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【摘要】小学高年级的数学难度在不断的提升，这个阶段的数学题目难度提升，变得更加灵活，学生想要更好的解题，除了需要掌握好基础知识之外，还需要灵活的运用知识，能够学会举一反三。所以，教师当前在教学中就需要注重对他们进行数学题目纠错方法的教授，让他们能够提升学习的效率，提升解题的正确率，也可以帮助他们找出自己没有掌握好的知识，进而及时的弥补，提升学生的数学学习效果，本文分析了小学高年级数学计算题纠错方法的实践。
【关键词】小学高年级 数学计算题 纠错方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0138-02
小学高年级的数学难度有所提升，学生经过前面的学习也积累了一些数学基础知识和技能，在数学逻辑思维上也得到了发展，然而因为学生在知识掌握程度上存在差异，这就使得学生在灵活运用所学知识方面也有较大的差异，在计算题解题中，很多学生都会产生不同的问题，高年级的数学教学中需要侧重于对学生的计算能力进行培养，这也是学生综合能力的体现，可以了解学生知识掌握的情况。学生在计算题解题中容易出现各种错误，这就需要教师能够教授他们纠错方法，帮助他们及时找出问题所在，进而及时的解决，帮助他们养成良好的思维以及学习习惯。
1.要认真仔细的读题
骄傲会让人落后，很多学生在计算题中之所以会出现错误，就是因为他们骄傲了，学生在遇到题目之后觉得题目非常简单，计算过程也比较简单，这就让他们十分高兴，解题不够谨慎，导致结果计算错误了，白白丢分，这种现象经常出现在学生身上。要解决这一问题，就需要教师能够引导学生，让他们认识到做事要稳重，在做题时需要时刻保持冷静，勇敢的面对困难的问题，也要注重保持冷静，不能因为问题简单就轻视而导致丢分。可以看到，这些问题的原因都是学生心理方面的问题，这就要教师加强他们的心理建设，加强他们的抗压以及承受能力，让他们在遇到挫折时也可以冷静的面对和解决，能够时刻保持谦虚谨慎[1]。分析具体案例能看到，学生在读题上就有很多的问题，因为考试时间有限，学生就会怕时间不够而紧张，想要提升自己读题的速度，但是反而容易看不清楚问题，导致计算错误。所以，教师就需要让学生能够放慢读题的速度，在作答的时候适当的提速，这样才可以尽量避免出现不应该犯的错误。另外，教师平时在给学生布置作业时就需要限制他们的完成时间，例如，教师可以将作业写到黑板上，选择学生在黑板上做题，在限定的时间内做完，这样对学生做题速度的提升具有积极影响，确保在考试中能够在有限的时间内做完所有的题目。另外，教师在布置作业时需要多布置一些计算题，提升他们的计算速度，还可以提升学生的反应速度。
2.加強学生的心理素质
小学高年级数学教学中，教师可以了解到学生出现计算问题一般主要是因为他们对闹钟较为紧张，在遇到较为复杂的计算题时，他们的心理会更加紧张，这样的心态就使得学生的解题正确率受到影响，因为紧张学生也无法发挥出自己的真正水平，导致计算出现错误，要解决这一问题，教师就需要注重加强他们的心理素质，教师要引导他们慢慢树立自信，教师还可以采取故事的方式引导学生的心理[2]。例如，一个学生在期末考试中遇到了一道难度很大的题目，他在看到题目时心理就产生了不好的预感，其觉得自己不会做这道题，但是又不想轻易的放弃，所以，他一直鼓励自己我能行，相信自己能够解决。然而这样的心理暗示在初始时并没有显著的作用，其就放弃了这道题目，但是其在完成剩余的题目之后，利用剩下的时间重新思考题目，最后将题目解决了，计算过程也是正确的，通过这样的实际案例可以看到，在遇到困难以及挫折的时候不要轻易放弃，要保持冷静，要是实在想不到方法就放弃，过后再寻找不一样的解决方法，避免一直纠结在自己无法解决的题目上，会浪费时间，影响其他题目的解答，在数学考试中学生这样做很有必要。经过心理建设，能够减轻学生的紧张情绪，教师在这个过程中也可以帮助他们认识正确的操作方法，这对学生的能力发展具有积极的影响。
3.引导学生的定式思维
在小学高年级的数学计算题目解答中，有些学生已经形成了定式思维，他们在碰到计算题时，不是先对题目的内容进行分析，构建数学公式，而是主动联想，寻找数学题目和传统经验间的联系，希望通过这样的方式能够解题。然而这样先入为主的思维习惯，就很容易让学生在学习中养成先入为主的思维习惯，这对他们的数学学习和解题而言具有不利的影响，因此，对于学生的这种问题，教师就需要及时的进行引导和帮助，帮助他们改变思维定式，纠正他们不正确的计算思维习惯，教师在教学中要慢慢教授学生比较新颖的解题方法，改变他们的定式思维，让学生可以用科学的思路进行解题。第一，要认真的审题，注重计算题的解答步骤，例如，一道题目中有多种运算就需要注重顺序，先算乘除后算加减法，有括号就先算括号里面的，然后再算括号外面的。教师在平日的训练以及测试中，就需要注重训练学生的这些解答步骤，让学生明确各种运算步骤。第二，教师需要引导学生，让他们能够形成科学及时的自我纠错习惯，在解答完计算机之后，这并不代表着结束，学生需要依据步骤进行验算，或者是把得出的结果带到题目中进行验算。最后，使用纠错方法，通过自己纠错、互相纠错等方式，对计算题中的错误进行纠正，找出出现问题的根源。教师在平时检查作业或是批改试卷时，也可以让小组为单位，相互阅卷和纠正，进而提升他们的纠错能力，降低他们的计算题失误率。另外，教师要鼓励学生尝试针对一道题目找出不同的解答方法，在正确审题的情况下发挥自身的想象，灵活的运用学过的知识解题，这样能够促进学生知识运用能力的提升。教师还可以在平日的测验以及训练中，帮助学生养成做完题可以自我纠错的良好习惯。
4.坚持日常化的计算能力训练，引导学生自己进行运算
小学高年级学生需要注重加强对其计算能力的培养和提升，但是这一能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要长期坚持，计算题的纠错方法也需要时间进行积累，逐渐养成良好的解题习惯。要实现这一目标，首先，教师需要平日里坚持进行训练，提高学生的数学能力，每天给学生布置不同类型的计算题，引导他们利用错题，找出自己出错的原因和主要方向。其次，教师还要引导学生自己运算，让家长提供支持和帮助，家长要减少对于学生计算结果的干预，促进他们运算能力的提升。再次，对于学生纠错方法的掌握中，教师就要融合贯通，引导学生先从简单的错误中分析深度的原因，这能让他们更好的理解和认识数学知识。
结束语
综上所述，计算能力是小学高年级学生需要掌握和提升的一项重要能力，为了提升学生的这一能力，就需要了解学生在做题中出现的问题，从不同方面帮助学生解决，训练他们的计算能力，让他们能够养成自己纠错的良好习惯，促进解题正确率的提升。
参考文献：
[1]赵静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊.2014（10）：92
[2]李惠龄.小学高年级数学计算题纠错方法的实践研究[J].考试周刊.2017（56）：96-97
作者简介：
王爱华（1979.09.16-），女，甘肃省民勤县人，汉族，本科，小学一级教师，研究方向：小学数学教学。
【关键词】小学高年级 数学计算题 纠错方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0138-02
小学高年级的数学难度有所提升，学生经过前面的学习也积累了一些数学基础知识和技能，在数学逻辑思维上也得到了发展，然而因为学生在知识掌握程度上存在差异，这就使得学生在灵活运用所学知识方面也有较大的差异，在计算题解题中，很多学生都会产生不同的问题，高年级的数学教学中需要侧重于对学生的计算能力进行培养，这也是学生综合能力的体现，可以了解学生知识掌握的情况。学生在计算题解题中容易出现各种错误，这就需要教师能够教授他们纠错方法，帮助他们及时找出问题所在，进而及时的解决，帮助他们养成良好的思维以及学习习惯。
1.要认真仔细的读题
骄傲会让人落后，很多学生在计算题中之所以会出现错误，就是因为他们骄傲了，学生在遇到题目之后觉得题目非常简单，计算过程也比较简单，这就让他们十分高兴，解题不够谨慎，导致结果计算错误了，白白丢分，这种现象经常出现在学生身上。要解决这一问题，就需要教师能够引导学生，让他们认识到做事要稳重，在做题时需要时刻保持冷静，勇敢的面对困难的问题，也要注重保持冷静，不能因为问题简单就轻视而导致丢分。可以看到，这些问题的原因都是学生心理方面的问题，这就要教师加强他们的心理建设，加强他们的抗压以及承受能力，让他们在遇到挫折时也可以冷静的面对和解决，能够时刻保持谦虚谨慎[1]。分析具体案例能看到，学生在读题上就有很多的问题，因为考试时间有限，学生就会怕时间不够而紧张，想要提升自己读题的速度，但是反而容易看不清楚问题，导致计算错误。所以，教师就需要让学生能够放慢读题的速度，在作答的时候适当的提速，这样才可以尽量避免出现不应该犯的错误。另外，教师平时在给学生布置作业时就需要限制他们的完成时间，例如，教师可以将作业写到黑板上，选择学生在黑板上做题，在限定的时间内做完，这样对学生做题速度的提升具有积极影响，确保在考试中能够在有限的时间内做完所有的题目。另外，教师在布置作业时需要多布置一些计算题，提升他们的计算速度，还可以提升学生的反应速度。
2.加強学生的心理素质
小学高年级数学教学中，教师可以了解到学生出现计算问题一般主要是因为他们对闹钟较为紧张，在遇到较为复杂的计算题时，他们的心理会更加紧张，这样的心态就使得学生的解题正确率受到影响，因为紧张学生也无法发挥出自己的真正水平，导致计算出现错误，要解决这一问题，教师就需要注重加强他们的心理素质，教师要引导他们慢慢树立自信，教师还可以采取故事的方式引导学生的心理[2]。例如，一个学生在期末考试中遇到了一道难度很大的题目，他在看到题目时心理就产生了不好的预感，其觉得自己不会做这道题，但是又不想轻易的放弃，所以，他一直鼓励自己我能行，相信自己能够解决。然而这样的心理暗示在初始时并没有显著的作用，其就放弃了这道题目，但是其在完成剩余的题目之后，利用剩下的时间重新思考题目，最后将题目解决了，计算过程也是正确的，通过这样的实际案例可以看到，在遇到困难以及挫折的时候不要轻易放弃，要保持冷静，要是实在想不到方法就放弃，过后再寻找不一样的解决方法，避免一直纠结在自己无法解决的题目上，会浪费时间，影响其他题目的解答，在数学考试中学生这样做很有必要。经过心理建设，能够减轻学生的紧张情绪，教师在这个过程中也可以帮助他们认识正确的操作方法，这对学生的能力发展具有积极的影响。
3.引导学生的定式思维
在小学高年级的数学计算题目解答中，有些学生已经形成了定式思维，他们在碰到计算题时，不是先对题目的内容进行分析，构建数学公式，而是主动联想，寻找数学题目和传统经验间的联系，希望通过这样的方式能够解题。然而这样先入为主的思维习惯，就很容易让学生在学习中养成先入为主的思维习惯，这对他们的数学学习和解题而言具有不利的影响，因此，对于学生的这种问题，教师就需要及时的进行引导和帮助，帮助他们改变思维定式，纠正他们不正确的计算思维习惯，教师在教学中要慢慢教授学生比较新颖的解题方法，改变他们的定式思维，让学生可以用科学的思路进行解题。第一，要认真的审题，注重计算题的解答步骤，例如，一道题目中有多种运算就需要注重顺序，先算乘除后算加减法，有括号就先算括号里面的，然后再算括号外面的。教师在平日的训练以及测试中，就需要注重训练学生的这些解答步骤，让学生明确各种运算步骤。第二，教师需要引导学生，让他们能够形成科学及时的自我纠错习惯，在解答完计算机之后，这并不代表着结束，学生需要依据步骤进行验算，或者是把得出的结果带到题目中进行验算。最后，使用纠错方法，通过自己纠错、互相纠错等方式，对计算题中的错误进行纠正，找出出现问题的根源。教师在平时检查作业或是批改试卷时，也可以让小组为单位，相互阅卷和纠正，进而提升他们的纠错能力，降低他们的计算题失误率。另外，教师要鼓励学生尝试针对一道题目找出不同的解答方法，在正确审题的情况下发挥自身的想象，灵活的运用学过的知识解题，这样能够促进学生知识运用能力的提升。教师还可以在平日的测验以及训练中，帮助学生养成做完题可以自我纠错的良好习惯。
4.坚持日常化的计算能力训练，引导学生自己进行运算
小学高年级学生需要注重加强对其计算能力的培养和提升，但是这一能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要长期坚持，计算题的纠错方法也需要时间进行积累，逐渐养成良好的解题习惯。要实现这一目标，首先，教师需要平日里坚持进行训练，提高学生的数学能力，每天给学生布置不同类型的计算题，引导他们利用错题，找出自己出错的原因和主要方向。其次，教师还要引导学生自己运算，让家长提供支持和帮助，家长要减少对于学生计算结果的干预，促进他们运算能力的提升。再次，对于学生纠错方法的掌握中，教师就要融合贯通，引导学生先从简单的错误中分析深度的原因，这能让他们更好的理解和认识数学知识。
结束语
综上所述，计算能力是小学高年级学生需要掌握和提升的一项重要能力，为了提升学生的这一能力，就需要了解学生在做题中出现的问题，从不同方面帮助学生解决，训练他们的计算能力，让他们能够养成自己纠错的良好习惯，促进解题正确率的提升。
参考文献：
[1]赵静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊.2014（10）：92
[2]李惠龄.小学高年级数学计算题纠错方法的实践研究[J].考试周刊.2017（56）：96-97
作者简介：
王爱华（1979.09.16-），女，甘肃省民勤县人，汉族，本科，小学一级教师，研究方向：小学数学教学。