论文部分内容阅读
自信心，作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。在人的众多心理素质中，自信心的培养尤其重要，据心理学研究表明，个体的心理定势在成才的过程中起着重要作用，那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大大超过自我否定倾向较明显的人。小学阶段是培养学生自信心的重要时期，良好的自信心培养将促进他们智力的开发，能力的提高，并对其今后的一生都将起决定性的作用。那么，如何对孩子进行自信训练，使他们有足够面对遇到困难的能力，从而为他们的健康成长奠定良好基础呢？
一、尊重学生个体差异及思维方式，因材施教
班主任要尊重小学生个体差异，对小学生自信心的培养必须因材施教。每个学生都有自己的长处和短处，不能用学习能力作为唯一的对学生的评价标准。班主任可根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，把校园文化活动、班会、校会以及各种集体活动都作为提高学生自信心的重要机会，设法让不同层次的学生在活动中展示才能，特别是让一些自信心不足的，成绩薄弱的学生在这些活动中发挥他们的长处，满足学生自尊、自信的需要，使学生更容易被他人接纳和接纳他人，在各种活动中找到自己的合适位置并发挥应有的作用，同时也满足了他们成功自信的心理需要，帮助学生树立自信心。
同时小学生有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值。因此班主任在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。
二、讲究方式方法，科学有效地培养
（一）相信孩子，让孩子在“第一次”中萌芽自信
孩子的自信感来源于生活中最重要的成人的信任，不少人总认为孩子年纪小，这也不行，那也不行，不相信孩子。这种认识会直接影响自己的教养态度和教养方式，关系到孩子的发展。所以，作为班主任或者家长，要相信孩子，这一点至关重要。首先要相信，孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，这是现代科学研究所证明了的，只有这样我们才能比较放手地培养孩子。另外，家长或班主任还要相信，每个孩子都有一颗向上的心，这一认识也很重要，它能使家长或班主任在教育孩子时持积极的心态，去支持、鼓励孩子，从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。
（二）赏识激励孩子，激发内在潜能与自信
班主任教师是孩子最尊重崇拜的人，在孩子心目中，班主任教师的话语和言行，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次会意的微笑，一个爱抚的动作，一声夸张的赞叹，都会引起孩子情感上的共鸣，从而产生一股无形的力量，变成克服困难的勇气和信心。班主任对孩子的赏识激励是对他们的行为和表现进行肯定或否定的一种强化方式，是小学生成长最好的营养剂，能极大的调动其内因，激发小学生的自信心、自尊心、上进心、集体荣誉感等，使孩子的自觉性，自信心不断增强。对小学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发其学习动机。
（三）创设机会，体验成功，增强自信
勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。所以，培养自信心的另一关键因素是：成功的体验。成功与否即是目标达成与否，因此首先我们要引导帮助孩子制订恰当的目标。在培养之初，要充分考虑到学生的心理承受力，不要一下子提出较高要求，令学生“望而生畏”。特别是对于后进生，除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”“品尝”到成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，最终达到成功。
（四）善待学生过失，引导正确面对挫折，树立健康自信
对学生的过失，班主任要正确认识，保持良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导。对学生的过失，在鼓励的基础上，更重要地是给以多种途径的引导，耐心地解释学生的错误原因以及改正方法，让孩子从小养成勇于承担责任和处理问题的习惯，而不是依赖他人或逃避现实。注重教师自身的榜样示范作用，同时引导学生多向身边的人请教和学习，使学生在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。
（五）发挥学生主体作用，教会自信的方法
首先要学会正确评价自我，引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力。 其次学会赏识自我，帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。班主任可以通过召开班队讨论会“说说我的优点”或“说说他的优点”“我心中的榜样”等帮助学生建立自信，使他们始终感到“我能行”。最后，引导学生针对自己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或有激励作用的语言作为自己的座右铭，用以暗示和勉励自己，从而获得自信心，敢于面向困难，战胜困难，取得胜利。
三、协调家教影响，形成良性互动，强化学生自信
第一，驾起家校沟通桥梁，调整家长对孩子的期望值，引导树立正确儿童观。
小学生自信心的培养必须由家庭、学校共同努力，全方位地、综合地进行。家庭要努力消除家庭中的不良环境因素，营造小学生成长的良好环境，改正不正确的教育观念及方式，积极配合学校开展的各项自信心培养活动，及时将小学生在家庭生活中的表现反馈给学校，帮助学校有针对性地对小学生制订培养计划。
第二，防止家长的溺爱和过度保护，“剥夺”孩子独立自主尝试成功的机会。
家长对孩子不要一切都包办代替，应该培养他们“能做的事情自己做的习惯”，教育孩子树立“劳动光荣”的观念，让他们相信自己有能力做好。家长应该鼓励孩子不会的学着做，这不仅能锻炼孩子的动手能力，还可使孩子从中获得自信。
自信心的培养并不是一朝一夕就能完成的，这需要很长一段时间，更需要我们多方面多渠道的教育，我们的一个微笑，一朵红花，一句赞赏的话，一次正确的教育评价都能让小学生充满自信，增强自信。培养和保护小学生的自信心，让我们的学生人人拥有自信，充满希望吧！
一、尊重学生个体差异及思维方式，因材施教
班主任要尊重小学生个体差异，对小学生自信心的培养必须因材施教。每个学生都有自己的长处和短处，不能用学习能力作为唯一的对学生的评价标准。班主任可根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，把校园文化活动、班会、校会以及各种集体活动都作为提高学生自信心的重要机会，设法让不同层次的学生在活动中展示才能，特别是让一些自信心不足的，成绩薄弱的学生在这些活动中发挥他们的长处，满足学生自尊、自信的需要，使学生更容易被他人接纳和接纳他人，在各种活动中找到自己的合适位置并发挥应有的作用，同时也满足了他们成功自信的心理需要，帮助学生树立自信心。
同时小学生有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值。因此班主任在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。
二、讲究方式方法，科学有效地培养
（一）相信孩子，让孩子在“第一次”中萌芽自信
孩子的自信感来源于生活中最重要的成人的信任，不少人总认为孩子年纪小，这也不行，那也不行，不相信孩子。这种认识会直接影响自己的教养态度和教养方式，关系到孩子的发展。所以，作为班主任或者家长，要相信孩子，这一点至关重要。首先要相信，孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，这是现代科学研究所证明了的，只有这样我们才能比较放手地培养孩子。另外，家长或班主任还要相信，每个孩子都有一颗向上的心，这一认识也很重要，它能使家长或班主任在教育孩子时持积极的心态，去支持、鼓励孩子，从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。
（二）赏识激励孩子，激发内在潜能与自信
班主任教师是孩子最尊重崇拜的人，在孩子心目中，班主任教师的话语和言行，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次会意的微笑，一个爱抚的动作，一声夸张的赞叹，都会引起孩子情感上的共鸣，从而产生一股无形的力量，变成克服困难的勇气和信心。班主任对孩子的赏识激励是对他们的行为和表现进行肯定或否定的一种强化方式，是小学生成长最好的营养剂，能极大的调动其内因，激发小学生的自信心、自尊心、上进心、集体荣誉感等，使孩子的自觉性，自信心不断增强。对小学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发其学习动机。
（三）创设机会，体验成功，增强自信
勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。所以，培养自信心的另一关键因素是：成功的体验。成功与否即是目标达成与否，因此首先我们要引导帮助孩子制订恰当的目标。在培养之初，要充分考虑到学生的心理承受力，不要一下子提出较高要求，令学生“望而生畏”。特别是对于后进生，除了做好耐心细致的思想工作外，还要帮助他们正确设置目标，让学生“跳一跳”就可摘到“果子”“品尝”到成功的“滋味”，然后再加大力度，让学生“拾级而上”，最终达到成功。
（四）善待学生过失，引导正确面对挫折，树立健康自信
对学生的过失，班主任要正确认识，保持良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导。对学生的过失，在鼓励的基础上，更重要地是给以多种途径的引导，耐心地解释学生的错误原因以及改正方法，让孩子从小养成勇于承担责任和处理问题的习惯，而不是依赖他人或逃避现实。注重教师自身的榜样示范作用，同时引导学生多向身边的人请教和学习，使学生在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。
（五）发挥学生主体作用，教会自信的方法
首先要学会正确评价自我，引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力。 其次学会赏识自我，帮助孩子获得自我认识和自我认同是孩子产生自信心的基础。班主任可以通过召开班队讨论会“说说我的优点”或“说说他的优点”“我心中的榜样”等帮助学生建立自信，使他们始终感到“我能行”。最后，引导学生针对自己自信心不足的弱点，选择与自信心有关的名言警句或有激励作用的语言作为自己的座右铭，用以暗示和勉励自己，从而获得自信心，敢于面向困难，战胜困难，取得胜利。
三、协调家教影响，形成良性互动，强化学生自信
第一，驾起家校沟通桥梁，调整家长对孩子的期望值，引导树立正确儿童观。
小学生自信心的培养必须由家庭、学校共同努力，全方位地、综合地进行。家庭要努力消除家庭中的不良环境因素，营造小学生成长的良好环境，改正不正确的教育观念及方式，积极配合学校开展的各项自信心培养活动，及时将小学生在家庭生活中的表现反馈给学校，帮助学校有针对性地对小学生制订培养计划。
第二，防止家长的溺爱和过度保护，“剥夺”孩子独立自主尝试成功的机会。
家长对孩子不要一切都包办代替，应该培养他们“能做的事情自己做的习惯”，教育孩子树立“劳动光荣”的观念，让他们相信自己有能力做好。家长应该鼓励孩子不会的学着做，这不仅能锻炼孩子的动手能力，还可使孩子从中获得自信。
自信心的培养并不是一朝一夕就能完成的，这需要很长一段时间，更需要我们多方面多渠道的教育，我们的一个微笑，一朵红花，一句赞赏的话，一次正确的教育评价都能让小学生充满自信，增强自信。培养和保护小学生的自信心，让我们的学生人人拥有自信，充满希望吧！