【关键词】 数学教学；评语；谈心式；鼓励式；提醒式；解决困难式
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）18—0105—01
　　教师的评价如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。所以教师要尝试让评语走上学生的数学作业本，使每个学生把作业当作与教师交流的平台，获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何利用评语激发学生学习的兴趣。
　　一、谈心式
　　谈心式的交流主要针对学生心理问题给予适时指导，帮助学生调整心态，进而使学生形成良好的学习习惯和个性。平时教学中，教师会发现，自己所带班级总有那么几个学生聪明伶俐，就因为习惯不好，不仅影响了自己的学习，还影响周围的同学。为了解决这个难题，笔者充分利用评语与这些学生进行交流。“你很聪明，有学习数学的天赋，我相信你会让你自身的天赋闪闪发光的。”“今天你在小组内的发言太精彩了，小组成员和我都快成你的粉丝了。”“你与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！老师还没想到这种做法，我要向你学习。”随着谈心逐步深入，笔者发现这几个学生都在慢慢地转变，他们渐渐爱上了数学。
　　二、鼓励式
　　在鼓励声中成长起来的学生，才能信心十足。笔者经常利用评语这一途径，抓住一切可以利用的时机，对学生进行表扬，以激发学生学习的兴趣，增强学生学习的信心。比如，笔者所带班级有个学生不爱发言但学习较好。经过多方调查，了解到他性格内向，自尊心较强，怕回答错误被教师和同学嘲笑。了解了实际情况后，笔者不仅在课堂上有意创造机会，让他回答问题，还在课后作业评语中有意鼓励他消除胆怯心理：“听到你课堂上精彩的发言，我为你感到自豪。”“今天你的发言思路很清晰。”“祝贺你，你的解题思路受到同学们的赞赏，这是你积极发言和平时努力的结果。坚持下去，你一定能带给大家更多的惊喜。”渐渐地，这个学生不仅敢发言，还善于发言了，性格也慢慢变得开朗了。
　　三、提醒式
　　小学生毕竟年龄小，偶尔出现一些问题是在所难免的。在教育教学过程中，发现学生身上的小毛病，教师要及时给予善意的提醒，进而起到防微杜渐的作用。
　　例如，发现学生上课不注意听讲，教师可以进行提醒：“今天上课你有点走神，下次注意。”发现学生作业由于不细心出现错误，可以进行提醒。如，学生把23.6写成2.36，笔者就善意提醒：“别看我个小，作用可大了。如果我的位置错了，造成的后果可严重了。”这样幽默的评语学生不但喜欢而且记得牢固，下次做题时会格外认真。
　　四、解决困难式
　　学生感觉学习数学十分困难的一个重要因素是由于知识缺漏，导致听课听不懂，做题做不出，最终逐渐丧失学习数学的兴趣。在作业批改过程中，教师可以及时发现学生的知识缺漏，给予适时指导，帮助学生一点点弥补回来。针对这部分学生，笔者先让他们知道老师在时时关注他们：“今天的内容学会了吗？如有问题一定来找我。”、“对于老师的讲解，你还有什么要求吗？”在拉近了与学生的距离后，再进行学习方法指导：“课堂上多思考、多动脑、多动手，不懂就问，一定能赶上来！”有时针对题目进行解题方法的指导，效果更好。例如，在四则运算教学中，如果发现学生因搞不清运算顺序出错，笔者就用红笔在题目中标出错误，写明出错原因，再给出相应的题进行练习。
　　实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生。巧用评语，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，便于学生更清楚地了解自己在学习数学过程中的优、缺点，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
　　编辑：谢颖丽