批改好作业，数了一下，“天天练”还是缺一本，习惯性地核对了几个速度一向比较慢的学生，果然不出所料，小斌没交。我去问他的时候，他倒是一脸无辜，只是轻轻地对我说了句：“是的，我不会做。”“不会做可以问我呀!不然你准备把本子藏到什么时候?带着‘天天练’到我办公室!”
　　他一句话也不说，默默地拿起本子跟在我身后。到了办公室，我检查了一下他的练习本，看着就忍不住生起闷气来：都讲过几遍的题目还在错!我坚持以最大的耐心，帮着他一起把错题再订正了一遍。直到最后一题，是要求填写好朋友的生日及他(她)喜欢的礼物，他又愣住了。我心里想：反正你也没及格过，实在不会做就算了。于是随意地问了句：“你好朋友是谁啊?只要把他名字填进去就可以了。”以为他会动手去做了，然而他还是低着头，手足无措地坐在那里。我又问：“是不是不会拼啊?”他依然低着头，一声不吭。“你说话呀，不会我教你。”我觉得自己快要忍不住心头的火气了。这时，我看他嘴唇轻微地动了一下——即使我们之间的距离不足1米，我也没能听到他的声音，只是看他的嘴形，似乎是“没有”两个字。“你说没有吗?”我疑惑地问。“没有什么，你的意思是你没有朋友吗?”我的惊讶全都写在脸上。
　　他迟疑了一下，低声地、肯定地回答我说：“是的，我没有朋友。”在那一瞬间，面对他的双眼，我觉得自己突然间手足无措。说实话，在布置这个题目之前，我倒真的从来没有想过这个问题：“如果他们没有朋友怎么办?”这时下一节的上课铃声响起来了，于是我匆匆地对他说：“哦。那算了。”他整理好书本，回教室上课去了。
　　望着他转身离去的背影，我陷入了沉思。不管怎么说，他也在努力啊——以前他可是从不做作业的。现在，他做了，只是有错，对他来说，这也正常。我为什么不能对他态度再好一些呢?为什么突然就让他算了?为什么只有他可以省略这个题目不做?
　　等到再走进教室上课的时候，看着这个孩子，我突然想，为什么我不能成为他的朋友呢?如果那个时候我对他说“我是你的朋友”，然后再告诉他我的生日和想要的礼物，让他在填补作业的一个空缺的同时也填补感情上的一个空白，或许还可以重新唤起他对学习的热情。可是我为什么什么都没有做呢?我自责着，一直想找个机会来弥补。
　　又一次课上，这次的活动是同桌交流。他是一个人坐的，如果在以前，我一定会叫他转过去和后面的同学交流。可是今天，我大声说：“我们合作。”他讶异地望着我，点点头。我坐到了他旁边，开始了我们的交流。不会，教他，忘了，再来。短短的交流时间结束了，我让学生自己举手上讲台交流。
　　就在我斟酌着该点谁的时候，我突兀地发现他举手了。他竟然举手了?那一瞬间，我被他感动了。从开始接手这个班级到现在，我从没见他认真地上过一节课，不是躲在课桌后面做自己的事，就是心不在焉地想着什么，更别说举手了。是什么力量让他在今天、在课堂上举起了手?难道就因为我们的“一次合作”吗?理所当然的，我把机会让给了他，我们当着全班的面再次合作，赢来了同学们的掌声。我知道，这些掌声一定是送给他的。我看到他笑了，第一次笑得这么开心。与此同时，我又一次想到了我对他的亏欠。于是我扯开了话题：“同学们，今天我跟小斌的合作你们觉得如何?”学生很响亮地回答：“很棒!”“你们知道吗，他还有一个上次的作业没完成，就是填写好朋友那一栏。今天我们一起帮他完成吧。听好了哦，老师的生日是7月24日，我想要一台电脑作为生日礼物。”
　　反应快的同学已经插嘴了：“啊，小斌的朋友是老师?真好!”我微笑着点点头，看了看小斌，虽然他再次低头了，可是我分明看到了他嘴角的笑意。“老师，我们也愿意和他成为朋友的。”孩子们争先恐后地说着。
　　我松了一口气，也许，我等待的，就是这句话。
　　从那节课开始，我发现小斌变了，上课努力而且专注!虽然他的成绩还不是那么尽如人意，但我想我再也不会放弃他了。这是一个可贵的开始，孩子，让我们一起努力吧!