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前阵子，我看到马伯庸先生的一条微博：“马小烦常和小区里的同龄宝宝一起玩，大部分陪同的大人会教育孩子要懂得分享，把心爱的玩具给其他宝宝玩。不知何时起，宝宝们开始说类似‘这只蚂蚁被鞋子分享了’、‘我的腿摔倒了很分享’的话，大概是某个宝宝认为这个词的意思是利益受到伤害，并把这个用法迅速传遍整个宝宝圈。”
不知道他写的是真事，还是故意写出来讽刺一些成人在教孩子“分享”时不顾孩子的感受，以至于让孩子认为“分享”是一件不好的事情，自己的利益受到伤害的事情就是“分享”。
其实，我们不能指望一两岁的孩子会自觉分享，或者理解什么是分享。而且教孩子分享，也不是让他们把自己的玩具让给别人这么简单。有句口号叫做：分享是关爱 （sharing is caring）。分享是一种亲社会行为，它与人的社会认知发展是相关的。所以，在孩子学“分享”这件事上，也不能拔苗助长。父母可以先了解孩子各年龄段认知发展的一些特点，然后按孩子的成长规律来启发他们去观察、思考，作出决定（比如是否分享、怎样分享等）。
要不要分享？先别忽略了孩子的社会认知发展
2岁以内的宝宝往往不能理解什么是分享，他们通常以自我为中心。“我在玩的东西就是我的”，或者“我想要的东西也是我的”。他们也不能从别人的角度去理解别人的心情。所以，如果强行让这个阶段的孩子把正在玩的东西给别人，他们往往不能理解，并且不喜欢这样强行“被分享”。
3岁的孩子能够开始从别人的角度看问题。如果让孩子想一想：别人这样对待你，你是什么心情（比如你会生气吗）？现在你这样对待别人，别人会是什么心情（他会不会也很生气）？他们往往能开始理解自己的行为可能对别人产生什么影响。而且，他们也开始理解什么是“轮流”。但他们克制冲动的能力还是很差，所以即使孩子理解需要轮流玩一样玩具，仍常常会不耐烦地等待，甚至哭闹，或上去拿别人手上的玩具，这些都很正常。
4～7岁的孩子能够理解什么是分享，经过成人的指点，也能理解自己的行为会产生什么后果。比如，会不会惹别人生气啊，会不会给别人造成伤害啊，等等。他们也能够理解别人和自己的想法和感受有可能不一样。但是，有时他们还是忍不住以自己的想法为重，看问题习惯从自我角度出发。所以，经过提醒，他们愿意分享，学习分享的行为。不过，父母要理解孩子的发展特点，对他们的分享行为要有现实的期待，不能要求过高，特别是不要随便评价他们，说他们小气或不懂事，这对孩子培养分享的意识和行为没有益处。
从被分享到主动分享，父母能为孩子做些什么？
孩子生活在这个社会里，就要遵循一定的社会规则。他们需要明白，他们不是世界中心。有时在公共场所玩一些玩具，不能不顾是否还有其他小朋友在等着而自己一直占着。特别对于孩子来说，要交朋友，要和别人一起玩，分享也是一种必要的社会技能。但孩子学习分享不能一蹴而就，需要逐步练习且多管齐下。
1.父母以身作则。在生活中，父母或周围的人要注意以身作则。因为观察和模仿是孩子的一个重要学习方式。父母有时把好吃的东西分给孩子吃，把好玩的东西分给孩子玩。孩子都看在眼里，很多时候也乐意模仿。如果孩子把吃的东西分给我们，我们就欣然接受，并且说：“谢谢你和我一起吃。”有些父母在孩子分给自己东西时，接过来以后又还给他；或者和孩子逗着玩，向孩子要东西，然后又还给他。这些做法让孩子很困惑，他们会以为：我给别人的东西，都要还给我。如果孩子有了这样的想法，以后父母就不能怪他小气或不分享，因为父母没有帮助他明白什么是分享。
2.帮孩子分清“你的东西，我的东西”。我的孩子2岁时去幼儿园，最先学会的几个英语单词里有一个是“mine（我的）”。在家里，所有的玩具是他的，因此很少有机会用到这个词。但在群体里，必须要学会用这个词。不过即使他们会说这个词，有时也并不明白它的含义，他们常常会觉得“我看到的/我想玩的东西”就是“我的”。所以，父母要帮助孩子明白什么是你的东西，什么是别人的东西。并且尊重他们对这些物品的所有权，允许他们有自己的东西并且能够对自己的东西做主。只有这样，孩子才能逐步明白什么是主动的分享。比如在我们家，大部分玩具是两个孩子共有的，但每个人都有属于自己的玩具和物品。我不会强行让他们分享，而是让他们自己决定，如果他们决定不分享，那就听他们的。同时，对于别人的东西，不能随便拿，需要得到别人的允许。
3.启发孩子通过交换、轮流或一起玩来解决问题。我家孩子从幼儿园开始，我对他们有一个规则从小讲到大，那就是分享。孩子在幼儿园里学习怎么轮流玩玩具，或交换玩具，或一起玩玩具，这些都被认为是分享行为。在孩子能够主动分享前，父母可以鼓励他们交换、轮流或一起玩，如果当时孩子觉得哪种办法最好，就先尝试哪种办法。这不仅解决了问题，也是在帮助孩子用语言或者想出其他办法逐渐获得人际交往的能力。
当孩子和其他小朋友一起玩，若他想玩别人的玩具，父母可以告诉孩子：不能一声不吭上前去拿，可以先问问其他小朋友愿不愿意给你玩，或者拿着你自己喜欢的一个玩具，问对方愿不愿意和你换着玩。这可以帮助孩子学习以己度人，理解别人的爱好和感受，选择什么玩具去说服别人来交换。
轮流玩也是一种办法。我们这里有个书店的儿童区是汤马斯火车，小朋友都特别喜欢玩。若孩子喜欢别人手里一个特定的火车，除了上面讲到的可以尝试用自己手里的火车去交换看看，如果不行就跟别人商量：“等一下可不可以让我玩？”同样，如果孩子手里拿了别人喜欢的一个火车，已经玩了一会儿了，别人也想玩，这时父母可以请孩子想一想别人的心情，可以跟其他小朋友商量：“我先给你玩，我可以等一等，你玩一会儿能不能再让我玩会儿？我们轮流玩。”或者孩子还可以向对方建议一起玩。
最后想指出，很多父母为了面子，强行让孩子分享他们喜爱的玩具，这不叫培养分享的意识和行为。相反，这种做法本质上不尊重孩子，无法让孩子学会分享真正的意义。主动分享，反映出一个孩子能够理解、体谅别人的心情，也愿意给别人带去快乐，或者能够通过观察、思考、权衡，最终作出决定去解决一些社交方面的问题。这些都必须建立在父母尊重孩子独立人格的基础上，指出他们行为的一些后果，以及对别人心情造成的影响，并允许孩子发表自己的看法，最终能够作出亲社会的选择。这才是我们在培养孩子分享时希望他们获得的一些能力，而并不是表面地把自己的东西给别人就算是分享了。
作者简介
陈忻，美国康涅狄格大学心理学博士，世界儿童发展研究协会会员。专注于研究婴幼儿心理发展，著有《高效能父母的21个教子习惯》（全新修订版）等。在教学、研究、带俩娃的过程中，感悟和分享有趣又充满启迪的发展心理学常识。
不知道他写的是真事，还是故意写出来讽刺一些成人在教孩子“分享”时不顾孩子的感受，以至于让孩子认为“分享”是一件不好的事情，自己的利益受到伤害的事情就是“分享”。
其实，我们不能指望一两岁的孩子会自觉分享，或者理解什么是分享。而且教孩子分享，也不是让他们把自己的玩具让给别人这么简单。有句口号叫做：分享是关爱 （sharing is caring）。分享是一种亲社会行为，它与人的社会认知发展是相关的。所以，在孩子学“分享”这件事上，也不能拔苗助长。父母可以先了解孩子各年龄段认知发展的一些特点，然后按孩子的成长规律来启发他们去观察、思考，作出决定（比如是否分享、怎样分享等）。
要不要分享？先别忽略了孩子的社会认知发展
2岁以内的宝宝往往不能理解什么是分享，他们通常以自我为中心。“我在玩的东西就是我的”，或者“我想要的东西也是我的”。他们也不能从别人的角度去理解别人的心情。所以，如果强行让这个阶段的孩子把正在玩的东西给别人，他们往往不能理解，并且不喜欢这样强行“被分享”。
3岁的孩子能够开始从别人的角度看问题。如果让孩子想一想：别人这样对待你，你是什么心情（比如你会生气吗）？现在你这样对待别人，别人会是什么心情（他会不会也很生气）？他们往往能开始理解自己的行为可能对别人产生什么影响。而且，他们也开始理解什么是“轮流”。但他们克制冲动的能力还是很差，所以即使孩子理解需要轮流玩一样玩具，仍常常会不耐烦地等待，甚至哭闹，或上去拿别人手上的玩具，这些都很正常。
4～7岁的孩子能够理解什么是分享，经过成人的指点，也能理解自己的行为会产生什么后果。比如，会不会惹别人生气啊，会不会给别人造成伤害啊，等等。他们也能够理解别人和自己的想法和感受有可能不一样。但是，有时他们还是忍不住以自己的想法为重，看问题习惯从自我角度出发。所以，经过提醒，他们愿意分享，学习分享的行为。不过，父母要理解孩子的发展特点，对他们的分享行为要有现实的期待，不能要求过高，特别是不要随便评价他们，说他们小气或不懂事，这对孩子培养分享的意识和行为没有益处。
从被分享到主动分享，父母能为孩子做些什么？
孩子生活在这个社会里，就要遵循一定的社会规则。他们需要明白，他们不是世界中心。有时在公共场所玩一些玩具，不能不顾是否还有其他小朋友在等着而自己一直占着。特别对于孩子来说，要交朋友，要和别人一起玩，分享也是一种必要的社会技能。但孩子学习分享不能一蹴而就，需要逐步练习且多管齐下。
1.父母以身作则。在生活中，父母或周围的人要注意以身作则。因为观察和模仿是孩子的一个重要学习方式。父母有时把好吃的东西分给孩子吃，把好玩的东西分给孩子玩。孩子都看在眼里，很多时候也乐意模仿。如果孩子把吃的东西分给我们，我们就欣然接受，并且说：“谢谢你和我一起吃。”有些父母在孩子分给自己东西时，接过来以后又还给他；或者和孩子逗着玩，向孩子要东西，然后又还给他。这些做法让孩子很困惑，他们会以为：我给别人的东西，都要还给我。如果孩子有了这样的想法，以后父母就不能怪他小气或不分享，因为父母没有帮助他明白什么是分享。
2.帮孩子分清“你的东西，我的东西”。我的孩子2岁时去幼儿园，最先学会的几个英语单词里有一个是“mine（我的）”。在家里，所有的玩具是他的，因此很少有机会用到这个词。但在群体里，必须要学会用这个词。不过即使他们会说这个词，有时也并不明白它的含义，他们常常会觉得“我看到的/我想玩的东西”就是“我的”。所以，父母要帮助孩子明白什么是你的东西，什么是别人的东西。并且尊重他们对这些物品的所有权，允许他们有自己的东西并且能够对自己的东西做主。只有这样，孩子才能逐步明白什么是主动的分享。比如在我们家，大部分玩具是两个孩子共有的，但每个人都有属于自己的玩具和物品。我不会强行让他们分享，而是让他们自己决定，如果他们决定不分享，那就听他们的。同时，对于别人的东西，不能随便拿，需要得到别人的允许。
3.启发孩子通过交换、轮流或一起玩来解决问题。我家孩子从幼儿园开始，我对他们有一个规则从小讲到大，那就是分享。孩子在幼儿园里学习怎么轮流玩玩具，或交换玩具，或一起玩玩具，这些都被认为是分享行为。在孩子能够主动分享前，父母可以鼓励他们交换、轮流或一起玩，如果当时孩子觉得哪种办法最好，就先尝试哪种办法。这不仅解决了问题，也是在帮助孩子用语言或者想出其他办法逐渐获得人际交往的能力。
当孩子和其他小朋友一起玩，若他想玩别人的玩具，父母可以告诉孩子：不能一声不吭上前去拿，可以先问问其他小朋友愿不愿意给你玩，或者拿着你自己喜欢的一个玩具，问对方愿不愿意和你换着玩。这可以帮助孩子学习以己度人，理解别人的爱好和感受，选择什么玩具去说服别人来交换。
轮流玩也是一种办法。我们这里有个书店的儿童区是汤马斯火车，小朋友都特别喜欢玩。若孩子喜欢别人手里一个特定的火车，除了上面讲到的可以尝试用自己手里的火车去交换看看，如果不行就跟别人商量：“等一下可不可以让我玩？”同样，如果孩子手里拿了别人喜欢的一个火车，已经玩了一会儿了，别人也想玩，这时父母可以请孩子想一想别人的心情，可以跟其他小朋友商量：“我先给你玩，我可以等一等，你玩一会儿能不能再让我玩会儿？我们轮流玩。”或者孩子还可以向对方建议一起玩。
最后想指出，很多父母为了面子，强行让孩子分享他们喜爱的玩具，这不叫培养分享的意识和行为。相反，这种做法本质上不尊重孩子，无法让孩子学会分享真正的意义。主动分享，反映出一个孩子能够理解、体谅别人的心情，也愿意给别人带去快乐，或者能够通过观察、思考、权衡，最终作出决定去解决一些社交方面的问题。这些都必须建立在父母尊重孩子独立人格的基础上，指出他们行为的一些后果，以及对别人心情造成的影响，并允许孩子发表自己的看法，最终能够作出亲社会的选择。这才是我们在培养孩子分享时希望他们获得的一些能力，而并不是表面地把自己的东西给别人就算是分享了。
作者简介
陈忻，美国康涅狄格大学心理学博士，世界儿童发展研究协会会员。专注于研究婴幼儿心理发展，著有《高效能父母的21个教子习惯》（全新修订版）等。在教学、研究、带俩娃的过程中，感悟和分享有趣又充满启迪的发展心理学常识。