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摘要：阅读在初中英语学科教育工作中占据至关重要的地位。为保证英语阅读部分的授课质量，相关教师应该立足英语学科核心素养培养角度展开该部分授课工作。以初中英语阅读部分的教学工作为中心展开探讨，分别对初中英语核心素养的内涵、初中英语阅读教学的现状、教学策略等方面进行细致分析。
关键词：英语阅读;初中英语;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
初中是学生学习英语的关键时期，一方面起到承上启下的作用，另一方面学生在这一阶段身心状态都发生了变化，教师有责任和义务通过日常教学帮助他们强化综合素养、树立正确三观，为此教师需要先对自身的教育观念做出改变，充分尊重学生在课上的主体地位，在阅读教学中提升学生整体英语水平，强化他们的语用以及交际能力，为培养核心素养打下良好的基础。
一、初中英语核心素养的内涵
2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，将研制学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化，（同时其在现代教育理念中有着重要的意义。初中英语核心素养主要包括学生的思维品质在英语学科中的辩证思考与逻辑判断能力）、语言能力（在英语学科中的听、说、读、写等基本技能）、文化品格（在英语学科中的文化主张和文化立场;学习能力即：在英语学科中的英语教学成绩）。以上核心素养的形成与培养均需要教师在课堂教学中针对初中生的特征，采取不同的教学方式，在教师的引导和帮助下促使学生积极完成教学任务，积累较多的学习经验，勇于并乐于主动对英语阅读内容进行研究和探索。
二、初中英语阅读教学的现状
阅读是初中英语教学中的重要内容之一，其不仅需要初中生对于文章阅读有一定的学习兴趣，同时还需要学会主动运用和学习阅读文本较好的句型和词语，并针对其深刻内容进行钻研和学习。而传统教学方式下，初中英语教师通常采取题海的战术，让学生在课上课下进行大量的阅读文本训练，来整体提升初中生的阅读能力和阅读速度。这种教学方式的应用使学生产生严重的排斥心理，使学生失去学习英语阅读的兴趣，同时也无法帮助学生真正地理解阅读文本的深层含义，甚至还会降低学习质量和学习效率。因此，为了培养初中生在英语阅读学习中的核心素养，教师需要根据目前的教学现状，结合初中生年龄、性格、学习特征等综合情况为其学生制订有针对性的教学策略，保证初中生能够提高英语核心素养，促进教师教学目标的达成和教学果。
三、初中英语核心素养视角下英语阅读教学的有效策略
1.对初中生英语思维品质的培养。思维品质是初中英语学科核心素养之一，在初中英语阅读教学中，教师需要灵活运用以往学习过的词汇来制订教学方案，并做好阅读教学备课工作，将初中生所学的知识能够灵活地运用到其他的语言情境效中，并为学生逐渐建立一种更深层次的思维导图，使其能够有效分析出语篇教学并不是隔离的单词，但是单词和短语在这里却不可缺少，占据着重要的地位。教学时，不能单刀直入地对课文内容展开描写和论述，需要循序渐进，先通过多媒体教学方式以图片和视频的形式告诉学生阅读文本中的核心内容，之后以小组合作的形式共同对阅读文本标题进行讨论，教师引导学生建立思维导图并通过独立思考，促进初中生英语表达能力以及思维能力的提升。
2. 对初中生英语语言能力的培养。语言能力是初中英语阅读教学中一项重要的基本技能，其需要初中生在英语阅读课堂教学中学会听、说、读、写，并进行积极地运用和掌握。初中英语阅读教学在很大程度上与语文学科的教学内容相同，均需要对初中生的四项语言基本技能进行培养，而主要差异性体现为文化背景的不同。因而教师需要针对初中生的年龄、性格、特征等综合情况选择针对性的阅读文本进行教学和练习，以整体提高学生的语言能力。
3. 对初中生文化品格的培养。文化品格要求初中生对于中英不同的语言文化有所了解，并能够取其精华，具有自己的文化主张和文化立场。在初中英语阅读教学中，教师可利用多媒体教学方式在课堂上为学生播放有关西方国家的文化短片以及发音正确的英语文本阅读录音，使学生形成跨文化意识，同时对于学习英语阅读产生浓厚的兴趣，针对自身的发音问题进行反复纠正和练习，并养成良好的语言迁移能力，使其深刻感受到异国语言及文化的魅力。
4.对初中生学习能力的培养。学习能力是指学生在教师的引导和帮助下全面提升英语教学成绩，并积极完成教师布置的教学任务，积累较多的学习经验，勇于并乐于主动对英语阅读内容进行研究和探索。在初中英语阅读教学中，词汇和听力是英语阅读学习的基础，同时也是提高学生学习能力的重要环节。语言的学习不仅需要具备一定的兴趣，勇于探究，还需要对日常学习中的英语词汇进行积累，并灵活运用，使其能够整体提升初中生对英语阅读的学习和理解。传统的教学中，大部分初中生认为英语词汇量的积累要通过要死记硬背，时间一长，便会从内心深处对英语阅读教学以及英语学科產生一定的逆反心理，使学习成绩止步不前。而在核心素养的视角下，英语阅读教学需要教师在课前为学生创设一定的情景模式，通过带领学生参与积极有趣的学习活动，整体提升初中生对于英语学科的兴趣，并在师生合作下提升自身的英语阅读学习能力。
综上所述，当下社会对优质全能人才的需求在逐年提升，新课程改革也将构建出培养学生核心素养的高效课堂视为重点教育目标，在初中英语阅读教学中，教师通过创设情境、设置问答环节、深化基础教学、梳理语篇脉络以及强化文化教育的方式来提升教学效率，保证学生在阅读课堂中发挥出主观能动性、发散思维、积极交际，最终提升整体英语水平，实现培养核心素养的理想化目标，为学生未来学习和发展奠定良好基础。
参考文献
[1]谢珊珊.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养 [J]. 西部素质教育，2019，（514）：76.
[2]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读教学研究[D].温州大学，2019.
[3]王巍萍.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学，2018.
关键词：英语阅读;初中英语;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
初中是学生学习英语的关键时期，一方面起到承上启下的作用，另一方面学生在这一阶段身心状态都发生了变化，教师有责任和义务通过日常教学帮助他们强化综合素养、树立正确三观，为此教师需要先对自身的教育观念做出改变，充分尊重学生在课上的主体地位，在阅读教学中提升学生整体英语水平，强化他们的语用以及交际能力，为培养核心素养打下良好的基础。
一、初中英语核心素养的内涵
2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，将研制学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化，（同时其在现代教育理念中有着重要的意义。初中英语核心素养主要包括学生的思维品质在英语学科中的辩证思考与逻辑判断能力）、语言能力（在英语学科中的听、说、读、写等基本技能）、文化品格（在英语学科中的文化主张和文化立场;学习能力即：在英语学科中的英语教学成绩）。以上核心素养的形成与培养均需要教师在课堂教学中针对初中生的特征，采取不同的教学方式，在教师的引导和帮助下促使学生积极完成教学任务，积累较多的学习经验，勇于并乐于主动对英语阅读内容进行研究和探索。
二、初中英语阅读教学的现状
阅读是初中英语教学中的重要内容之一，其不仅需要初中生对于文章阅读有一定的学习兴趣，同时还需要学会主动运用和学习阅读文本较好的句型和词语，并针对其深刻内容进行钻研和学习。而传统教学方式下，初中英语教师通常采取题海的战术，让学生在课上课下进行大量的阅读文本训练，来整体提升初中生的阅读能力和阅读速度。这种教学方式的应用使学生产生严重的排斥心理，使学生失去学习英语阅读的兴趣，同时也无法帮助学生真正地理解阅读文本的深层含义，甚至还会降低学习质量和学习效率。因此，为了培养初中生在英语阅读学习中的核心素养，教师需要根据目前的教学现状，结合初中生年龄、性格、学习特征等综合情况为其学生制订有针对性的教学策略，保证初中生能够提高英语核心素养，促进教师教学目标的达成和教学果。
三、初中英语核心素养视角下英语阅读教学的有效策略
1.对初中生英语思维品质的培养。思维品质是初中英语学科核心素养之一，在初中英语阅读教学中，教师需要灵活运用以往学习过的词汇来制订教学方案，并做好阅读教学备课工作，将初中生所学的知识能够灵活地运用到其他的语言情境效中，并为学生逐渐建立一种更深层次的思维导图，使其能够有效分析出语篇教学并不是隔离的单词，但是单词和短语在这里却不可缺少，占据着重要的地位。教学时，不能单刀直入地对课文内容展开描写和论述，需要循序渐进，先通过多媒体教学方式以图片和视频的形式告诉学生阅读文本中的核心内容，之后以小组合作的形式共同对阅读文本标题进行讨论，教师引导学生建立思维导图并通过独立思考，促进初中生英语表达能力以及思维能力的提升。
2. 对初中生英语语言能力的培养。语言能力是初中英语阅读教学中一项重要的基本技能，其需要初中生在英语阅读课堂教学中学会听、说、读、写，并进行积极地运用和掌握。初中英语阅读教学在很大程度上与语文学科的教学内容相同，均需要对初中生的四项语言基本技能进行培养，而主要差异性体现为文化背景的不同。因而教师需要针对初中生的年龄、性格、特征等综合情况选择针对性的阅读文本进行教学和练习，以整体提高学生的语言能力。
3. 对初中生文化品格的培养。文化品格要求初中生对于中英不同的语言文化有所了解，并能够取其精华，具有自己的文化主张和文化立场。在初中英语阅读教学中，教师可利用多媒体教学方式在课堂上为学生播放有关西方国家的文化短片以及发音正确的英语文本阅读录音，使学生形成跨文化意识，同时对于学习英语阅读产生浓厚的兴趣，针对自身的发音问题进行反复纠正和练习，并养成良好的语言迁移能力，使其深刻感受到异国语言及文化的魅力。
4.对初中生学习能力的培养。学习能力是指学生在教师的引导和帮助下全面提升英语教学成绩，并积极完成教师布置的教学任务，积累较多的学习经验，勇于并乐于主动对英语阅读内容进行研究和探索。在初中英语阅读教学中，词汇和听力是英语阅读学习的基础，同时也是提高学生学习能力的重要环节。语言的学习不仅需要具备一定的兴趣，勇于探究，还需要对日常学习中的英语词汇进行积累，并灵活运用，使其能够整体提升初中生对英语阅读的学习和理解。传统的教学中，大部分初中生认为英语词汇量的积累要通过要死记硬背，时间一长，便会从内心深处对英语阅读教学以及英语学科產生一定的逆反心理，使学习成绩止步不前。而在核心素养的视角下，英语阅读教学需要教师在课前为学生创设一定的情景模式，通过带领学生参与积极有趣的学习活动，整体提升初中生对于英语学科的兴趣，并在师生合作下提升自身的英语阅读学习能力。
综上所述，当下社会对优质全能人才的需求在逐年提升，新课程改革也将构建出培养学生核心素养的高效课堂视为重点教育目标，在初中英语阅读教学中，教师通过创设情境、设置问答环节、深化基础教学、梳理语篇脉络以及强化文化教育的方式来提升教学效率，保证学生在阅读课堂中发挥出主观能动性、发散思维、积极交际，最终提升整体英语水平，实现培养核心素养的理想化目标，为学生未来学习和发展奠定良好基础。
参考文献
[1]谢珊珊.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养 [J]. 西部素质教育，2019，（514）：76.
[2]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读教学研究[D].温州大学，2019.
[3]王巍萍.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学，2018.