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摘要：地理图像系统包括课本图像（地图册）、练习册图像、音像教材图像三部分，它们同文字系统密切配合，起着丰富感性知识，建立正确地理概念，明确地理原理和规律的作用。而初中区域地理教材的图像系统，在知识结构、内容取舍、编排体系、表现形式等方面都比以前的教材作了较大改革。图像成为区域地理知识结构重要组成部分……
关键词：区域地理教材 地理图像 图像系统组成部分教学目标
中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
地理图像系统包括课本图像（地图册）、练习册图像、音像教材图像三部分，它们同文字系统密切配合，起着丰富感性知识，建立正确地理概念，明确地理原理和规律的作用。而初中区域地理教材的图像系统，在知识结构、内容取舍、编排体系、表现形式等方面都比以前的教材作了较大改革。
1 图像成为区域地理知识结构重要组成部分
初中区域地理教材最突出的特点就是图像多了、文字少了。七年级《地理》上册共有插图126幅、下册多达157幅，八年级《地理》上册有插图112幅、下册118幅；就图像类型而言，不仅采用了传统的地形图、景观图、漫画图、统计图表，而且还吸纳和应用了现代技术手段形成的影像资料，如洪水时的孟加拉国图、台风路径图、塔里木河和罗布泊图、GPS全球定位系统，国际互联网气象网站的查询等，极大的丰富了地理教学内容，寓地理知识，地理概念、地理成因于一体，充分体现了地图与区域地理教材之间的密切关系。图像系统作为区域地理教材独立性的构成部分，它不仅仅是对地理教材文字系统的补充，而是自成体系的地理教材一个子系统。
2 图像表现形式多样，使用方便
初中区域地理教材中的图像系统作为教材的重要组成部分，与叙述式教材之间具有科学而严密的横向联系；同时，图像系统本身又具有纵向的结构体系。
首先、从图载形式来看，区域地理教材图载形式更灵活，一个问题用一系列组图来表示，使每幅图反映的问题简明、直观，达到较好的教学效果，如七年级下册“中东石油图”，将中东石油分解为储量、产量、出口量三幅图加以表述，简明扼要。
其次、突破了过去教材中文字系统和图像系统相互分割的结构，使两个系统融合成一个有机整体。教材中“文和图”之间没有明确的界线，图像既是教材，教材也是图像，实现图文之间相互转化，图像使用十分灵活，有时是在教材内容中，如概念、分布等，通过在图中开“天窗”的形式出现；有些是对地理问题的说明，通过设计学生对话或者过程图示的方式出现；有的图中引出一些思考性较强的问题；有些练习设计为统计图表等等。有利于教师课堂设计和组织教学中主观能动性的发挥，也有利于激发学生的学习兴趣。
第三、教材将不同类型与功能的图像编辑在一起，实现了图像之间的相互配合和综合利用。如七年级下册“欧洲的旅游胜地”组图，将地图与8个景观图叠加，直观地展现了欧洲旅游胜地的典型风貌，而且通过地图将这些旅游名胜进行空间定位，起到一举两得的作用。
3 图像功能得到应用和扩展
区域地理教材中的图像系统，不仅体现了简单的图文关系，而且使图像系统在区域地理教材中功能得到进一步应用。充分体现了地图第二语言的作用。如教材七年级下册“巴西热带雨林地区原始的迁移农业”，八年级下册“黄土高原人地关系恶性循环示意图”两幅图，直观、形象、简洁、准确地将巴西雨林与生态环境、黄土高原水土流失与生态环境恶化表述出来，比用枯燥的文字、严谨的逻辑叙述更生动、有趣，耐人寻味，达到事半功倍的效果，体现了“以图代文”、“以图识文”的新型功能。再如教材八年级上册中“黄河断流、城市水荒、土地荒漠化”组图，通过这一组图的解读，更有助于学生树立合理利用和保护资源的意识，帮助学生增强危机感，树立可持续发展观念。实现“三个维度目标”的统一，同时既能激发学生学习动机，又能培养学生良好的学习习惯。
4 图像系统在初中区域地理教学中的作用
前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基曾经说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”由此可见地理图片在地理教学中的重要作用。
4.1 图像系统利于揭示区域地理特点
地理学发展历史证明，没有地图就没有地理学，地理学与地图是不可分割的。因为地图是地理空间特点的直接体现。图像系统在提供地理信息、展现地理事物空间分布、揭示地理规律等方面是文字语言所难以取代的。教材图像系统的增强，符合地理学科的自身特点。所以，教材中的图像系统，不只是个学习方法的问题，更是一个源于地理学基本特点的学习原则问题。
4.2 图像系统利于实现区域地理教学目标
就地理教学目标而言，图像系统的运用符合学生的认知水平，在教学实践调研中发现，“图像系统”是影响学生学习兴趣的主要因素。所以，图像是实现区域地理教学目标的重要手段和工具，是构建教学模式的基础。学生在观察、识别、绘制图像时，需要把地图中各种要素与现实联系起来进行分析和判读，这就调动了学生眼、脑、手共同参与活动的积极性，有助于培养学生的观察、想象、思维能力。八年级《地理》的教学目标中把发挥图像系统作用，培养学生的读图、用图能力放在实施素质教育的重要位置上。
如教材八年级上册中“黄河断流、城市水荒、土地荒漠化”组图，通过这一组图的解读，更有助于学生树立合理利用和保护资源的意识，帮助学生增强危机感，树立可持续发展观念。实现“三个维度目标”统一的功能。
综上所述图像系统已成为区域地理重要组成部分，挖掘区域地理教材，充分发挥图像系统功能，从而实现地理学习方式转变。
关键词：区域地理教材 地理图像 图像系统组成部分教学目标
中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)09(c)-0000-00
地理图像系统包括课本图像（地图册）、练习册图像、音像教材图像三部分，它们同文字系统密切配合，起着丰富感性知识，建立正确地理概念，明确地理原理和规律的作用。而初中区域地理教材的图像系统，在知识结构、内容取舍、编排体系、表现形式等方面都比以前的教材作了较大改革。
1 图像成为区域地理知识结构重要组成部分
初中区域地理教材最突出的特点就是图像多了、文字少了。七年级《地理》上册共有插图126幅、下册多达157幅，八年级《地理》上册有插图112幅、下册118幅；就图像类型而言，不仅采用了传统的地形图、景观图、漫画图、统计图表，而且还吸纳和应用了现代技术手段形成的影像资料，如洪水时的孟加拉国图、台风路径图、塔里木河和罗布泊图、GPS全球定位系统，国际互联网气象网站的查询等，极大的丰富了地理教学内容，寓地理知识，地理概念、地理成因于一体，充分体现了地图与区域地理教材之间的密切关系。图像系统作为区域地理教材独立性的构成部分，它不仅仅是对地理教材文字系统的补充，而是自成体系的地理教材一个子系统。
2 图像表现形式多样，使用方便
初中区域地理教材中的图像系统作为教材的重要组成部分，与叙述式教材之间具有科学而严密的横向联系；同时，图像系统本身又具有纵向的结构体系。
首先、从图载形式来看，区域地理教材图载形式更灵活，一个问题用一系列组图来表示，使每幅图反映的问题简明、直观，达到较好的教学效果，如七年级下册“中东石油图”，将中东石油分解为储量、产量、出口量三幅图加以表述，简明扼要。
其次、突破了过去教材中文字系统和图像系统相互分割的结构，使两个系统融合成一个有机整体。教材中“文和图”之间没有明确的界线，图像既是教材，教材也是图像，实现图文之间相互转化，图像使用十分灵活，有时是在教材内容中，如概念、分布等，通过在图中开“天窗”的形式出现；有些是对地理问题的说明，通过设计学生对话或者过程图示的方式出现；有的图中引出一些思考性较强的问题；有些练习设计为统计图表等等。有利于教师课堂设计和组织教学中主观能动性的发挥，也有利于激发学生的学习兴趣。
第三、教材将不同类型与功能的图像编辑在一起，实现了图像之间的相互配合和综合利用。如七年级下册“欧洲的旅游胜地”组图，将地图与8个景观图叠加，直观地展现了欧洲旅游胜地的典型风貌，而且通过地图将这些旅游名胜进行空间定位，起到一举两得的作用。
3 图像功能得到应用和扩展
区域地理教材中的图像系统，不仅体现了简单的图文关系，而且使图像系统在区域地理教材中功能得到进一步应用。充分体现了地图第二语言的作用。如教材七年级下册“巴西热带雨林地区原始的迁移农业”，八年级下册“黄土高原人地关系恶性循环示意图”两幅图，直观、形象、简洁、准确地将巴西雨林与生态环境、黄土高原水土流失与生态环境恶化表述出来，比用枯燥的文字、严谨的逻辑叙述更生动、有趣，耐人寻味，达到事半功倍的效果，体现了“以图代文”、“以图识文”的新型功能。再如教材八年级上册中“黄河断流、城市水荒、土地荒漠化”组图，通过这一组图的解读，更有助于学生树立合理利用和保护资源的意识，帮助学生增强危机感，树立可持续发展观念。实现“三个维度目标”的统一，同时既能激发学生学习动机，又能培养学生良好的学习习惯。
4 图像系统在初中区域地理教学中的作用
前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基曾经说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”由此可见地理图片在地理教学中的重要作用。
4.1 图像系统利于揭示区域地理特点
地理学发展历史证明，没有地图就没有地理学，地理学与地图是不可分割的。因为地图是地理空间特点的直接体现。图像系统在提供地理信息、展现地理事物空间分布、揭示地理规律等方面是文字语言所难以取代的。教材图像系统的增强，符合地理学科的自身特点。所以，教材中的图像系统，不只是个学习方法的问题，更是一个源于地理学基本特点的学习原则问题。
4.2 图像系统利于实现区域地理教学目标
就地理教学目标而言，图像系统的运用符合学生的认知水平，在教学实践调研中发现，“图像系统”是影响学生学习兴趣的主要因素。所以，图像是实现区域地理教学目标的重要手段和工具，是构建教学模式的基础。学生在观察、识别、绘制图像时，需要把地图中各种要素与现实联系起来进行分析和判读，这就调动了学生眼、脑、手共同参与活动的积极性，有助于培养学生的观察、想象、思维能力。八年级《地理》的教学目标中把发挥图像系统作用，培养学生的读图、用图能力放在实施素质教育的重要位置上。
如教材八年级上册中“黄河断流、城市水荒、土地荒漠化”组图，通过这一组图的解读，更有助于学生树立合理利用和保护资源的意识，帮助学生增强危机感，树立可持续发展观念。实现“三个维度目标”统一的功能。
综上所述图像系统已成为区域地理重要组成部分，挖掘区域地理教材，充分发挥图像系统功能，从而实现地理学习方式转变。