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摘要：百篇作文训练的最终目的是让学生掌握文学文体、理论文体的写作方法，熟练地完成所要求的各类文体写作，提高写作水平和赏鉴能力；是提高学生母语素养的重要手段和方法，在母语素养相对缺失的当代大学教育中，其作用巨大，远未得到充分的发挥。
关键词：母语素养；百篇作文训练；认知
引言：
百篇作文训练是湖南城市学院文学院为了加强学生的写作能力培养，提高学生的写作水平而开开设的一门实训性质的课程，本文基于百篇作文训练的教目的，着眼于大学生母语素养的培养，试图对百篇作文训练的指导原则、训练内容的选择、训练的具体策略做粗浅的探讨。
一、百篇作文训练与母语素养的培养
百篇作文训练的最终目的是让学生掌握文学文体、理论文体的写作方法，熟练地完成所要求的各类文体写作，提高写作水平和赏鉴能力；是提高学生母语素养的重要手段和方法，在母语素养相对缺失的当代大学教育中，其作用巨大，远未得到充分的发挥。
母语素养是大学培养目标的重要内容之一。母语素养既包括以汉语为母语的学习者母语听说读写水平的量变与质变，围绕母语相关的知识、能力、习惯、兴趣、母语文化及其思想精髓的内化与外化表达。
大学生母语素养缺失的问题，近年来引起了学术界的广泛关注，90后大学生的母语素养普遍不高，高校母语教育甚至面临弱化和边缘化问题。中华文化的继承和国际传播也势必因继承者、传播者语言能力不足和载体衰变而受到严重影响。当代大学生写作能力的低下已严重影响到大学培养目标的达成。
学生母语素养缺失的原因，包括主体意识的认知、教育层面的缺失、社会层面的侵扰等，如何深化课程改革，进行科学有效的大学语文教学；营造校园氛围，创设母语习得的优良环境；提升大学生对母语素养的热爱与敬畏之情，构建提高当代大学生母语素养的路径，是摆在教育者眼前急迫解决的课题。
二、基于大学生母语素养培养的百篇作文训练的再认知
作文训练与大学生的母语素养的培养息息相关，通过写作，不仅可以检视母语的学习水平，提高语言应用表达能力；还可以陶冶性情，培养兴趣，提高审美能力。但这种能力仍然是写作认知的初级阶段即表义写作阶段，如何通过写作来促进对其他科学知识的研究，比如把写作作为提高母语素养的策略，鲜有学者论及。
传统的修辞写作理论认为：先获得知识，而后表诸文字。现代写作理论却表明：知识是可能通过语言文字创造出来的，因此写作具有重要的认知功能，成熟型的作者的写作模式是知识转换型的，写作过程中不仅文本会发生变化，观念也会发生变化。这给我们很大的启发：百篇作文训练的目标不能仅仅是个人经历的表述而应该是知识的建构，是一种研究性的写作。
因此，百篇作文训练应该着眼于发展学生的思维认知能力，可以设置不同层次的写作任务，促使其写作模式由知识表述型转化为知识转换型，在写作中不仅可以检验所学得的母语知识，而且能以写促学，达到知识的创新；百篇作文训练应与母语密切相关的课程学习相互结合，相互促进；才能最大限度发挥百篇作文训练在学生母语素养培养中的独特作用。
三、基于大学生母語素养培养的百篇作文训练策略
鉴于上述原因，我们认为应该采取以下措施，在作文训练中提高大学生的母语素养：
（一）因材施教，采取分层次的作文训练模式。
分层次的作文训练模式源于学生的母语水平的高低不一，要求我们进行百篇作文训练时不可能整齐划一，步调一致：在总原则的指导下，每一指导老师可以充分发挥自己的主观能动性；根据不同的学生的情况，制定不同的训练方案，既兼顾整体，又照顾个别；在不同的训练学期，其训练方案也应该有所改变；总而言之，作文训练计划应该与学生的写作水平相适应。我们可以制定三个层次的作文训练计划：第一层次，以自由写作为主；鼓励学生大胆地写，尽情地写，发泄试地写，消除其写作的心理障碍。第二层次，鉴赏试写作。如读书笔记，读书笔记宜指定书目，以古今中外名著为主，篇幅适中，以中短为主，长篇难以驾驭；主要目的是培养学生的赏鉴能力，提升其审美水平，以及资料的收集概括能力，为第三层次的写作奠定坚实的基础。第三层次，论文试写作，以书评、影评、小论文为主；不要求面面俱到，但一定要抓住一个点，写清楚，写透彻。这个层次主要为毕业论文的写作奠定基础，老师要做适当的引导，学生的选择焦点要集中在毕业论文上。经过这三个层次的训练，学生的母语运用水平将会达到一个新的层次。
（二）张扬个性，倡导个性化写作。语言的发展来自语言个体的突破。每个时代的词汇都会打上时代的烙印，每个语言个体的词汇，也会彰显个体特征；可以说，正是莫言的语言成就了莫言。个性化的写作能力，是当代创造性人才的重要能力。个性化写作是百篇作文训练亟待加强的目标，在作文训练中，要善于发现学生的文风特点，引导他们关注社会现实生活，大胆设想，小心求证，张扬他们的写作个性，发展他们的写作个性。我们应该把个性化的写作当做百篇作文训练的终极旨归。写作的个性化标志着母语素养的大幅提升。
（三）强化创新写作，倡导原创性写作。写作的文风决定着写作的质量，在百篇作文训练的实践中，我们发现部分学生的写作文风低下，对指导老师布置的任务虚与委蛇，当做一桩差事来完成；没充分认识到写作的再造作用，遑论把它当做人生的一项事业去精心打造；这样的状态下写出的文字必然是空洞无物，遑论什么济世情怀。这种低下的写作人格品味，对其未来的写作提升及母语素养的培养必将产生严重的消极影响。在百篇作文训练中，我们必须强调写作文风的修炼，重视做人与作文的关系；强调原创性，强化创新写作；通过语言的创新实现思想的创新。
（四）以《现代汉语》《语言学概论》为依托，将百篇作文训练作为研究性学习的重要手段和途径。研究性学习能避免复述现成的知识，是完成知识迁移的重要路径，同时也是我们培养学生发现问题、分析问题、解决问题的重要手段。受应试教育的影响，有的学生的写作模式已经固化僵化，百篇作文训练应该首先突破应试教育的模式，将研究性写作放在首要位置。《现代汉语》《语言学概论》是两门与大学生母语素养培养密切相关的课程，写作的水平，体现了作者对母语运用的熟练程度，任何一个文学大家，无一不是语言大师；而写作水平的提高，反过来会促进母语素养的提高，两者相辅相成，相益得彰。
结语：
大学生母语素养素质的缺失已俨然成为大众教育背景下的严峻话题，大学生母语素养的培养任重道远，每个教育工作者都不得不反躬自省；在大学生母语素养备受诟病的当代大学教育中，百篇作文训练为我们培养大学生母语素养提供了一条新路径。
参考文献：
[1]周莉《大学生母语素质的调查与思考——对本科生毕业论文的调查》[J]《理论观察》2012（03）
[2]屠锦红 徐林祥《当代大学生“母语素养”缺失问题研究》[J]《现代教育管理》2010（9）
[3]徐珠君《提高大学生母语素养的探索与实践--基于普通话培训与测试视角》[J]《宁波大学学报（教育科学版）》2013（9）
关键词：母语素养；百篇作文训练；认知
引言：
百篇作文训练是湖南城市学院文学院为了加强学生的写作能力培养，提高学生的写作水平而开开设的一门实训性质的课程，本文基于百篇作文训练的教目的，着眼于大学生母语素养的培养，试图对百篇作文训练的指导原则、训练内容的选择、训练的具体策略做粗浅的探讨。
一、百篇作文训练与母语素养的培养
百篇作文训练的最终目的是让学生掌握文学文体、理论文体的写作方法，熟练地完成所要求的各类文体写作，提高写作水平和赏鉴能力；是提高学生母语素养的重要手段和方法，在母语素养相对缺失的当代大学教育中，其作用巨大，远未得到充分的发挥。
母语素养是大学培养目标的重要内容之一。母语素养既包括以汉语为母语的学习者母语听说读写水平的量变与质变，围绕母语相关的知识、能力、习惯、兴趣、母语文化及其思想精髓的内化与外化表达。
大学生母语素养缺失的问题，近年来引起了学术界的广泛关注，90后大学生的母语素养普遍不高，高校母语教育甚至面临弱化和边缘化问题。中华文化的继承和国际传播也势必因继承者、传播者语言能力不足和载体衰变而受到严重影响。当代大学生写作能力的低下已严重影响到大学培养目标的达成。
学生母语素养缺失的原因，包括主体意识的认知、教育层面的缺失、社会层面的侵扰等，如何深化课程改革，进行科学有效的大学语文教学；营造校园氛围，创设母语习得的优良环境；提升大学生对母语素养的热爱与敬畏之情，构建提高当代大学生母语素养的路径，是摆在教育者眼前急迫解决的课题。
二、基于大学生母语素养培养的百篇作文训练的再认知
作文训练与大学生的母语素养的培养息息相关，通过写作，不仅可以检视母语的学习水平，提高语言应用表达能力；还可以陶冶性情，培养兴趣，提高审美能力。但这种能力仍然是写作认知的初级阶段即表义写作阶段，如何通过写作来促进对其他科学知识的研究，比如把写作作为提高母语素养的策略，鲜有学者论及。
传统的修辞写作理论认为：先获得知识，而后表诸文字。现代写作理论却表明：知识是可能通过语言文字创造出来的，因此写作具有重要的认知功能，成熟型的作者的写作模式是知识转换型的，写作过程中不仅文本会发生变化，观念也会发生变化。这给我们很大的启发：百篇作文训练的目标不能仅仅是个人经历的表述而应该是知识的建构，是一种研究性的写作。
因此，百篇作文训练应该着眼于发展学生的思维认知能力，可以设置不同层次的写作任务，促使其写作模式由知识表述型转化为知识转换型，在写作中不仅可以检验所学得的母语知识，而且能以写促学，达到知识的创新；百篇作文训练应与母语密切相关的课程学习相互结合，相互促进；才能最大限度发挥百篇作文训练在学生母语素养培养中的独特作用。
三、基于大学生母語素养培养的百篇作文训练策略
鉴于上述原因，我们认为应该采取以下措施，在作文训练中提高大学生的母语素养：
（一）因材施教，采取分层次的作文训练模式。
分层次的作文训练模式源于学生的母语水平的高低不一，要求我们进行百篇作文训练时不可能整齐划一，步调一致：在总原则的指导下，每一指导老师可以充分发挥自己的主观能动性；根据不同的学生的情况，制定不同的训练方案，既兼顾整体，又照顾个别；在不同的训练学期，其训练方案也应该有所改变；总而言之，作文训练计划应该与学生的写作水平相适应。我们可以制定三个层次的作文训练计划：第一层次，以自由写作为主；鼓励学生大胆地写，尽情地写，发泄试地写，消除其写作的心理障碍。第二层次，鉴赏试写作。如读书笔记，读书笔记宜指定书目，以古今中外名著为主，篇幅适中，以中短为主，长篇难以驾驭；主要目的是培养学生的赏鉴能力，提升其审美水平，以及资料的收集概括能力，为第三层次的写作奠定坚实的基础。第三层次，论文试写作，以书评、影评、小论文为主；不要求面面俱到，但一定要抓住一个点，写清楚，写透彻。这个层次主要为毕业论文的写作奠定基础，老师要做适当的引导，学生的选择焦点要集中在毕业论文上。经过这三个层次的训练，学生的母语运用水平将会达到一个新的层次。
（二）张扬个性，倡导个性化写作。语言的发展来自语言个体的突破。每个时代的词汇都会打上时代的烙印，每个语言个体的词汇，也会彰显个体特征；可以说，正是莫言的语言成就了莫言。个性化的写作能力，是当代创造性人才的重要能力。个性化写作是百篇作文训练亟待加强的目标，在作文训练中，要善于发现学生的文风特点，引导他们关注社会现实生活，大胆设想，小心求证，张扬他们的写作个性，发展他们的写作个性。我们应该把个性化的写作当做百篇作文训练的终极旨归。写作的个性化标志着母语素养的大幅提升。
（三）强化创新写作，倡导原创性写作。写作的文风决定着写作的质量，在百篇作文训练的实践中，我们发现部分学生的写作文风低下，对指导老师布置的任务虚与委蛇，当做一桩差事来完成；没充分认识到写作的再造作用，遑论把它当做人生的一项事业去精心打造；这样的状态下写出的文字必然是空洞无物，遑论什么济世情怀。这种低下的写作人格品味，对其未来的写作提升及母语素养的培养必将产生严重的消极影响。在百篇作文训练中，我们必须强调写作文风的修炼，重视做人与作文的关系；强调原创性，强化创新写作；通过语言的创新实现思想的创新。
（四）以《现代汉语》《语言学概论》为依托，将百篇作文训练作为研究性学习的重要手段和途径。研究性学习能避免复述现成的知识，是完成知识迁移的重要路径，同时也是我们培养学生发现问题、分析问题、解决问题的重要手段。受应试教育的影响，有的学生的写作模式已经固化僵化，百篇作文训练应该首先突破应试教育的模式，将研究性写作放在首要位置。《现代汉语》《语言学概论》是两门与大学生母语素养培养密切相关的课程，写作的水平，体现了作者对母语运用的熟练程度，任何一个文学大家，无一不是语言大师；而写作水平的提高，反过来会促进母语素养的提高，两者相辅相成，相益得彰。
结语：
大学生母语素养素质的缺失已俨然成为大众教育背景下的严峻话题，大学生母语素养的培养任重道远，每个教育工作者都不得不反躬自省；在大学生母语素养备受诟病的当代大学教育中，百篇作文训练为我们培养大学生母语素养提供了一条新路径。
参考文献：
[1]周莉《大学生母语素质的调查与思考——对本科生毕业论文的调查》[J]《理论观察》2012（03）
[2]屠锦红 徐林祥《当代大学生“母语素养”缺失问题研究》[J]《现代教育管理》2010（9）
[3]徐珠君《提高大学生母语素养的探索与实践--基于普通话培训与测试视角》[J]《宁波大学学报（教育科学版）》2013（9）