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【摘 要】学困生是学校存在的一批特殊学生，他们往往学习成绩不好，在学校的各种表现也不突出，也没有形成良好的学习习惯，久而久之也没有了上进心。国内外的很多学者从各个领域对学困生进行了研究和分析，想要针对这些学生进行一些有效的教育对策，促进他们能够产生学习积极性，主动地进行学习和探究，能够激发学生的学习潜能，把他们从学困生转化为优等生。本文主要从学困生的表现，形成原因以及对学困生的教育对策进行了分析，以期提高学生的学习兴趣。
【关键词】学困生；心理特点；表现；原因；对策
学困生在学习中往往不积极，呈现消极状态。但是学生之间的影响力是强大的，教师要借助其他同学的帮助来改变学困生。学困生的改变会给其他学生的学习带来更大的动力，让班级成为一个团结、奋进的集体，让学生在这里共同进步。
一、学困生在学习上的表现
学困生的主要表现就是认知过程有困难。在应试教育的影响下，学生需要承受很大的学习压力，掌握大量的知识，才能够适应社会的需要，在激烈的竞争中脱颖而出。面对这些压力和学业上的承重负担，很多学生感觉有些力不从心，失去了学习的兴趣，从而表现出成绩低下。其次学困生的非认知因素也不高。非认知因素主要集中在个性品质、行为特征和社会技能方面。他们往往表现出自信心不足，甘于落后，不求上进；在行为上烦躁不安，注意力不能够集中，上课很难把全部的精力都放到学习上，有厌学的情绪和表现；在社会技能方面不论是与老师、同学交流还是与父母沟通，他们都习惯了一种消极的评价，不积极地表现自己，缺少了很多成功的快乐和乐趣。
二、学困生形成原因分析
（一）学生的智力存在差异
学困生的形成与学生的先天智力有着密切的关系。每个人的才智都是不同的，学困生在智力上往往低于其他学生，这就导致了他们在学习过程中即使付出了很大的努力也没有学到很好的技能，打消了他们学习的积极性。长此以往，学生的学习积极性就被打消了，他们也就不愿意再付出很大的努力去学习了。有些学困生即使学会了一些知识，但是他们不能够对这些知识进行灵活地应用，在知识的巩固和总结方面也存在着不如其他学生的现象。这主要是由于他们本身的智力因素，让他们兴趣淡泊，缺乏责任心。
（二）社会环境的影响
在目前社会上激烈的竞争让很多的人都形成了一种“学历至关重要”的观点。在这种观点的影响下，社会看重学历。而学困生本身不擅长学习，他们在这种环境的影响下，产生了一种无形的压力，这种压力让他们喘不过气来，让学生感受到了沉重的负担。可是他们又没有能力去更好地掌握知识，缓解自己的压力，所以他们选择了逃避，用不积极学习的方式来解决问题，导致了他们的厌学心理。
（三）家庭环境的熏陶
家庭是学生最温暖的怀抱，他们渴望父母的理解和关系，渴望父母能够给予他们更多地关注。可是每一个家庭都是不同的，他们对孩子会采用不同的教养方式，会有不同的家庭环境来熏陶和影响学生。目前主要的父母教养方式可以分为：民主型、溺爱型、放任型和专制型。民主型的教养方式是最理想的。在溺爱型、放任型和专制型的家庭环境中成长的孩子，性格上都会有不同程度的缺陷和不足，他们会有一些不好的生活习惯和性格，面对生活的态度也是不够上进或者是存在着偏激。家庭环境对于孩子的成长产生了很大的影响，这种影响是潜移默化地，会让学生产生一种消极的生活态度和学习态度，从而甘于当学困生。
（四）学校环境的教育
学校是除了家庭以外学生生活最长时间的地方了。学校的环境、教师的教学以及学生在校的人际关系都会影响到学生的学习活动和生活。如果经常受到教师的批评，学生就会感觉到无助、没有安全感，并且产生一种迷茫不知所措的感觉。处于这种状态中的学生根本就没有心思去认真地学习和探究知识，他们往往会有一种厌学，想要逃避的态度。教师对这些学困生的情感投入往往比较少，对他们关心的也少，对于他们的一点点进步也会产生忽视和漠不关心，从而让这些学生想要逃避和厌学。
三、对学困生的教育策略
（一）创设良好的教育环境
为了改变学困生的学习态度和学习表现，就要给他们创设一个良好的教育环境。这里的教育环境主要指家庭和学校。家长和教师要相信这些学困生，在他们的学习过程中多给他们一些鼓励和表扬，以增加他们的学习信心，让他们可以产生学习的动力和积极性。通过教师和家长的表扬会让学生处于一种非常积极的学习状态，让他们产生学习上的热情和勇气，从而积极地进行知识的探究和学习。得到鼓励和表扬会让他们产生向上的情感、平和的心境和开朗的性格，从而增加学生的学习自信心。
（二）和谐融洽的师生关系
教师和学生学习上的领路人和指导者，教师在学生的学习过程中要对学生进行积极地指导和点拨，让学生可以更快地进步和提高。教师要把学困生当做自己的孩子或者是兄弟姐妹，让学生感觉到教师对于自己的关心和爱护。当学生把教师当做自己的朋友后，学生就会感觉到被尊重和理解，从而对教师也变得更加尊重，产生“亲其师而信其道”的心理，进而主动地进行学习和探究，促进学生的进步和提高。教师不仅要“传道授业”，也要当学生的良师益友，尤其是对于那些学困生。和谐融洽的师生关系会让学生更加主动地进行学习，从而产生学习兴趣，积极主动地进行学习。
（三）增强学困生心理素质的锻炼
教师在教学中要关注培养学困生的责任心，让学生学会自理自立，给他们一片属于自己的天地。教师要给学困生提供机会和舞台，让学困生在这里可以展示他们的强项，并且逐步地培养他们的责任心和自信心，让这些学生可以在教师的指导下循序渐进地提高。教师要促进学困生的自主发展，让学困生可以进行自主探究和思考，让这些学生在课堂上能够思考起来。尤其是要通过一些比较基础和简单的问题来调动学生的学习热情，让学生可以增加学习的信心，之后再给学生增加难度，让学生可以积极思考。
总之，学困生的改变可以使班级呈现出一种积极、乐观的学习状态，让所有的学生都形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，增加学困生的学习信心，给他们带来学习动力和信心，让这些学生可以从每一次成功中感受到学习的乐趣，从而脱离学困生的头衔，成为成功、自信的学生。
参考文献：
[1]李明涛，如何科学有效地转化学困生[J] 教育周刊 2012.09
[2]黄巧云，学困生心理状态的分析和初探[J] 教育研究 2013.02
【关键词】学困生；心理特点；表现；原因；对策
学困生在学习中往往不积极，呈现消极状态。但是学生之间的影响力是强大的，教师要借助其他同学的帮助来改变学困生。学困生的改变会给其他学生的学习带来更大的动力，让班级成为一个团结、奋进的集体，让学生在这里共同进步。
一、学困生在学习上的表现
学困生的主要表现就是认知过程有困难。在应试教育的影响下，学生需要承受很大的学习压力，掌握大量的知识，才能够适应社会的需要，在激烈的竞争中脱颖而出。面对这些压力和学业上的承重负担，很多学生感觉有些力不从心，失去了学习的兴趣，从而表现出成绩低下。其次学困生的非认知因素也不高。非认知因素主要集中在个性品质、行为特征和社会技能方面。他们往往表现出自信心不足，甘于落后，不求上进；在行为上烦躁不安，注意力不能够集中，上课很难把全部的精力都放到学习上，有厌学的情绪和表现；在社会技能方面不论是与老师、同学交流还是与父母沟通，他们都习惯了一种消极的评价，不积极地表现自己，缺少了很多成功的快乐和乐趣。
二、学困生形成原因分析
（一）学生的智力存在差异
学困生的形成与学生的先天智力有着密切的关系。每个人的才智都是不同的，学困生在智力上往往低于其他学生，这就导致了他们在学习过程中即使付出了很大的努力也没有学到很好的技能，打消了他们学习的积极性。长此以往，学生的学习积极性就被打消了，他们也就不愿意再付出很大的努力去学习了。有些学困生即使学会了一些知识，但是他们不能够对这些知识进行灵活地应用，在知识的巩固和总结方面也存在着不如其他学生的现象。这主要是由于他们本身的智力因素，让他们兴趣淡泊，缺乏责任心。
（二）社会环境的影响
在目前社会上激烈的竞争让很多的人都形成了一种“学历至关重要”的观点。在这种观点的影响下，社会看重学历。而学困生本身不擅长学习，他们在这种环境的影响下，产生了一种无形的压力，这种压力让他们喘不过气来，让学生感受到了沉重的负担。可是他们又没有能力去更好地掌握知识，缓解自己的压力，所以他们选择了逃避，用不积极学习的方式来解决问题，导致了他们的厌学心理。
（三）家庭环境的熏陶
家庭是学生最温暖的怀抱，他们渴望父母的理解和关系，渴望父母能够给予他们更多地关注。可是每一个家庭都是不同的，他们对孩子会采用不同的教养方式，会有不同的家庭环境来熏陶和影响学生。目前主要的父母教养方式可以分为：民主型、溺爱型、放任型和专制型。民主型的教养方式是最理想的。在溺爱型、放任型和专制型的家庭环境中成长的孩子，性格上都会有不同程度的缺陷和不足，他们会有一些不好的生活习惯和性格，面对生活的态度也是不够上进或者是存在着偏激。家庭环境对于孩子的成长产生了很大的影响，这种影响是潜移默化地，会让学生产生一种消极的生活态度和学习态度，从而甘于当学困生。
（四）学校环境的教育
学校是除了家庭以外学生生活最长时间的地方了。学校的环境、教师的教学以及学生在校的人际关系都会影响到学生的学习活动和生活。如果经常受到教师的批评，学生就会感觉到无助、没有安全感，并且产生一种迷茫不知所措的感觉。处于这种状态中的学生根本就没有心思去认真地学习和探究知识，他们往往会有一种厌学，想要逃避的态度。教师对这些学困生的情感投入往往比较少，对他们关心的也少，对于他们的一点点进步也会产生忽视和漠不关心，从而让这些学生想要逃避和厌学。
三、对学困生的教育策略
（一）创设良好的教育环境
为了改变学困生的学习态度和学习表现，就要给他们创设一个良好的教育环境。这里的教育环境主要指家庭和学校。家长和教师要相信这些学困生，在他们的学习过程中多给他们一些鼓励和表扬，以增加他们的学习信心，让他们可以产生学习的动力和积极性。通过教师和家长的表扬会让学生处于一种非常积极的学习状态，让他们产生学习上的热情和勇气，从而积极地进行知识的探究和学习。得到鼓励和表扬会让他们产生向上的情感、平和的心境和开朗的性格，从而增加学生的学习自信心。
（二）和谐融洽的师生关系
教师和学生学习上的领路人和指导者，教师在学生的学习过程中要对学生进行积极地指导和点拨，让学生可以更快地进步和提高。教师要把学困生当做自己的孩子或者是兄弟姐妹，让学生感觉到教师对于自己的关心和爱护。当学生把教师当做自己的朋友后，学生就会感觉到被尊重和理解，从而对教师也变得更加尊重，产生“亲其师而信其道”的心理，进而主动地进行学习和探究，促进学生的进步和提高。教师不仅要“传道授业”，也要当学生的良师益友，尤其是对于那些学困生。和谐融洽的师生关系会让学生更加主动地进行学习，从而产生学习兴趣，积极主动地进行学习。
（三）增强学困生心理素质的锻炼
教师在教学中要关注培养学困生的责任心，让学生学会自理自立，给他们一片属于自己的天地。教师要给学困生提供机会和舞台，让学困生在这里可以展示他们的强项，并且逐步地培养他们的责任心和自信心，让这些学生可以在教师的指导下循序渐进地提高。教师要促进学困生的自主发展，让学困生可以进行自主探究和思考，让这些学生在课堂上能够思考起来。尤其是要通过一些比较基础和简单的问题来调动学生的学习热情，让学生可以增加学习的信心，之后再给学生增加难度，让学生可以积极思考。
总之，学困生的改变可以使班级呈现出一种积极、乐观的学习状态，让所有的学生都形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，增加学困生的学习信心，给他们带来学习动力和信心，让这些学生可以从每一次成功中感受到学习的乐趣，从而脱离学困生的头衔，成为成功、自信的学生。
参考文献：
[1]李明涛，如何科学有效地转化学困生[J] 教育周刊 2012.09
[2]黄巧云，学困生心理状态的分析和初探[J] 教育研究 2013.02