教学素材是知识点的载体，不同类型的教学素材表述同一知识点的效果不同，同样的教学素材以不同的方式呈现，也会产生不同的教学效果。因此，教师在数学教学中应善于优化教学素材呈现方式，充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习素材，有效地改进教与学的方式。笔者在教学“用字母表示数”这一课时，借助电教媒体着力优化教学素材的呈现方式，巧妙设计例题、习题的呈现形式，使教学素材更具启发性，让数学课堂教学变得丰满而充实。下面，笔者就“用字母表示数”一课中几处教学素材的呈现细节谈谈体会。 全文查看链接 　　学生在解答这样的习题时，发现例题中缺少书法组比美术组多的人数，感到解决问题有点困难。此时，教师启发提问：你想让书法组比美术组多多少人？学生自然地想到在空格中填上数字5、8、10……表示书法组的人数就是24 5、24 8、24 10……教师再相机诱导：除了具体的数字外，还可以填写什么呢？学生顺势想到字母a、b、c、x……表示书法组的人数就是24 a、24 b、24 c、24 x……教师再相机在空格里输入a、b、c、x……然后，教师出示“如果x = 10，书法组有多少人？x=14呢？”等问题，学生一一解答。接着，再次追问：如果把“书法组比美术组多‘□’人”中的“多”字改为“少”字，这些问题又该怎样解答…… 全文查看链接