从2009年起，我区全面推进“培养学生自主学习能力”课堂教学改革，应该讲这抓住了教育教学的核心，在以后几年的教学改革中，全区教师注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习，取得了一定的成效。
　　2012年，我区又进行“目标——评价——教学一致性”教学研究，这是不是老酒装新瓶？这与“培养学生自主學习能力”课堂教学改革是否矛盾？刚开始，许多老师也有这样的疑问。通过学习，大家慢慢明白，两者并不矛盾。“培养学生自主学习能力”追求的是理念的改变和学生学习方式的变革，而“目标——评价——教学一致性”教学研究则进入到全面落实国家课程标准的层面，最终实现目标、评价、教学的一致性，解决了“该学什么，怎么学习，学得怎么样”的问题，有效地助推了我区课堂教学改革走向纵深。
　　2014年，“翻转课堂”这一全新的教学模式进入了我们的视野，我区因地制宜推出了“微课教学法”实验研究。对这一新事物，有些教师不能理解，是不是又在跟时髦？其实，这次实验研究的核心仍然是建立在自主学习教学改革的基础上，主要是通过微视频和网络技术给学生提供更多的自主学习方法和资源，让学生的自主学习不再受时间和空间的限制，最终目的还是培养学生的自主学习能力。
　　纵观我区这几年教学改革历程，在“变化”中有一个核心始终没有变，那就是培养学生自主学习能力。新的教育思想、教育理念、教学方法和教学模式是随着新的形势发展而出现的，是历史的必然，我们在谈论这些思想理念和方法模式是否值得推广时，应该深入研究，仔细辨析，看这些新的思想、理念等是否符合教育规律，是否有利于学生的发展。
　　山东省威海市文登区教育教学研究培训中心（264400）