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[摘要]伴随着我国经济水平的不断提升，科学技术水平也在随之提升。数字出版类课程是我国高等院校教育改革的一个重点。随着互联网时代的到来，我国的高校数字出版类课程合作教学也拥有了一些有利的因素。当前的数字出版类课程教学模式已经无法适应产业发展的需求，培养一批高素质高水平的数字出版类人才成为促进行业发展的重要动力。本篇文章立足于当前我国高等教育院校数字出版类课程的教学现状，分析了数字出版类课程教学过程中存在的问题，并结合新的时代形势，分析了如何优化互联网时代数字出版类课程合作教学模式。希望本篇文章能够带来相关行业人员一些借鉴和思考。
[关键词]互联网时代 数字出版 课堂合作教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0205-02
在互联网时代背景下，传统出版业正在推陈出新，接纳新的出版技术，数字出版是未来出版业发展的主流和主要方向。数字出版产业与传统的出版产业有所不同，具备更多优质的特性，数字出版产业不仅呈现出多样化的形式，而且内容丰富多彩。除此之外，数字出版产业对于行业从业人员的要求也越来越高，他们不仅需要具备应有的文字编辑基础理论以及编辑出版知识储备，还需要通晓计算机专业技术以及新媒体知识体系等新兴领域。高等院校是我国专业人才培养与输出的摇篮与通道。互联网时代的到来，带给我国出版业一个全新的“改版”，高等院校出版类专业的教育体系也应该随之发生改变。当前高等院校的出版类专业教育中存在着一些狭隘的教育思维，不仅不利于优秀出版人才的培养，也成为制约行业发展的一大阻碍。积极地探究互联网时代数字出版类课程合作教学模式，成为当前相关行业专家学者研究的重点。
一、当前高校数字出版类课程教学现状
（一）学科归属模糊，人才培养专业性不高
1983年，武汉大学首先开办的图书发行专业成为我国高校编辑出版类专业教育的起点，30多年之后的今天，我国设置编辑出版学专业教育的高等院校已经达到了一百多家。在我国高校的教学体系设置中，编辑出版学并非一级学科，不一样的学校有着自身独特的教学特点以及不同的教学实力水平。因此，不同的高等院校立足于自身教学能力，将编辑出版学设置在不同的专业下面，这就产生了一个问题：此专业在高校教育中的学科归属相当模糊，没有明确的界定。伴随数字出版产业的不断兴起，对专业人才需求量的不断扩大，我国一些高校开始在已有的编辑出版学的基础上设置数字出版学相关专业，开设相关课程。但是成熟的教学体系以及明晰的学科归属，并没有在当前高校数字出版类课程教学过程中得以应用和体现，缺乏学科专业性，人才培养的质量水平受到影响和制约。
（二）课程设置单一，缺乏科学性与合理性
数字出版产业跟传统的出版业有所不同，数字出版业的行业形态更加丰富多样，这也就要求从业人需具备丰富多样的知识储备，专业性与复合性成为数字出版产业人才的需求标签。当前，我国高等院校受到传统教学模式的影响，仍然将传统的编辑出版理论知识教学作为教学的重点甚至是主体，并没有根据数字出版产业的特点和需求与信息技术学科甚至经济管理学科等进行一个合理的穿插与融合。比如，一部分高等院校并未开设网络建设学科、平面设计学科、营销管理、多媒体技术学科等，致使就读于数字出版专业的学生不能够掌握新媒体编辑技能，无法熟练地借助信息平台进行业务操作，也不知悉市场的动态，课程设置得单一与不合理，也造成了教学模式多理论教学，缺乏实践教学，大部分课程还是填鸭式的教学体制，对于数字出版类教学来说是一大弊端以及阻碍。
（三）教学设备投入不足，师资力量比较薄弱
数字出版产业因其自身的先进性与前沿性，决定了高校数学出版教学需要更加科学与超前。当前，我国大部分高校数字出版类专业教育的设备投入不足，很多教学内容缺乏教学设备的辅助，教师的课堂教学受到一定的限制，无法保证教学的效率以及教学质量。除此之外，就目前情况来看，我国高等院校普遍存在数字出版类课程师资力量薄弱的情况。大部分高校的数字出版类师资的教师通常是传统编辑出版专业的教师资源的共享，尽管保障了传统出版教学的理论知识储备资源，但是缺乏对于数字传媒以及数字出版等领域的资源储备，相关专业的复合型教师数量相对较少，一些高校甚至需要借调其他院校的教师课堂授课，还有一些高校由于师资力量欠缺，就去除了原本应该开设的相关课程。如此薄弱的教学硬件条件以及软件条件难以满足数字出版类人才的培养要求。
二、数字出版类课程教学存在问题的原因
（一）人才教育理念落后
高校教学活动的开展离不开教学理念的树立。对于一个学校来说，教学理念是这个学校开展教学的指向标以及根基，教学理念跟不上时代的发展，势必就造成了人才培养质量水平不高。互联网时代的到来，信息技术进一步普及以及发展，数字出版类课程无论在哪一方面都存在着较大的改变，对于数字出版类人才的要求也越来越高，越来越多。但是当前高校并不先进的教学理念严重影响了人才培养计划的优化，也成为复合型专业人才没有大量呈现的主要原因。
（二）教育主管部門缺乏对数字出版类课程发展的重视
自从我国高等院校开设编辑出版专业以来，编辑出版学一直列入二级学科，大部分高校都将此专业设置在新闻传播学的一个下属学科里。对此，很多行业专家甚至一些学者多次呼吁设置出版学一级学科，但是就我国教育主管部门最新发布的高等院校本科专业目录来看，对于编辑出版学这个学科并没有发生任何变化，仍然是一个从属性的二级学科，而且学科从属模糊的问题仍然没有得到解决，这也就导致了高校数字出版类客场规范发展的过程更加缓慢和曲折，致使人才培养目标无法统一，人才培养质量更是得不到保障。
三、互联网时代数字出版类课程合作教学模式优化具体措施
（一）借助互联网时代的新思维树立科学的教育理念 互联网时代的盛行带给出版行业信息化发展一个良好的平台，甚至契机。对于一个高校来说，数字出版类课程合作教学质量的提升离不开教学理念的优化与完善。互联网时代的背景之下，优化了学生的学习方式，带来了很好的便利条件，丰富了学生的知识接受形式。高校应该积极地借助这一系列的良好条件，树立以学生为主体的教学模式理念，无论是教学方法还是教学内容，都要立足于学生的基础甚至差异，科学规划，通过互联网的惠利，多样化教学。除此之外，数字出版人才教育培养质量水平离不开师资力量水平的优化，信息时代不断普及，新知识日益呈现，数字出版类的教师应该不断提升自身的教学知识储备，终身学习，不断进修，广泛地进行相关学科的充电补充，丰富教学背景，拓展教学思维，优化自身的教学理念，完善知识结构体系，同时应该改变教师过去教学模式的教师角色，翻转课堂，为培养专业人才奠定良好的基础。
（二）高校借助互联网平台，创新教育模式
互联网时代的到来，一定程度上对于高校教学来说是一个有利之处，高校应该改变过去单一的面对面教学，拓宽线上教学的教育平台，不断地将两种教学形式的结合转变成数字出版类课程教学的一种新常态。数字出版类专业本身就是一个与信息技术联系密切的专业，在教学专业设置上高校更应该推陈出新，不断进行自主性创新。高校可以积极借助互联网信息网络，将不同高校的优质教学资源进行整合，结合数字出版相关企业的实际案例，为学生提供更加丰富以及优质的教学资源，把教学过程中积累的知识体系以及习题集合等通过互联网学习平台给学生传递一个巨大的信息资源。除此之外，高校可以将一些复合交叉型学科的课程，进行教学视频以及多媒体课件的制作，实现教学资源共享，提升数字出版类课程合作教学模式的优化。
（三）借助行业力量，积极开展产学研一体化发展
互联网时代是一个时代的转型与反转，数字出版类课程不仅理论基础深厚，而且要求具有较强的实践性。互联网的发展在高校与企业以及科研院所之间形成了更便捷的联系纽带，对于数字出版类课程发展来说，理论基础的学习是最基本的前提储备，更是融会贯通的条件。高校应该积极地实现产学研一体化的成熟发展，有效地通过出版企业以及科研场所等组织的协助，进一步实现数字出版类课程教育的良性科学发展。积极地在校外设置教学实践实训基地，吸引企业与高校形成良好的合作关系，让学生在专业知识学习的基础上进行实践锻炼，提升学生的实际操作能力，进一步借助科研力量带动教学质量的提升。学校应该定期邀请相关专业的专家学者走进学校的课堂进行讲座，让师生共同学习更前沿的数字出版教学知识，提升数字出版知识储备容量，进一步促进数字出版类课程合作教学模式的完善。
四、结语
信息时代的高效与便捷惠及各个领域的同时，也给传统产业带来了全新的挑战。传统的出版业一方面享受互联网时代的产业优化福利，另一方面也面临着新的威胁。高校应该在行业革新的带动下积极完善数字出版类课程合作教学模式，提升教学水平，为数字出版产业培育出更多优质的应用复合型人才。
【参考文献】
[1]魏秀荣.新形势，新标准，新形象——浅析新时代的编辑人才[A].编辑人才论——中国编辑学会第十一届学术年会论文集[C].2015（11）.
[2]桂曉风.让更多的编辑人才涌现和成长——关于编辑人才学研究的几点思考[J].中国社会科学报[J].2015（09）.
[3]王洪臣.创新性编辑人才培养模式的构建[A].全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任——中国科学协会2014年学术年会论文集（下）[C].2014.
[4]鲁家旗.职业资格制度是培养出版专业人才的重要举措[A].编辑人才论——中国编辑学会第十一届学术年会论文集[C].2015（07）.
[5]苏爱华，熊楚才，王赛群.加强编辑出版人力资源管理与开发的思考[A].第四届中国科技期刊青年编辑学术研讨会论文集[C].2015（02）.
[6]陈翔交，吴利民.加大投入重点做好六大工作，全面推进数字出版产业发展[N].中国社会科学报，2016.
[7]周玲，李建军.政府、社会与高校人才培养互动机制构建研究[A].科学支撑 科学发展——2015年促进中部崛起专家论坛暨第五届湖北科技论文文集[C].2016.
[8]邓蓉，李洪敏.编辑人才与期刊质量的探究[A].改革创新与科学发展——第九届全国核心期刊与期刊国际化、网络化研讨会论文集[C].2014（02）.
责任编辑：张丽
[关键词]互联网时代 数字出版 课堂合作教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0205-02
在互联网时代背景下，传统出版业正在推陈出新，接纳新的出版技术，数字出版是未来出版业发展的主流和主要方向。数字出版产业与传统的出版产业有所不同，具备更多优质的特性，数字出版产业不仅呈现出多样化的形式，而且内容丰富多彩。除此之外，数字出版产业对于行业从业人员的要求也越来越高，他们不仅需要具备应有的文字编辑基础理论以及编辑出版知识储备，还需要通晓计算机专业技术以及新媒体知识体系等新兴领域。高等院校是我国专业人才培养与输出的摇篮与通道。互联网时代的到来，带给我国出版业一个全新的“改版”，高等院校出版类专业的教育体系也应该随之发生改变。当前高等院校的出版类专业教育中存在着一些狭隘的教育思维，不仅不利于优秀出版人才的培养，也成为制约行业发展的一大阻碍。积极地探究互联网时代数字出版类课程合作教学模式，成为当前相关行业专家学者研究的重点。
一、当前高校数字出版类课程教学现状
（一）学科归属模糊，人才培养专业性不高
1983年，武汉大学首先开办的图书发行专业成为我国高校编辑出版类专业教育的起点，30多年之后的今天，我国设置编辑出版学专业教育的高等院校已经达到了一百多家。在我国高校的教学体系设置中，编辑出版学并非一级学科，不一样的学校有着自身独特的教学特点以及不同的教学实力水平。因此，不同的高等院校立足于自身教学能力，将编辑出版学设置在不同的专业下面，这就产生了一个问题：此专业在高校教育中的学科归属相当模糊，没有明确的界定。伴随数字出版产业的不断兴起，对专业人才需求量的不断扩大，我国一些高校开始在已有的编辑出版学的基础上设置数字出版学相关专业，开设相关课程。但是成熟的教学体系以及明晰的学科归属，并没有在当前高校数字出版类课程教学过程中得以应用和体现，缺乏学科专业性，人才培养的质量水平受到影响和制约。
（二）课程设置单一，缺乏科学性与合理性
数字出版产业跟传统的出版业有所不同，数字出版业的行业形态更加丰富多样，这也就要求从业人需具备丰富多样的知识储备，专业性与复合性成为数字出版产业人才的需求标签。当前，我国高等院校受到传统教学模式的影响，仍然将传统的编辑出版理论知识教学作为教学的重点甚至是主体，并没有根据数字出版产业的特点和需求与信息技术学科甚至经济管理学科等进行一个合理的穿插与融合。比如，一部分高等院校并未开设网络建设学科、平面设计学科、营销管理、多媒体技术学科等，致使就读于数字出版专业的学生不能够掌握新媒体编辑技能，无法熟练地借助信息平台进行业务操作，也不知悉市场的动态，课程设置得单一与不合理，也造成了教学模式多理论教学，缺乏实践教学，大部分课程还是填鸭式的教学体制，对于数字出版类教学来说是一大弊端以及阻碍。
（三）教学设备投入不足，师资力量比较薄弱
数字出版产业因其自身的先进性与前沿性，决定了高校数学出版教学需要更加科学与超前。当前，我国大部分高校数字出版类专业教育的设备投入不足，很多教学内容缺乏教学设备的辅助，教师的课堂教学受到一定的限制，无法保证教学的效率以及教学质量。除此之外，就目前情况来看，我国高等院校普遍存在数字出版类课程师资力量薄弱的情况。大部分高校的数字出版类师资的教师通常是传统编辑出版专业的教师资源的共享，尽管保障了传统出版教学的理论知识储备资源，但是缺乏对于数字传媒以及数字出版等领域的资源储备，相关专业的复合型教师数量相对较少，一些高校甚至需要借调其他院校的教师课堂授课，还有一些高校由于师资力量欠缺，就去除了原本应该开设的相关课程。如此薄弱的教学硬件条件以及软件条件难以满足数字出版类人才的培养要求。
二、数字出版类课程教学存在问题的原因
（一）人才教育理念落后
高校教学活动的开展离不开教学理念的树立。对于一个学校来说，教学理念是这个学校开展教学的指向标以及根基，教学理念跟不上时代的发展，势必就造成了人才培养质量水平不高。互联网时代的到来，信息技术进一步普及以及发展，数字出版类课程无论在哪一方面都存在着较大的改变，对于数字出版类人才的要求也越来越高，越来越多。但是当前高校并不先进的教学理念严重影响了人才培养计划的优化，也成为复合型专业人才没有大量呈现的主要原因。
（二）教育主管部門缺乏对数字出版类课程发展的重视
自从我国高等院校开设编辑出版专业以来，编辑出版学一直列入二级学科，大部分高校都将此专业设置在新闻传播学的一个下属学科里。对此，很多行业专家甚至一些学者多次呼吁设置出版学一级学科，但是就我国教育主管部门最新发布的高等院校本科专业目录来看，对于编辑出版学这个学科并没有发生任何变化，仍然是一个从属性的二级学科，而且学科从属模糊的问题仍然没有得到解决，这也就导致了高校数字出版类客场规范发展的过程更加缓慢和曲折，致使人才培养目标无法统一，人才培养质量更是得不到保障。
三、互联网时代数字出版类课程合作教学模式优化具体措施
（一）借助互联网时代的新思维树立科学的教育理念 互联网时代的盛行带给出版行业信息化发展一个良好的平台，甚至契机。对于一个高校来说，数字出版类课程合作教学质量的提升离不开教学理念的优化与完善。互联网时代的背景之下，优化了学生的学习方式，带来了很好的便利条件，丰富了学生的知识接受形式。高校应该积极地借助这一系列的良好条件，树立以学生为主体的教学模式理念，无论是教学方法还是教学内容，都要立足于学生的基础甚至差异，科学规划，通过互联网的惠利，多样化教学。除此之外，数字出版人才教育培养质量水平离不开师资力量水平的优化，信息时代不断普及，新知识日益呈现，数字出版类的教师应该不断提升自身的教学知识储备，终身学习，不断进修，广泛地进行相关学科的充电补充，丰富教学背景，拓展教学思维，优化自身的教学理念，完善知识结构体系，同时应该改变教师过去教学模式的教师角色，翻转课堂，为培养专业人才奠定良好的基础。
（二）高校借助互联网平台，创新教育模式
互联网时代的到来，一定程度上对于高校教学来说是一个有利之处，高校应该改变过去单一的面对面教学，拓宽线上教学的教育平台，不断地将两种教学形式的结合转变成数字出版类课程教学的一种新常态。数字出版类专业本身就是一个与信息技术联系密切的专业，在教学专业设置上高校更应该推陈出新，不断进行自主性创新。高校可以积极借助互联网信息网络，将不同高校的优质教学资源进行整合，结合数字出版相关企业的实际案例，为学生提供更加丰富以及优质的教学资源，把教学过程中积累的知识体系以及习题集合等通过互联网学习平台给学生传递一个巨大的信息资源。除此之外，高校可以将一些复合交叉型学科的课程，进行教学视频以及多媒体课件的制作，实现教学资源共享，提升数字出版类课程合作教学模式的优化。
（三）借助行业力量，积极开展产学研一体化发展
互联网时代是一个时代的转型与反转，数字出版类课程不仅理论基础深厚，而且要求具有较强的实践性。互联网的发展在高校与企业以及科研院所之间形成了更便捷的联系纽带，对于数字出版类课程发展来说，理论基础的学习是最基本的前提储备，更是融会贯通的条件。高校应该积极地实现产学研一体化的成熟发展，有效地通过出版企业以及科研场所等组织的协助，进一步实现数字出版类课程教育的良性科学发展。积极地在校外设置教学实践实训基地，吸引企业与高校形成良好的合作关系，让学生在专业知识学习的基础上进行实践锻炼，提升学生的实际操作能力，进一步借助科研力量带动教学质量的提升。学校应该定期邀请相关专业的专家学者走进学校的课堂进行讲座，让师生共同学习更前沿的数字出版教学知识，提升数字出版知识储备容量，进一步促进数字出版类课程合作教学模式的完善。
四、结语
信息时代的高效与便捷惠及各个领域的同时，也给传统产业带来了全新的挑战。传统的出版业一方面享受互联网时代的产业优化福利，另一方面也面临着新的威胁。高校应该在行业革新的带动下积极完善数字出版类课程合作教学模式，提升教学水平，为数字出版产业培育出更多优质的应用复合型人才。
【参考文献】
[1]魏秀荣.新形势，新标准，新形象——浅析新时代的编辑人才[A].编辑人才论——中国编辑学会第十一届学术年会论文集[C].2015（11）.
[2]桂曉风.让更多的编辑人才涌现和成长——关于编辑人才学研究的几点思考[J].中国社会科学报[J].2015（09）.
[3]王洪臣.创新性编辑人才培养模式的构建[A].全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任——中国科学协会2014年学术年会论文集（下）[C].2014.
[4]鲁家旗.职业资格制度是培养出版专业人才的重要举措[A].编辑人才论——中国编辑学会第十一届学术年会论文集[C].2015（07）.
[5]苏爱华，熊楚才，王赛群.加强编辑出版人力资源管理与开发的思考[A].第四届中国科技期刊青年编辑学术研讨会论文集[C].2015（02）.
[6]陈翔交，吴利民.加大投入重点做好六大工作，全面推进数字出版产业发展[N].中国社会科学报，2016.
[7]周玲，李建军.政府、社会与高校人才培养互动机制构建研究[A].科学支撑 科学发展——2015年促进中部崛起专家论坛暨第五届湖北科技论文文集[C].2016.
[8]邓蓉，李洪敏.编辑人才与期刊质量的探究[A].改革创新与科学发展——第九届全国核心期刊与期刊国际化、网络化研讨会论文集[C].2014（02）.
责任编辑：张丽