程中反复咀嚼文本，才能获得真正的营养，使之真正成为自己的积累，为自己的作文奠定基础。例如：苏教版六年级下册第一单元《烟台的海》，作者按照冬、春、夏、秋的时间顺序为主线生动详细地描写了烟台的海是那样美丽，那样摄人心魄。《三亚落日》的色彩美、形态美、意境美，在作者笔下如一幅美丽的写生泼墨，跃然纸上。《记金华的双龙洞》作者以摄影师的镜头勾勒出了金华双龙洞的外洞、孔隙、内洞的特点……学生在熟读、背诵这些文章时，随着作者的文字沉浸其中，如沐春风，进行了一场视觉、听觉甚至味觉的旅行，受到了灵魂的洗礼。长此以往，我们的学生通过这样的积累，就会达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。
2.学校外的积累——优秀范文
课本上的文章只是一种被迫的积累，背诵优秀范文就可以长效积累，这种积累的优点是时间短、针对性强、效果明显。例如，苏教版六年级下册第一单元的作文是“童年趣事”。一开始，我就让学生从课外读物或网上挑选有关童年趣事的文章，比赛看谁选的作文好，并作出评论公布表扬。学生为了选出心目中最好的范文，为了获得老师及同学的夸奖，他们会读较多的有关童年趣事的文章（这个查找、阅读的过程也是个学习写作的过程，在这个过程中学生会真正地去用心读书，用心体会，用心比较）。教师引导学生把学生收集的优秀作文加以评选、整理成为单元范文。在第一单元习作前有计划地分篇，让学生背下来，而且要绘声绘色地体验出来，到写单元作文时，学生对“童年趣事”这类文章已经做到了肚里有货，教师在具体指导学生写作“童年趣事”时也降低了难度，同时给学生搭建了一个良好的平台。总之，范文积累努力让学生达到了“没吃过猪肉，却见过猪走”的效果。
3.广泛阅读——素材积累
新课标规定小学高年级课外阅读量不少于100万字。
吕叔湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书多。”苏霍姆林斯基也说过：“學生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”事实证明，读是写的基础，没有大量的阅读做基础，写作终将成为空中楼阁。所以，我要求学生要广泛阅读，甚至开列书单，凡是手边的书无论天文地理、小说散文、历史哲学……只要兴之所至都可以广泛涉猎。这种阅读没有压力，随手翻翻可以，一目十行也行，于潜移默化中开阔视野，激发了学生的阅读热情，在润物细无声中陶冶情操，提升了写作能力。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”语言积累是一个漫长而又艰巨的过程，我们语文教师只有不断地引导学生丰富积累的内容，开辟积累的途径，提高阅读兴趣，了解世界的真善美，假恶丑，胸有千言，学生写作时才能得心应手、游刃有余。
二、模仿二部曲
万物皆有一定之规，文章也是如此。打仗有兵书，下棋有棋谱，作文教学也要有作文谱，“作文谱”从何而来？小学生模仿能力强，好奇心也强，所以这个“作文谱”应该主要从“模仿”而来。谈到学生模仿习作时，有的人可能不理解：都什么年代了还让学生用这种落后的手段，现在不是提倡创新吗？试想一下，如果没有斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，又怎会有雷达的问世？如果离开了习作的模仿而空谈学生的创新作文，恐怕只是“海市蜃楼，一厢情愿而已”，“照猫画虎”“依葫芦画瓢”使学生降低了写作的难度，消除了学生畏难心理，并乐在其中，给学生习作创新搭建了一个跳跃的平台。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”所以我认为学生模仿习作是学生习作由生到熟、由易到难、由简单到复杂的必不可少的过程。
1.全仿
即是从整体上模仿范文的方式。如写《我爱故乡的××》，可要求全面模仿小学语文课文《我爱故乡的杨梅》的结构：按照杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里进行叙述，通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。如布置作文《我爱家乡的核桃》。
2.点仿
即是从局部上模仿范文的方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的有效方法之一。主要包括：句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。如，要训练人物细节描写，可依照《理想的风筝》一课中的“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速的一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台……”一段进行训练，布置作文《××老师的一节课》。
3.杂仿
即是从几篇范文选取各自最突出的特点将其整合成一篇完整的文章，糅合和在一起，有机结合。例如，《校园的月季花》，我们可以引导学生以《夹竹桃》《广玉兰》为例进行组合。比如，开头和结尾可以用这两篇文章的诗一样的语言，引导学生移植到我们校园的月季花上，它的成长过程以及美丽开放：月季花对我们校园生活的影响；月季花对学生心灵的启迪；月季花引发对人生的思考。
一、积累一部曲
学生拿到作文题目，往往是一脸茫然，无从下手。肚里的词像是挤牙膏，挤一点，是一点，东拼西凑，呕心沥血。“巧妇难为无米之炊”，根本原因是平时积累不够，肚里没货。要想让学生写作时文思泉涌，落笔成章，一泻千里，平时必须要有足够的积累。
1.学校的积累——课文背诵
入选语文课本的文章无不是经典之作，或文采斐然，或充满哲理，对学生的语言、思想及灵魂塑造方面都具有指导作用。学生要大量地熟读甚至背诵课文，在此过程中反复咀嚼文本，才能获得真正的营养，使之真正成为自己的积累，为自己的作文奠定基础。例如：苏教版六年级下册第一单元《烟台的海》，作者按照冬、春、夏、秋的时间顺序为主线生动详细地描写了烟台的海是那样美丽，那样摄人心魄。《三亚落日》的色彩美、形态美、意境美，在作者笔下如一幅美丽的写生泼墨，跃然纸上。《记金华的双龙洞》作者以摄影师的镜头勾勒出了金华双龙洞的外洞、孔隙、内洞的特点……学生在熟读、背诵这些文章时，随着作者的文字沉浸其中，如沐春风，进行了一场视觉、听觉甚至味觉的旅行，受到了灵魂的洗礼。长此以往，我们的学生通过这样的积累，就会达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果。
2.学校外的积累——优秀范文
课本上的文章只是一种被迫的积累，背诵优秀范文就可以长效积累，这种积累的优点是时间短、针对性强、效果明显。例如，苏教版六年级下册第一单元的作文是“童年趣事”。一开始，我就让学生从课外读物或网上挑选有关童年趣事的文章，比赛看谁选的作文好，并作出评论公布表扬。学生为了选出心目中最好的范文，为了获得老师及同学的夸奖，他们会读较多的有关童年趣事的文章（这个查找、阅读的过程也是个学习写作的过程，在这个过程中学生会真正地去用心读书，用心体会，用心比较）。教师引导学生把学生收集的优秀作文加以评选、整理成为单元范文。在第一单元习作前有计划地分篇，让学生背下来，而且要绘声绘色地体验出来，到写单元作文时，学生对“童年趣事”这类文章已经做到了肚里有货，教师在具体指导学生写作“童年趣事”时也降低了难度，同时给学生搭建了一个良好的平台。总之，范文积累努力让学生达到了“没吃过猪肉，却见过猪走”的效果。
3.广泛阅读——素材积累
新课标规定小学高年级课外阅读量不少于100万字。
吕叔湘先生说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书多。”苏霍姆林斯基也说过：“學生读的书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”事实证明，读是写的基础，没有大量的阅读做基础，写作终将成为空中楼阁。所以，我要求学生要广泛阅读，甚至开列书单，凡是手边的书无论天文地理、小说散文、历史哲学……只要兴之所至都可以广泛涉猎。这种阅读没有压力，随手翻翻可以，一目十行也行，于潜移默化中开阔视野，激发了学生的阅读热情，在润物细无声中陶冶情操，提升了写作能力。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”语言积累是一个漫长而又艰巨的过程，我们语文教师只有不断地引导学生丰富积累的内容，开辟积累的途径，提高阅读兴趣，了解世界的真善美，假恶丑，胸有千言，学生写作时才能得心应手、游刃有余。
二、模仿二部曲
万物皆有一定之规，文章也是如此。打仗有兵书，下棋有棋谱，作文教学也要有作文谱，“作文谱”从何而来？小学生模仿能力强，好奇心也强，所以这个“作文谱”应该主要从“模仿”而来。谈到学生模仿习作时，有的人可能不理解：都什么年代了还让学生用这种落后的手段，现在不是提倡创新吗？试想一下，如果没有斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，又怎会有雷达的问世？如果离开了习作的模仿而空谈学生的创新作文，恐怕只是“海市蜃楼，一厢情愿而已”，“照猫画虎”“依葫芦画瓢”使学生降低了写作的难度，消除了学生畏难心理，并乐在其中，给学生习作创新搭建了一个跳跃的平台。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”所以我认为学生模仿习作是学生习作由生到熟、由易到难、由简单到复杂的必不可少的过程。
1.全仿
即是从整体上模仿范文的方式。如写《我爱故乡的××》，可要求全面模仿小学语文课文《我爱故乡的杨梅》的结构：按照杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里进行叙述，通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉。如布置作文《我爱家乡的核桃》。
2.点仿
即是从局部上模仿范文的方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的有效方法之一。主要包括：句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。如，要训练人物细节描写，可依照《理想的风筝》一课中的“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速的一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台……”一段进行训练，布置作文《××老师的一节课》。
3.杂仿
即是从几篇范文选取各自最突出的特点将其整合成一篇完整的文章，糅合和在一起，有机结合。例如，《校园的月季花》，我们可以引导学生以《夹竹桃》《广玉兰》为例进行组合。比如，开头和结尾可以用这两篇文章的诗一样的语言，引导学生移植到我们校园的月季花上，它的成长过程以及美丽开放：月季花对我们校园生活的影响；月季花对学生心灵的启迪；月季花引发对人生的思考。