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【摘要】运用现代教育技术，教师巧创问题情境，激发学生的探究欲望；在学生探索的过程中，引导学生化静为动、化难为易地进行自主探索获取知识；在抽象概括的自主学习中培养学生自身的思维能力，达到想学、乐学、会学的自主参与学习的目的。
【关键词】现代教育技术 创设情境 自主学习 自主探究 抽象概括
有关研究表明：人类接受的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这说明视听是人类获取信息的有效形式。我们知道，现代教育技术集投影、录像、电影、电视、计算机、语音实验等多种教育手段为一体，能有效刺激学生的视听器官。因此，在教学时教师应考虑如何运用现代教育技术来激活学生的思维，引导他们发现问题、分析问题、解决问题，从而达到发展学生智力、培养学生能力的目的。在小学数学教学中，根据学科特点和儿童的认知规律，科学、合理地运用现代教育技术，不仅能增强学生感知认识，帮助他们理解和巩固所学的数学概念、法则，而且还能提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程变得生动活泼、有声有色。下面就如何运用现代教育技术、激活数学课堂教学谈几点体会。
一、现代教育技术，创设问题情景，激活学生探究欲望
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在小学数学教学中教师巧创问题情景，能使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维、引发学生的探究欲望的有力措施，而利用现代教育技术进行教学，挖掘其中的愉悦教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。
例如：在教学“圆的周长”时，我为了把学生引入探求圆周长的认识活动中去，特创设用多媒体投影屏幕动态演示这样的问题情境：米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿着正方形的路线跑一圈，唐老鸭沿着圆形的路线跑一圈。这时，米老鼠跳着大声向小朋友：要求我跑的路程就是求什么呢？待学生回答后，唐老鸭又一摇一摆地走过来发问：要求我跑的路程又怎么办呢？很多同学争着回答：求圆的周长。这时我乘机引入新课：圆周长的计算。这样，不仅激发了学生的求知欲望，而且使他们处于一种积极的思维状态中，为新知识的学习奠定了基础。
二、运用现代化教育技术，指导学生探索，促进学生的发展
现代数学教学非常重视“问题解决”，而解决问题必须抓住主要矛盾，运用现代教育技术，可以形象地揭示事物的本质特征，揭示一事物与其它事物间的联系，这样就能为学生解决问题提供支持，帮助他们探索新的数学知识奥秘。例如：在“圆的周长”的教学中，我利用多媒体计算机动态演示：三个不同直径的圆滚动一周，得到三条不同长度的线段。学生观察后，通过讨论得出“圆的直径越长，它的周长也就越长”的结论。显然，圆的周长与圆的直径有关。紧接着，我利用多媒体计算机动态演示：用投影出的每圆的直径分别去度量各自的周长（已展开的线段的长）。学生通过观察很快便发现了圆的周长总是它直径长的3倍多一点。由于演示直观形象，不仅为学生的思维提供了丰富的感性材料，而且逐步深化了他们的认识。这也切实贯彻了《数学课程标准》前言部分明确指出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师不仅要研究教法，还要在指导学生上下功夫，真正使学生成为自主探索者，促进自我发展。
三、运用现代教育技术，化静为动，使学生自主参与学习
小学生具有好奇、好动的心理特点，他们容易被实物图像或运动着的事物所吸引。而“动化功能”正是多媒体计算机的一大优势。因此，使用现代教育技术辅助教学，不仅能清晰地展现实物图像，而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的知识转化为动态的知识，有利于培养学生形象思维，进而发展他们的抽象思维。
例如：教学“12时记时法”，为了让学生了解在一日的时间里时针正好走两圈，我将反映学生一天生活的作息画面考入软盘，通过视频演示如下画面：午夜12时，小朋友早已进入梦乡；早上6时30分，小朋友起床洗漱；7时30分，小朋友背上书包上学去；中午12时，小朋友回家或在学校就餐；下午5时放学回家；晚上9时睡觉……每一组画面都配有时钟的图像，学生看到分针、时针不停地转动，在熟悉的情境中体会到，在一日的时间里时针正好走两圈。
四、运用现代教育技术，指导学生抽象概括，培养他们的思维能力
在数学教学中，教师不仅应尽量给学生提供分析材料，指导学生进行分析、推理，而且应指导学生学会抽象概括，得出能说明一般规律的结论，从而帮助学生把感性认识上升为理性认识。利用现代教育技术，能在大与小、远与近、快与慢、动与静、部分与整体、外表与内观等方面相互转化，使数学概念的形成、计算公式的推导均能直观形象地显示出来，从而有利于学生进行抽象概括，并逐步培养他们的抽象思维能力。
例如：在“圆的周长”教学中，当学生通过观察和实际测量，初步认识到圆的周长是直径的“3倍多一些”后，我又让学生任意确定一个圆，并在多媒体计算机上对圆的周长与直径的关系加以验证，从而使学生认识到圆的周长与它直径的比值应是一个固定的数值。在此基础上，我指出这个固定的数值叫做圆周率。然后我播放录音，介绍圆周率以及我国古代数学家祖冲之的研究成果，并利用多媒体计算机显示祖冲之的画像。这样，由于集图、声、色、文于一体，使学生对圆周率这一概念有了较为深刻的认识。
五、运用现代教育技术，化难为易，突破教学难点
乌申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”因此，在小学数学教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关数学知识的形成过程，不仅能激发学生数学学习的兴趣，在启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握数学知识。
例如：教学“长方体和正方体的表面积”，我在屏幕上显示一长方体的图形，然后闪烁长方体前面和后面（同一颜色）。让学生说出如何计算前后两个面的面积。学生回答后，再依次闪烁上下两面和左右两面（分别不同于前后两面的颜色），让学生分别说出面积计算的方法。在此基础上，学生很容易概括出长方体表面积计算方法。由于利用现代教育技术辅助教学，使屏幕上的主体图形得到分解和组合，六个面用不同的颜色显示，不仅帮助学生建立一定的空间概念，而且较好地突破难点，帮助学生掌握了长方体表面積的计算方法。
综上所述，课堂教学应面向全体学生，以全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为目的。在教学过程中，充分运用现代教育技术，创设活泼、民主、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使师生都以满腔热情投入到教学活动中，使数学课堂教学充满活力。
【关键词】现代教育技术 创设情境 自主学习 自主探究 抽象概括
有关研究表明：人类接受的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这说明视听是人类获取信息的有效形式。我们知道，现代教育技术集投影、录像、电影、电视、计算机、语音实验等多种教育手段为一体，能有效刺激学生的视听器官。因此，在教学时教师应考虑如何运用现代教育技术来激活学生的思维，引导他们发现问题、分析问题、解决问题，从而达到发展学生智力、培养学生能力的目的。在小学数学教学中，根据学科特点和儿童的认知规律，科学、合理地运用现代教育技术，不仅能增强学生感知认识，帮助他们理解和巩固所学的数学概念、法则，而且还能提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，使整个教学过程变得生动活泼、有声有色。下面就如何运用现代教育技术、激活数学课堂教学谈几点体会。
一、现代教育技术，创设问题情景，激活学生探究欲望
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在小学数学教学中教师巧创问题情景，能使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维、引发学生的探究欲望的有力措施，而利用现代教育技术进行教学，挖掘其中的愉悦教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。
例如：在教学“圆的周长”时，我为了把学生引入探求圆周长的认识活动中去，特创设用多媒体投影屏幕动态演示这样的问题情境：米老鼠和唐老鸭在草地上跑步，米老鼠沿着正方形的路线跑一圈，唐老鸭沿着圆形的路线跑一圈。这时，米老鼠跳着大声向小朋友：要求我跑的路程就是求什么呢？待学生回答后，唐老鸭又一摇一摆地走过来发问：要求我跑的路程又怎么办呢？很多同学争着回答：求圆的周长。这时我乘机引入新课：圆周长的计算。这样，不仅激发了学生的求知欲望，而且使他们处于一种积极的思维状态中，为新知识的学习奠定了基础。
二、运用现代化教育技术，指导学生探索，促进学生的发展
现代数学教学非常重视“问题解决”，而解决问题必须抓住主要矛盾，运用现代教育技术，可以形象地揭示事物的本质特征，揭示一事物与其它事物间的联系，这样就能为学生解决问题提供支持，帮助他们探索新的数学知识奥秘。例如：在“圆的周长”的教学中，我利用多媒体计算机动态演示：三个不同直径的圆滚动一周，得到三条不同长度的线段。学生观察后，通过讨论得出“圆的直径越长，它的周长也就越长”的结论。显然，圆的周长与圆的直径有关。紧接着，我利用多媒体计算机动态演示：用投影出的每圆的直径分别去度量各自的周长（已展开的线段的长）。学生通过观察很快便发现了圆的周长总是它直径长的3倍多一点。由于演示直观形象，不仅为学生的思维提供了丰富的感性材料，而且逐步深化了他们的认识。这也切实贯彻了《数学课程标准》前言部分明确指出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师不仅要研究教法，还要在指导学生上下功夫，真正使学生成为自主探索者，促进自我发展。
三、运用现代教育技术，化静为动，使学生自主参与学习
小学生具有好奇、好动的心理特点，他们容易被实物图像或运动着的事物所吸引。而“动化功能”正是多媒体计算机的一大优势。因此，使用现代教育技术辅助教学，不仅能清晰地展现实物图像，而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的知识转化为动态的知识，有利于培养学生形象思维，进而发展他们的抽象思维。
例如：教学“12时记时法”，为了让学生了解在一日的时间里时针正好走两圈，我将反映学生一天生活的作息画面考入软盘，通过视频演示如下画面：午夜12时，小朋友早已进入梦乡；早上6时30分，小朋友起床洗漱；7时30分，小朋友背上书包上学去；中午12时，小朋友回家或在学校就餐；下午5时放学回家；晚上9时睡觉……每一组画面都配有时钟的图像，学生看到分针、时针不停地转动，在熟悉的情境中体会到，在一日的时间里时针正好走两圈。
四、运用现代教育技术，指导学生抽象概括，培养他们的思维能力
在数学教学中，教师不仅应尽量给学生提供分析材料，指导学生进行分析、推理，而且应指导学生学会抽象概括，得出能说明一般规律的结论，从而帮助学生把感性认识上升为理性认识。利用现代教育技术，能在大与小、远与近、快与慢、动与静、部分与整体、外表与内观等方面相互转化，使数学概念的形成、计算公式的推导均能直观形象地显示出来，从而有利于学生进行抽象概括，并逐步培养他们的抽象思维能力。
例如：在“圆的周长”教学中，当学生通过观察和实际测量，初步认识到圆的周长是直径的“3倍多一些”后，我又让学生任意确定一个圆，并在多媒体计算机上对圆的周长与直径的关系加以验证，从而使学生认识到圆的周长与它直径的比值应是一个固定的数值。在此基础上，我指出这个固定的数值叫做圆周率。然后我播放录音，介绍圆周率以及我国古代数学家祖冲之的研究成果，并利用多媒体计算机显示祖冲之的画像。这样，由于集图、声、色、文于一体，使学生对圆周率这一概念有了较为深刻的认识。
五、运用现代教育技术，化难为易，突破教学难点
乌申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”因此，在小学数学教学中，教师应充分利用多媒体计算机能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关数学知识的形成过程，不仅能激发学生数学学习的兴趣，在启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握数学知识。
例如：教学“长方体和正方体的表面积”，我在屏幕上显示一长方体的图形，然后闪烁长方体前面和后面（同一颜色）。让学生说出如何计算前后两个面的面积。学生回答后，再依次闪烁上下两面和左右两面（分别不同于前后两面的颜色），让学生分别说出面积计算的方法。在此基础上，学生很容易概括出长方体表面积计算方法。由于利用现代教育技术辅助教学，使屏幕上的主体图形得到分解和组合，六个面用不同的颜色显示，不仅帮助学生建立一定的空间概念，而且较好地突破难点，帮助学生掌握了长方体表面積的计算方法。
综上所述，课堂教学应面向全体学生，以全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为目的。在教学过程中，充分运用现代教育技术，创设活泼、民主、和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使师生都以满腔热情投入到教学活动中，使数学课堂教学充满活力。