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摘 要：随着新一轮教学改革的推进，培养学生的思维能力是政治教学中探讨的重要课题；而在初中政治学科实行开卷考试后，主要考查学生综合能力、开创性思维能力和创新、应用能力。因此我们在政治教学中要以导学案为引领，精心设计具有引导性的问题，通过活动情境的创设、学生的参与体验启迪学生的思维，力求使学生在思维中探索，获取知识，学会学习、提升能力。
关键词：初中政治；唤醒；思维
初中政治学科实行开卷考试后，主要考查学生综合能力、开创性思维能力和创新、应用能力，试题内容涉及到学生生活、思想实际和社会热点问题等各个方面，需要学生根据所学知识，结合题目进行分析、归纳、总结，这一方面给了学生较大的发挥创造性思维的空间，另一方面也是对学生思维能力的考验。那么在政治教学中如何才能更好地唤醒学生的思维呢？
一、让导学案引导学生思维
“导学案”是引导学生思维、探索的学习提纲。而问题是引导学生积极思维、探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。所以在导学案的设计中“问题引领”这一版块我们要依据教学内容，结合学情，抓住学生的兴趣点精心设计出具有引导性的问题，在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入，举一反三，由此及彼，由已知推导出未知，作出种种合乎逻辑的设想，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。“学以致用”这一版块，针对教材中的重难点问题，进行合作探究，运用所学知识联系生活实际创设问题情境，对学生的思维进行提升。第三个版块设置“知识体系”，让学生学完本节内容后根据自己的喜好构建知识树，形成知识框架，对学生的思维进行升华。
二、让导课激起学生思维浪花
上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、故事、事例、小品等导入新课，结果绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。比如，让一名或几名女生朗诵诗歌“我是女生”，学生都懂得男生和女生之间是有诸多的不同，而且男女之间的相处也要注意很多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢？从而导入教学主题——男生女生的正常交往。再比如引用“一封情书”的案例来引出——青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。学生对这些问题非常感兴趣，让学生带着这种兴奋和激情积极投入到自主学习中。
三、让问题激活学生的思维
（一）利用教材中的问题为学生的积极思维提供平台。
教材中的典型案例、名言警句、生活故事、漫画图表等，具有很强的吸引力和感染力。比如：在学习“选择适当的学习方法”时，利用教材故事，神仙找到一个贫困却聪明的孩子想帮助他，随即指石为金，可当一座金山放在小孩面前时，小孩仍然不要，小孩想要什么呢？请学生思考，学生有说要手指的、有说要方法的、还有说想要成神仙的等等，学生的思维一下子被激活。
（二）课堂上教师巧设问题诱导学生积极思维。
我们的生活中有很多现象可以让学生去思考，运用书本知识探究生活，指导生活，是我们初中政治课的一大要务。比如：学习“青春期闭锁心理”这一节时，我设置了这样一个问题“你觉得我们班哪些学生可能存在青春期闭锁心理？”学生们说出来好多名字，接着老师继续抛出问题：“你愿意帮××同学分析产生这种心理现象的原因吗？”学生当然愿意了，分析完原因后紧接着问：“那我们能帮××同学想想解决的办法吗？”学生对身边的同学既好奇、有关心，非常乐于支招。就这样，通过教师巧设的问题一步步诱导学生进行学习，学生的思维也一步步被激发起来，教学内容在学生一步步解决问题的过程中轻松的完成。
四、让学生上课点燃思维火花
在学习《新生活、新起点》这节内容时，我就让学生自己上课，提前报名并进行筛选，最终定下的学生老师要给予指导，一个学生上一个内容，这样能让更多的学生参与当小老师。本节就两个内容，第一个内容是中学生活的新感受，第二个内容是适应新的学习生活。学生上比老师上更能调动学生的积极性，更多的学生参与谈进入宜川中学之后的新感受，有喜也有忧，学生谈的都是自己的真实感觉，而我往常上本课时有部分学生不敢谈自己不好的感受，学生上课反而能放得开，效果非常好。针对问题和不能适应的学生，同学们帮他们想办法，找对策。
五、让活动课激励学生思维
我们在学完第一单元《珍爱生命 热爱生活》后，设置了一节活动课：“赞美青春 、赞美生命”，让学生搜集有关“赞美青春、赞美生命”的诗歌、散文，也可以自己创作，提前准备有关青春的歌曲《青春》、《十年》、《致青春》等，设计一个“青春寄语”，我的青春寄语，同学之间互相寄语，父母送给我的青春寄语，老师给学生的青春寄语等。同时布置活动作业，为构建“和谐社会、平安校园”请你向学校提出建议并设计三条宣传标语。整堂课从诗歌的创造、学生之间互相寄语到为学校构建平安校园设计的标语，学生喜欢这样的活动课，通过活动激励了学生的思维。
总之，“学无定法，教无定法”，在政治教学中有效的教学方法有很多，但无论哪种方法都应着眼于思维教学，现代教育的教学理念不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，激发学生学习的兴趣，培养学生的自学能力。相信：只要我们用心的运用思维教学法，大胆尝试，一定会在课改的路上收获更多的惊喜。
关键词：初中政治；唤醒；思维
初中政治学科实行开卷考试后，主要考查学生综合能力、开创性思维能力和创新、应用能力，试题内容涉及到学生生活、思想实际和社会热点问题等各个方面，需要学生根据所学知识，结合题目进行分析、归纳、总结，这一方面给了学生较大的发挥创造性思维的空间，另一方面也是对学生思维能力的考验。那么在政治教学中如何才能更好地唤醒学生的思维呢？
一、让导学案引导学生思维
“导学案”是引导学生思维、探索的学习提纲。而问题是引导学生积极思维、探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。所以在导学案的设计中“问题引领”这一版块我们要依据教学内容，结合学情，抓住学生的兴趣点精心设计出具有引导性的问题，在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入，举一反三，由此及彼，由已知推导出未知，作出种种合乎逻辑的设想，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。“学以致用”这一版块，针对教材中的重难点问题，进行合作探究，运用所学知识联系生活实际创设问题情境，对学生的思维进行提升。第三个版块设置“知识体系”，让学生学完本节内容后根据自己的喜好构建知识树，形成知识框架，对学生的思维进行升华。
二、让导课激起学生思维浪花
上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、故事、事例、小品等导入新课，结果绝大部分的学生，马上就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。比如，让一名或几名女生朗诵诗歌“我是女生”，学生都懂得男生和女生之间是有诸多的不同，而且男女之间的相处也要注意很多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢？从而导入教学主题——男生女生的正常交往。再比如引用“一封情书”的案例来引出——青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。学生对这些问题非常感兴趣，让学生带着这种兴奋和激情积极投入到自主学习中。
三、让问题激活学生的思维
（一）利用教材中的问题为学生的积极思维提供平台。
教材中的典型案例、名言警句、生活故事、漫画图表等，具有很强的吸引力和感染力。比如：在学习“选择适当的学习方法”时，利用教材故事，神仙找到一个贫困却聪明的孩子想帮助他，随即指石为金，可当一座金山放在小孩面前时，小孩仍然不要，小孩想要什么呢？请学生思考，学生有说要手指的、有说要方法的、还有说想要成神仙的等等，学生的思维一下子被激活。
（二）课堂上教师巧设问题诱导学生积极思维。
我们的生活中有很多现象可以让学生去思考，运用书本知识探究生活，指导生活，是我们初中政治课的一大要务。比如：学习“青春期闭锁心理”这一节时，我设置了这样一个问题“你觉得我们班哪些学生可能存在青春期闭锁心理？”学生们说出来好多名字，接着老师继续抛出问题：“你愿意帮××同学分析产生这种心理现象的原因吗？”学生当然愿意了，分析完原因后紧接着问：“那我们能帮××同学想想解决的办法吗？”学生对身边的同学既好奇、有关心，非常乐于支招。就这样，通过教师巧设的问题一步步诱导学生进行学习，学生的思维也一步步被激发起来，教学内容在学生一步步解决问题的过程中轻松的完成。
四、让学生上课点燃思维火花
在学习《新生活、新起点》这节内容时，我就让学生自己上课，提前报名并进行筛选，最终定下的学生老师要给予指导，一个学生上一个内容，这样能让更多的学生参与当小老师。本节就两个内容，第一个内容是中学生活的新感受，第二个内容是适应新的学习生活。学生上比老师上更能调动学生的积极性，更多的学生参与谈进入宜川中学之后的新感受，有喜也有忧，学生谈的都是自己的真实感觉，而我往常上本课时有部分学生不敢谈自己不好的感受，学生上课反而能放得开，效果非常好。针对问题和不能适应的学生，同学们帮他们想办法，找对策。
五、让活动课激励学生思维
我们在学完第一单元《珍爱生命 热爱生活》后，设置了一节活动课：“赞美青春 、赞美生命”，让学生搜集有关“赞美青春、赞美生命”的诗歌、散文，也可以自己创作，提前准备有关青春的歌曲《青春》、《十年》、《致青春》等，设计一个“青春寄语”，我的青春寄语，同学之间互相寄语，父母送给我的青春寄语，老师给学生的青春寄语等。同时布置活动作业，为构建“和谐社会、平安校园”请你向学校提出建议并设计三条宣传标语。整堂课从诗歌的创造、学生之间互相寄语到为学校构建平安校园设计的标语，学生喜欢这样的活动课，通过活动激励了学生的思维。
总之，“学无定法，教无定法”，在政治教学中有效的教学方法有很多，但无论哪种方法都应着眼于思维教学，现代教育的教学理念不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，激发学生学习的兴趣，培养学生的自学能力。相信：只要我们用心的运用思维教学法，大胆尝试，一定会在课改的路上收获更多的惊喜。