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摘要：教育管理作为幼儿教育中的关键环节，是决定幼儿教育管理水平的直接原因。在新时代背景下的教育改革进程中，幼儿教育管理核心理念的改革创新十分重要。来源于企业管理学的智慧管理概念在幼儿教育管理模式中应运而生，一些幼儿教育机构对此进行了初步尝试。本文对智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用进行探索分析，并总结出了智慧管理策略在幼儿园教育中具体应用的策略和方法。
关键词：幼儿园 教育管理策略 智慧管理
引语：
智慧管理来源于企业管理内容，它是指发挥管理主体应用智慧的能力，对企业智慧资源进行系统化管理，以达到推动企业发展的目的。由于时代的进步，传统幼儿教育模式已不再适用。因此，我国教育现状对幼儿教育提出了新的要求和内容。故而在幼儿园教育管理中融入新的思路十分重要。智慧管理概念在此时发挥了重要作用。由于幼儿时期是人心灵智慧发育的萌芽阶段，故而智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用具有研究和开发意义。
一、幼儿园教育管理的漏洞
（一）教育管理的地位較低
一方面，我国幼儿教育界往往将工作重心放在探索如何提高幼儿园教育质量和水平上，但受师资力量不足，幼儿园资质不高等决定性因素影响，使得幼儿教育机构在幼儿管理方面存在明显缺陷[1]。另一方面，幼儿家长群体往往只关注孩子在幼儿园是否学到新的知识和技能，而忽略了对幼儿管理的关注，即只重视结果而不重视过程。教育管理在教育工作者和家长眼中地位底下，导致了幼儿园教育成果难以得到体现，幼儿教育水平难以提升。实际上，幼儿教育管理是始终贯穿幼儿教育管理的概念，其最终目的是借助教育管理以营造良好学习氛围并提升教学水平。
（二）教育手段的陈旧落后
我国目前教育重心往往放在高年级教学和大学教育改革上，幼儿园教育的成长处于落后地位，故而教育手段难以得到及时更新和补充，这也是使得幼儿园教育水平不高的关键因素之一[2]。幼儿教师在教育管理策略上始终局限于陈旧思维模式，例如单调的语言叙述，强行规范等方式，在此模式下成长的孩子不仅渐渐磨灭了个性，容易对教师管理产生抵触和畏惧情绪，更难以健康成长。同时，管理策略不当也会使得幼儿园教育管理入不敷出，难以使得幼儿园正常运营，使幼儿园教育局面呈现出消极态势。
二、智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用意义
（一）有利于教学质量和水平的提升
智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用有利于教学质量和水平的提升。从整体考虑来说，在智慧管理策略的引导下，幼儿园教育管理质量和水平能够共同提升。一方面，幼儿能够在轻松开放的氛围下进行知识学习和技能训练;另一方面，智慧管理对于管理对象个性充分给予保护和关注，幼儿教师在智慧管理策略的提示下，不会由于场地和课堂的限制而把幼儿教育看做单纯的监管看护工作，因此可以更好地对幼儿进行教育。
（二）有利于师生关系的构建
和谐愉快的师生关系对幼儿教育来说尤为重要。由于幼儿教育的特殊性，幼儿教师容易在幼儿教育工作中不能很好地控制情绪和行为，导致幼儿群体对幼师产生明显的偏好性。幼儿对幼儿教师的信任和依赖能够在一定程度上影响教育效果。和谐美好的关系能够给予幼儿教师动力，激发幼儿教师的积极性，从而提高幼儿教育效率，进而幼儿管理工作能够顺利开展。智慧管理策略能够有效避免幼儿的哭闹逃避等反应，消除由于不可控因素对幼儿教育管理工作的消极影响。
三、智慧管理策略在幼儿园教育管理中的具体落实
（一）训练幼儿的自我管理能力
在幼儿教育管理进程中，培养幼儿自我管理能力是具有先进思维的体现。幼儿能够学会自主管理，也在一定程度上促进了幼儿园教务管理能力的提升和成熟[3]。需要注意的是，幼儿教师在教学中应当从客观角度出发，不能操之过急。幼儿教师可以在日常教学工作中布置一定的自主学习任务来训练幼儿自我管理能力。例如在美术教学单元《难忘的幼儿园》一节教学中，教师可以组织幼儿形成活动小组，设立组长等特殊职位，鼓励幼儿进行自我管理活动，提高幼儿对日常生活，卫生，游戏等方面进行理解和实践。
（二）加强课堂互动与交流
互动交流是加强幼儿教师对幼儿情况了解的最佳途径。幼儿教师在课堂教学中与幼儿亲密互动，友善交流能够增强幼儿对教师的依赖和信任感[4]。例如在学习数学知识时，教师可以采用课堂提问的方法，奖励夸赞回答正确的孩子，鼓励和帮助回答问题和完成任务有困难的孩子。同时，还应当重视幼儿与幼儿之间的交流，可以根据性别，特长，性格等因素对幼儿进行分组，有针对性地安排不同任务，更具个性和特色。
总结：
在幼儿园教育中融入和应用智慧管理策略是大势所趋。无论是幼儿园园长，还是幼儿教师，甚至幼儿家长都应当高度重视幼儿教育管理的重要地位。在智慧管理策略的指导下，不断创新和丰富教学内容和技巧，打造个性化幼儿教育管理模式，确保智慧管理策略在运用上的合理性和高效性。
参考文献
[1]王莎莎.走向智慧管理的教育管理信息化新进展[J].黑龙江科技信息，2017，16：198.
[2]扎西泽仁.浅议如何做好幼儿园的管理工作[J].中国校外教育，2017，10：147.
[3]曹树英，程志宏.陶行知幼教观对当前农村幼儿教育的启示[J].南京晓庄学院学报，2017，3301：13-16+124.
[4]范亮，李姗泽.农村学前教育补偿机制构建探讨[J].教育理论与实践，2017，3732：19-21.
关键词：幼儿园 教育管理策略 智慧管理
引语：
智慧管理来源于企业管理内容，它是指发挥管理主体应用智慧的能力，对企业智慧资源进行系统化管理，以达到推动企业发展的目的。由于时代的进步，传统幼儿教育模式已不再适用。因此，我国教育现状对幼儿教育提出了新的要求和内容。故而在幼儿园教育管理中融入新的思路十分重要。智慧管理概念在此时发挥了重要作用。由于幼儿时期是人心灵智慧发育的萌芽阶段，故而智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用具有研究和开发意义。
一、幼儿园教育管理的漏洞
（一）教育管理的地位較低
一方面，我国幼儿教育界往往将工作重心放在探索如何提高幼儿园教育质量和水平上，但受师资力量不足，幼儿园资质不高等决定性因素影响，使得幼儿教育机构在幼儿管理方面存在明显缺陷[1]。另一方面，幼儿家长群体往往只关注孩子在幼儿园是否学到新的知识和技能，而忽略了对幼儿管理的关注，即只重视结果而不重视过程。教育管理在教育工作者和家长眼中地位底下，导致了幼儿园教育成果难以得到体现，幼儿教育水平难以提升。实际上，幼儿教育管理是始终贯穿幼儿教育管理的概念，其最终目的是借助教育管理以营造良好学习氛围并提升教学水平。
（二）教育手段的陈旧落后
我国目前教育重心往往放在高年级教学和大学教育改革上，幼儿园教育的成长处于落后地位，故而教育手段难以得到及时更新和补充，这也是使得幼儿园教育水平不高的关键因素之一[2]。幼儿教师在教育管理策略上始终局限于陈旧思维模式，例如单调的语言叙述，强行规范等方式，在此模式下成长的孩子不仅渐渐磨灭了个性，容易对教师管理产生抵触和畏惧情绪，更难以健康成长。同时，管理策略不当也会使得幼儿园教育管理入不敷出，难以使得幼儿园正常运营，使幼儿园教育局面呈现出消极态势。
二、智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用意义
（一）有利于教学质量和水平的提升
智慧管理策略在幼儿园教育管理中的应用有利于教学质量和水平的提升。从整体考虑来说，在智慧管理策略的引导下，幼儿园教育管理质量和水平能够共同提升。一方面，幼儿能够在轻松开放的氛围下进行知识学习和技能训练;另一方面，智慧管理对于管理对象个性充分给予保护和关注，幼儿教师在智慧管理策略的提示下，不会由于场地和课堂的限制而把幼儿教育看做单纯的监管看护工作，因此可以更好地对幼儿进行教育。
（二）有利于师生关系的构建
和谐愉快的师生关系对幼儿教育来说尤为重要。由于幼儿教育的特殊性，幼儿教师容易在幼儿教育工作中不能很好地控制情绪和行为，导致幼儿群体对幼师产生明显的偏好性。幼儿对幼儿教师的信任和依赖能够在一定程度上影响教育效果。和谐美好的关系能够给予幼儿教师动力，激发幼儿教师的积极性，从而提高幼儿教育效率，进而幼儿管理工作能够顺利开展。智慧管理策略能够有效避免幼儿的哭闹逃避等反应，消除由于不可控因素对幼儿教育管理工作的消极影响。
三、智慧管理策略在幼儿园教育管理中的具体落实
（一）训练幼儿的自我管理能力
在幼儿教育管理进程中，培养幼儿自我管理能力是具有先进思维的体现。幼儿能够学会自主管理，也在一定程度上促进了幼儿园教务管理能力的提升和成熟[3]。需要注意的是，幼儿教师在教学中应当从客观角度出发，不能操之过急。幼儿教师可以在日常教学工作中布置一定的自主学习任务来训练幼儿自我管理能力。例如在美术教学单元《难忘的幼儿园》一节教学中，教师可以组织幼儿形成活动小组，设立组长等特殊职位，鼓励幼儿进行自我管理活动，提高幼儿对日常生活，卫生，游戏等方面进行理解和实践。
（二）加强课堂互动与交流
互动交流是加强幼儿教师对幼儿情况了解的最佳途径。幼儿教师在课堂教学中与幼儿亲密互动，友善交流能够增强幼儿对教师的依赖和信任感[4]。例如在学习数学知识时，教师可以采用课堂提问的方法，奖励夸赞回答正确的孩子，鼓励和帮助回答问题和完成任务有困难的孩子。同时，还应当重视幼儿与幼儿之间的交流，可以根据性别，特长，性格等因素对幼儿进行分组，有针对性地安排不同任务，更具个性和特色。
总结：
在幼儿园教育中融入和应用智慧管理策略是大势所趋。无论是幼儿园园长，还是幼儿教师，甚至幼儿家长都应当高度重视幼儿教育管理的重要地位。在智慧管理策略的指导下，不断创新和丰富教学内容和技巧，打造个性化幼儿教育管理模式，确保智慧管理策略在运用上的合理性和高效性。
参考文献
[1]王莎莎.走向智慧管理的教育管理信息化新进展[J].黑龙江科技信息，2017，16：198.
[2]扎西泽仁.浅议如何做好幼儿园的管理工作[J].中国校外教育，2017，10：147.
[3]曹树英，程志宏.陶行知幼教观对当前农村幼儿教育的启示[J].南京晓庄学院学报，2017，3301：13-16+124.
[4]范亮，李姗泽.农村学前教育补偿机制构建探讨[J].教育理论与实践，2017，3732：19-21.