一、评价的生命化:促进全体学生发展
　　
　　现代学校教育中,课堂教学活动对学生而言,是他们生命历程中的一段重要经历,是其人生中充满生命力意义的重要构成部分。在这样的理念下,历来被认为传授知识的课堂面临着重构,即不再仅仅是传授知识,而是发展生命的课堂。关爱学生的生命发展,是小学数学课堂学习评价的灵魂。
　　教师必须尊重每一位学生的尊严和价值,关注每一个学生的进步,鼓励学生克服困难,支持学生开拓创新,宽容学生的个性,理解学生的苦恼,善待学生的缺点。
　　
　　二、评价的分层化:促进学生得到不同的发展
　　
　　学生的个人潜能存在着质与量上的差异,在潜力发挥的程度上也不一样。用一把尺子来衡量,有的学生可能永远排在后边,这容易挫伤其自尊心;如果多给学生成功的机会,他们就可能努力朝前走,从而在某一方面取得成就。因此,评价必须尊重不同层次学生的认知结构,使不同层次的学生都获得成功感,以促进全体学生的发展。
　　
　　三、评价的艺术化:促进学生健康发展
　　
　　1.语言评价——滋润学生心田
　　幽默作为一种课堂教学语言,能够在笑声中给人以智慧的启迪,产生意味深长的美感效应。因此,富有激励性的、风趣幽默的语言是评价的首选。
　　在实施新课程的今天,我们极力倡导人文化的教育,关注学生的生存状态,给学生更多的人文关怀,让每一位学生健康、快乐地成长。我在平时的教学中投其所好,充分利用生动形象的语言对学生进行评价。
　　2.适时评价——春风化雨细无声
　　课堂教学是一个动态生成的过程,常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些片断,通过巧妙的评价处理课堂上的意外,往往会有意外的收获。
　　
　　四、评价方式多样化:促进学生主动发展
　　
　　课堂上对学生的评价,除了运用语言外,要更多地注意用眼神、手势等表示自己的情感。此外,我们还可以用一些小小的物质奖励来代替——这对学生的促动是巨大的,能更加充分地调动学生的学习积极性,对其他同学也有积极的促动作用,以保证每个学生都朝积极健康的方向发展。
　　
　　五、评价主体多元化:促进学生和谐发展
　　
　　在平时教学中主要实行如下主体评价:
　　1.学生自评
　　学生自评的内容包括学习习惯、学习态度及对基础知识的掌握情况等。自评的形式分口述与书面填写两种。一般一节课中的某一时间段、一节课的自评主要采用口述。
　　2.小组互评
　　我们所提倡的合作小组体现了“优势互补、自主参与”的原则。合作小组以半个月或一个月为一个周期,先指定或推选组长,由组长召集全体组员对评价对象进行评价。小组互评主要评价小组在合作学习中学习的习惯、学习态度、学习方式等。每周根据课时内容抽取二至三节课进行评价。
　　数学课堂教学是一门无止境的学问,其“评价”没有绝对的尺度。我们要注重每个学生的可持续发展,给学生以恰如其分的评价,真正为学生的终身发展奠定基础。
　　(作者单位:222500江苏省灌南县实验小学)