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[摘 要] 教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征。以山东省优质高等职业院校建设工程学校潍坊工程职业学院为例，从高职院校教育信息化建设的内容、取得成效、问题与思考三个方面，介绍学院在教育信息化建设方面的经验与做法，供同行参考。
[关 键 词] 信息化;信息安全;信息素养
[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0058-02
根据教育部《教育信息化2.0行动计划》“三全两高一大”的发展目标、《职业院校数字校园建设规范》和山东省教育厅《关于加快推进职业教育信息化发展的实施意见》要求以及学院“十三五”发展规划，以安全、高速的校园网络硬件建设为基础，以先进、高效的网络教学平台建设为核心，以丰富、优质的数字化教学资源建设为重点，统筹规划、分步实施，强化应用、服务教学，全面推进智能校园建设，推进信息技术与教育教学深度融合，提升全体教师信息技术素养，提高学院人才培养质量和现代化管理水平。
一、建设内容
（一）推进智能校园建设，提升管理服务水平
1.完善云计算智能校园数据中心
在“满足现在、适应未来”的总体建设原则上优化升级现有网络布局，主干链路带宽实现双万兆。以IPv4/IPv6双栈作为技术基础，校园网全网部署IPv6。数据中心计算能力提升至400核，内存容量提升至6T，存储容量提升至500T，为智能校园建设提供高速稳定可靠的硬件架构、软件平台和技术支持。搭建学院云计算平台，将智能校园所有系统模块作为云服务应用搭建在云计算平台之上，通过云服务模式，为教学、科研和管理等业务系统提供统一云平台服务。
2.优化高性能校园无线网络
以802.11ac Wave2协议为核心升级改造校园无线网络，实现校园各区域无线网络的全面优质覆盖，为广大师生提供时时处处的校园无线网络服务。对互联网出口带宽升级扩容，出口总带宽达到3.1G，提高校园网用户访问速度和质量。建成覆盖全部校区的高速无线网络，实现移动应用、网络应用和数字教学资源随时接入以及校园各种信息和数字资源的统一化、标准化和集成化管理，有效提高校园管理的精细化决策，为智能校园数字资源的共建共享打下良好的基础。
3.完善信息安全防护体系
根据《网络安全法》和网络信息安全等级保护要求，增加IPS入侵防御检测系统、杀毒软件、日志审计系统、漏洞扫描设备、安全认证、堡垒机、数据备份系统和虚拟化管理等软硬件设备;加强身份认证、密码口令的精细化操作，强化积极防御、主动防护，防范网络与信息安全事件的发生;建设学院网站群，整合优化信息资源，对学院门户网站和所有二级网站采用统一标准和技术架构，统一部署，提高管理效率、资源利用率和安全管理水平;建设网络统一运维监控平台，实时对网络和服务器进行监控、分析、故障排除和调度管理，实现运维智能化、管理精细化。
4.拓展网上综合服务大厅
以学院各种应用为基础，进行系统整合、二次开发和业务流程再造，实现学院业务的“碎片化”服务重构。重点建设智能校园移动门户与移动应用，与原有的OA系统、教务管理系统等系统进行对接，实现相关业务的移动化办理。通过建立跨平台业务流程引擎，打破线下业务流程模式和部门界限，以服务师生为宗旨，优化设计业务流程，建成集办公、教学、科研、图书、财务、学工和后勤管理于一体的网上综合服务大厅，让“数据多走路，让师生少跑腿”。
（二）开发优质数字资源，促进学习方式转变
1.校企合作，推进数字化教学资源建设
按照“校企共建、资源共享、动态更新”的原则，提升现代职教数字教学资源质量，为专业核心课程、公共基础课程实现网络化教学提供技术和资源支持。利用慕课创新通识教育，开发学院通识教育课程资源库，建设100门通识教育特色课程，实现学生线上自主学习与模拟实训、专业群优质教学资源共建共享。
按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构逻辑，推进精品课程资源共建共享。与卡特彼勒（青州）有限公司、潍柴动力股份有限公司密切合作，成立学院、行业、企业组成的数字教育资源共建共享组织，组建由行业专家、企业工程师和专任教师组成的课程资源开发团队。建成省级精品资源共享课程69门，满足教学需要。
2.应用虚拟仿真技术，破解实践教学难题
围绕“中国制造2025”专业需求，与卡特彼勒（青州）有限公司、广联达科技股份有限公司合作，完善学院虚拟仿真平台建设，采用虚拟现实技术，解决“看不见、进不去、动不了、难再现”的实践教学难题，提高学生的实际操作能力和分析问题、解决问题的能力。开发虚拟仿真系统软件20套，新建装饰VR空间展示体验实训、幼儿园虚拟仿真实训等虚拟仿真实训室5个，面向社会提供服务。
（三）搭建数字教学平台，培育课堂教学新形态
1.构建“MOOC+SPOC+翻转课堂”应用教学平台
建立网络教学平台，开展线上教学资源发布、答疑讨论、测试作业、過程性评价等活动，实现翻转课堂和混合式教学。通过重构或重组MOOC资源，解决教育教学中存在的重点、难点问题，实施线上线下混合式教学模式，以信息化推动全院教育教学改革。 2.加强工学云顶岗实习教学系统建设
与掌淘网络科技（上海）有限公司合作，搭建满足学院、企业、学生三方需求的“蘑菇丁”工学云顶岗实习教学系统，为多方参与的教学、管理、指导、评价实习过程提供支持平台。在教学方面，实现在线学习、在线辅导、问题讨论等功能;在管理方面，实现远程考勤、实习统计、工作总结等功能;在指导学生方面，实现心理咨询、法律咨询等功能。创新顶岗实习教学模式，实现对校外顶岗实习学生的远程教学和精细化管理。
3.完善教学诊改和质量监控系统建设
利用大数据技术分析专业主体库、课程主体库等系统数据，从学院、专业、课程、教师、学生五个方面进行分析挖掘，探究教学活动运行各环节的内在规律，支撑教学运行质量管理与分析，指导教学活动与决策，及时掌握教学信息，为教学工作诊断与改进提供必要的决策依据。
基于教务管理系统、一卡通系统和教学资源管理系统等，建设教学质量与学情预警平台。从教学资源利用、课堂教学实时评价、学生到课率等多维度，勾勒出教师教学的行为轨迹模型，设定报警阈值;建立学情预警系统，根据学生的行为轨迹，建立不同种类的预警分析模型，设定报警阈值，一旦出现偏离，及时将预警信息发给学生、教师、教务处以及团委学生处等相关部门，提高管理效能。
（四）组织开展全员培训，提升师生信息素养
1.开展形式多样的师生信息化能力培训
定期邀请信息化教学能力强的教师为青年教师传授经验，营造良好的传、帮、带氛围。每年利用寒暑假组织两期教师信息化教学能力提升培训，根据教师应用能力情况及教学环境设计不同的培训课程和模块。积极派出教师参加教育信息化相关工作会、研讨会、成果展示会和培训班。组织开展形式多样的教师校内培训，提高全体教师学习和应用信息技术的主动性。加强学生信息技术综合应用训练，提高他们的数字化学习能力和综合信息素养。
2.激励教师参加各类信息化教学大赛
学院出台相关政策，激励教师积极参加各级各类信息化教学竞赛，与中国电子科技集团第五十五所、北京超星公司等单位合作，为教师搭建教育技术发展平台，促进教师专业化发展。不断完善信息化教学大赛制度，积极转化大赛成果并广泛共享。近三年，学院教师获得全国职业院校信息化教学大赛5项;获得山东省职业院校信息化教学大赛19项。
二、取得成效
（一）建成智能校园，有力支撑教育教学改革
建成数据共享、服务融合的智能校园，实现现代信息技术与教育教学的深度融合。提升教师信息化教学能力，对教学改革和发展的支撑与引领作用明显增强。
（二）建成一流数据中心，推动学校治理能力现代化
根据学院数据标准规范，完成分散在各业务系统中需共享的主数据，清洗、优化、统一存储和对外发布及共享，提升学院管理、服务与决策水平。
（三）教育信息化建设示范引领作用突出
学院信息化环境有效支撑“MOOC、SPOC、翻转课堂”、探究式学习和协作式学习的教学改革，教学理念、教学模式和教学内容发生根本性变革，培养学生的自主学习意识与学习能力，形成课堂教学新形态，被山东省教育厅批准为教育信息化试点单位。
三、问题及思考
（一）教育信息化建设应以应用为导向
经过几年的努力，我院建成了较高质量的校园网络，为师生提供较好的应用。但随着技术进步和学院发展，信息化应用偏少、业务覆盖不足、移动互联网没有很好地利用等问题比较突出。下一步需要采取目前国内普遍认可的业务流程化碎片化，服务平台化的思路，基于目前已经建设完成的教务、资产、图书等业务平台进行服务类业务重构，为全院师生提供良好的服务体验。
（二）重视网络信息安全工作
“网络安全和信息化是一体之两翼、驱动之双轮。”我们在进行教育信息化建设的过程中，一定要有网络安全意识和安全防护措施，处理好安全和发展的关系。因为随着网络系统规模的扩大，高职院校各种应用系统不断完善，同时信息安全威胁也在不断增长、信息安全风险日益突出，对各类数据安全提出了新要求，需要按照纵深防御的思想，逐步构建成完整的信息安全体系。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化2.0行动计划[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-13.
[2]尹合栋.“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索[J].现代教育技术，2015（11）：53-59.
[3]賴金志.高职院校校园网信息安全防护体系研究[J].电脑与电信，2016（7）：65-67.
编辑 武生智
[关 键 词] 信息化;信息安全;信息素养
[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0058-02
根据教育部《教育信息化2.0行动计划》“三全两高一大”的发展目标、《职业院校数字校园建设规范》和山东省教育厅《关于加快推进职业教育信息化发展的实施意见》要求以及学院“十三五”发展规划，以安全、高速的校园网络硬件建设为基础，以先进、高效的网络教学平台建设为核心，以丰富、优质的数字化教学资源建设为重点，统筹规划、分步实施，强化应用、服务教学，全面推进智能校园建设，推进信息技术与教育教学深度融合，提升全体教师信息技术素养，提高学院人才培养质量和现代化管理水平。
一、建设内容
（一）推进智能校园建设，提升管理服务水平
1.完善云计算智能校园数据中心
在“满足现在、适应未来”的总体建设原则上优化升级现有网络布局，主干链路带宽实现双万兆。以IPv4/IPv6双栈作为技术基础，校园网全网部署IPv6。数据中心计算能力提升至400核，内存容量提升至6T，存储容量提升至500T，为智能校园建设提供高速稳定可靠的硬件架构、软件平台和技术支持。搭建学院云计算平台，将智能校园所有系统模块作为云服务应用搭建在云计算平台之上，通过云服务模式，为教学、科研和管理等业务系统提供统一云平台服务。
2.优化高性能校园无线网络
以802.11ac Wave2协议为核心升级改造校园无线网络，实现校园各区域无线网络的全面优质覆盖，为广大师生提供时时处处的校园无线网络服务。对互联网出口带宽升级扩容，出口总带宽达到3.1G，提高校园网用户访问速度和质量。建成覆盖全部校区的高速无线网络，实现移动应用、网络应用和数字教学资源随时接入以及校园各种信息和数字资源的统一化、标准化和集成化管理，有效提高校园管理的精细化决策，为智能校园数字资源的共建共享打下良好的基础。
3.完善信息安全防护体系
根据《网络安全法》和网络信息安全等级保护要求，增加IPS入侵防御检测系统、杀毒软件、日志审计系统、漏洞扫描设备、安全认证、堡垒机、数据备份系统和虚拟化管理等软硬件设备;加强身份认证、密码口令的精细化操作，强化积极防御、主动防护，防范网络与信息安全事件的发生;建设学院网站群，整合优化信息资源，对学院门户网站和所有二级网站采用统一标准和技术架构，统一部署，提高管理效率、资源利用率和安全管理水平;建设网络统一运维监控平台，实时对网络和服务器进行监控、分析、故障排除和调度管理，实现运维智能化、管理精细化。
4.拓展网上综合服务大厅
以学院各种应用为基础，进行系统整合、二次开发和业务流程再造，实现学院业务的“碎片化”服务重构。重点建设智能校园移动门户与移动应用，与原有的OA系统、教务管理系统等系统进行对接，实现相关业务的移动化办理。通过建立跨平台业务流程引擎，打破线下业务流程模式和部门界限，以服务师生为宗旨，优化设计业务流程，建成集办公、教学、科研、图书、财务、学工和后勤管理于一体的网上综合服务大厅，让“数据多走路，让师生少跑腿”。
（二）开发优质数字资源，促进学习方式转变
1.校企合作，推进数字化教学资源建设
按照“校企共建、资源共享、动态更新”的原则，提升现代职教数字教学资源质量，为专业核心课程、公共基础课程实现网络化教学提供技术和资源支持。利用慕课创新通识教育，开发学院通识教育课程资源库，建设100门通识教育特色课程，实现学生线上自主学习与模拟实训、专业群优质教学资源共建共享。
按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构逻辑，推进精品课程资源共建共享。与卡特彼勒（青州）有限公司、潍柴动力股份有限公司密切合作，成立学院、行业、企业组成的数字教育资源共建共享组织，组建由行业专家、企业工程师和专任教师组成的课程资源开发团队。建成省级精品资源共享课程69门，满足教学需要。
2.应用虚拟仿真技术，破解实践教学难题
围绕“中国制造2025”专业需求，与卡特彼勒（青州）有限公司、广联达科技股份有限公司合作，完善学院虚拟仿真平台建设，采用虚拟现实技术，解决“看不见、进不去、动不了、难再现”的实践教学难题，提高学生的实际操作能力和分析问题、解决问题的能力。开发虚拟仿真系统软件20套，新建装饰VR空间展示体验实训、幼儿园虚拟仿真实训等虚拟仿真实训室5个，面向社会提供服务。
（三）搭建数字教学平台，培育课堂教学新形态
1.构建“MOOC+SPOC+翻转课堂”应用教学平台
建立网络教学平台，开展线上教学资源发布、答疑讨论、测试作业、過程性评价等活动，实现翻转课堂和混合式教学。通过重构或重组MOOC资源，解决教育教学中存在的重点、难点问题，实施线上线下混合式教学模式，以信息化推动全院教育教学改革。 2.加强工学云顶岗实习教学系统建设
与掌淘网络科技（上海）有限公司合作，搭建满足学院、企业、学生三方需求的“蘑菇丁”工学云顶岗实习教学系统，为多方参与的教学、管理、指导、评价实习过程提供支持平台。在教学方面，实现在线学习、在线辅导、问题讨论等功能;在管理方面，实现远程考勤、实习统计、工作总结等功能;在指导学生方面，实现心理咨询、法律咨询等功能。创新顶岗实习教学模式，实现对校外顶岗实习学生的远程教学和精细化管理。
3.完善教学诊改和质量监控系统建设
利用大数据技术分析专业主体库、课程主体库等系统数据，从学院、专业、课程、教师、学生五个方面进行分析挖掘，探究教学活动运行各环节的内在规律，支撑教学运行质量管理与分析，指导教学活动与决策，及时掌握教学信息，为教学工作诊断与改进提供必要的决策依据。
基于教务管理系统、一卡通系统和教学资源管理系统等，建设教学质量与学情预警平台。从教学资源利用、课堂教学实时评价、学生到课率等多维度，勾勒出教师教学的行为轨迹模型，设定报警阈值;建立学情预警系统，根据学生的行为轨迹，建立不同种类的预警分析模型，设定报警阈值，一旦出现偏离，及时将预警信息发给学生、教师、教务处以及团委学生处等相关部门，提高管理效能。
（四）组织开展全员培训，提升师生信息素养
1.开展形式多样的师生信息化能力培训
定期邀请信息化教学能力强的教师为青年教师传授经验，营造良好的传、帮、带氛围。每年利用寒暑假组织两期教师信息化教学能力提升培训，根据教师应用能力情况及教学环境设计不同的培训课程和模块。积极派出教师参加教育信息化相关工作会、研讨会、成果展示会和培训班。组织开展形式多样的教师校内培训，提高全体教师学习和应用信息技术的主动性。加强学生信息技术综合应用训练，提高他们的数字化学习能力和综合信息素养。
2.激励教师参加各类信息化教学大赛
学院出台相关政策，激励教师积极参加各级各类信息化教学竞赛，与中国电子科技集团第五十五所、北京超星公司等单位合作，为教师搭建教育技术发展平台，促进教师专业化发展。不断完善信息化教学大赛制度，积极转化大赛成果并广泛共享。近三年，学院教师获得全国职业院校信息化教学大赛5项;获得山东省职业院校信息化教学大赛19项。
二、取得成效
（一）建成智能校园，有力支撑教育教学改革
建成数据共享、服务融合的智能校园，实现现代信息技术与教育教学的深度融合。提升教师信息化教学能力，对教学改革和发展的支撑与引领作用明显增强。
（二）建成一流数据中心，推动学校治理能力现代化
根据学院数据标准规范，完成分散在各业务系统中需共享的主数据，清洗、优化、统一存储和对外发布及共享，提升学院管理、服务与决策水平。
（三）教育信息化建设示范引领作用突出
学院信息化环境有效支撑“MOOC、SPOC、翻转课堂”、探究式学习和协作式学习的教学改革，教学理念、教学模式和教学内容发生根本性变革，培养学生的自主学习意识与学习能力，形成课堂教学新形态，被山东省教育厅批准为教育信息化试点单位。
三、问题及思考
（一）教育信息化建设应以应用为导向
经过几年的努力，我院建成了较高质量的校园网络，为师生提供较好的应用。但随着技术进步和学院发展，信息化应用偏少、业务覆盖不足、移动互联网没有很好地利用等问题比较突出。下一步需要采取目前国内普遍认可的业务流程化碎片化，服务平台化的思路，基于目前已经建设完成的教务、资产、图书等业务平台进行服务类业务重构，为全院师生提供良好的服务体验。
（二）重视网络信息安全工作
“网络安全和信息化是一体之两翼、驱动之双轮。”我们在进行教育信息化建设的过程中，一定要有网络安全意识和安全防护措施，处理好安全和发展的关系。因为随着网络系统规模的扩大，高职院校各种应用系统不断完善，同时信息安全威胁也在不断增长、信息安全风险日益突出，对各类数据安全提出了新要求，需要按照纵深防御的思想，逐步构建成完整的信息安全体系。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化2.0行动计划[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-13.
[2]尹合栋.“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索[J].现代教育技术，2015（11）：53-59.
[3]賴金志.高职院校校园网信息安全防护体系研究[J].电脑与电信，2016（7）：65-67.
编辑 武生智